《雪儿》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《雪儿》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第自然段，抓住只剩下多么向往等关键词句感受在我十分孤独寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留分钟时间让学生书写生字。个别易错会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习初读课文，整体感知，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读同桌读小组读全班读等多种形式，引导学生把课文读正确流利，特别是阻剩任盼等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好些长句子的停顿......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过指名读同桌读小组读全班读等多种形式，引导学生把课文读正确流利，特别是阻剩任盼等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好些长句子的停顿，如你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出道美丽的弧线。在读的过程中还要借助多种方法理解明媚艰难险阻信使弧线等词语的意思。接着进入第三环节的教学......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....交流中点拨，使学生感悟到只有善待生命珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶净化提升。最后我引导学生展开想象当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子假如是你......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....课文主要讲述了我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了我对鸟类的爱护，也流露了我对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，是篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第四五自然段。学会本课个生字......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....能结合具体语境理解生字组成的词语。借助文本，感悟我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。其中目标和是教学的重点，目标既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成任务。第课时，我准备安排紧扣课题，导入新课初读课文，整体感知再读课文，了解内容布置作业......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生懂得我这么做是对雪儿更深层的爱。接着，我扣住祝福词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心既难过又快乐的复杂情感。第三环节逆向思维，解读内涵承接上文的教学，要求学生思考雪儿的到来，使我原本寂寞孤独忧伤无聊的生活发生了变化......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在学生的交流中把学生的情感文本的情感课堂的情感推向最高潮。最后，我布置些和听说读写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。以上是我对本课的种教学预设，在实际教学过程中，我将根据学生的生成，及时作出最适当的调整......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让学生说说我送别雪儿时的内心情感，预计学生会说我是悲伤的难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由......”。