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《《机器人不再神秘》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....激不起兴趣。为此，我充分利用多媒体展示和现场演示，教师在其中只扮演引路人的角色使抽象的变为生动直观，以变不可视为可视，教学中，我采取启发性的提问，分层推进学生思考，在任务驱动中让学生践有机结合在起，创造性学习，牢固所学的知识。五说教学过程激情引趣，导入新课向学生演示机器人遇障停止或转向机器人遇障前进......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....工作原理和特点。教学难点机器人的搭建和正常运行。二说学生智能机器人对初二学生来说,是个熟悉的名字而较陌生的新事物，学生思维活跃，感情丰富，求知欲好胜心强，在接受新知上常带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识，所以，教师可积极诱导，从感性知识入手，通过生动的感官资料多媒体来激起学生的学习兴趣......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在接受新知上常带有浓厚的感情色彩，乐于接受有趣的感性知识，所以，教师可积极诱导，从感性知识入手，通过生动的感官资料多媒体来激起学生的学习兴趣，达到事半功倍青云直上的教学效果。三说教法对于本章节内容抽象，知识性强名词术语多等特点，再加上班上学生信息技能水平的参差不齐，若采取平铺直叙的教法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....而是要用鼓励性和肯定性的评价。引导培养学生的辨别能力，让学生说出其功能，好在哪里，实现主体的多元化，评价结果的多样化。在整个教学活动中，激趣不断，求知创作欲望的不减，使其提高学生的口头表达能力，提高学生对本章节全面的认识，提高学生的信息技术素养，这正是我们信息技术所力求的目标。六说教学设计在整个教学设计中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....本节教材对学生进步学习机器人的组成结构特点及工作原理具有非常重要意义。编排意图智能机器人是人类世纪最伟大的发明之，它是在机械电子信息技术基础上发展起来的，把智能机器人课程包含在信息技术课程计划中，说明它与信息技术课程的关系是比较紧密的。作为世纪世界的主人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也是必需的。教学目标知识和技能掌握机器人的组成及各部件的功能，学会搭建简易的机器人，掌握下载程序的方法能力目标通过学生的观察辨别判断，培养学生动手能力创新能力拓展能力。情感目标在老师的激励下，在同学的互助交流中，建立愉悦宽松的学习氛围，培养学生合作意识和合作精神，激发他们学科学，探索科学的情感......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....依次巩固各部件，学生在玩中产生创作的冲动，这时老师可让学生搭建自己的机器人，利用系统自带的程序或老师预先输入的程序让学生自己的机动起来。学生此时的成就感和创作热情溢于言表。评价本着发展学生个性和创作精神的有利原则。评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。虽然结果是多样的，切不可用好与不好......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学习由被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务讲解，而是让学生自主完成任务。协作学习，交流的方式只是师生间的互动，学生之间互学。创造学习，温故知新，巩固所学的知识，贴近生活，利于解决生活中的实际问题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....改变灰度值机器人运行或做其它动作。二讲解重点，点拔难点多媒体展示各类机器人。动态和静态通过这情境激发学生兴趣，增强学生探索新知的欲望。展示机器人的组成。三自主学习协作学习全班同学分成几个小组，动手操作，搭建与拆卸机器人须遵循以下原则搭建顺序由里到外，由下到上拆卸顺序由上到下，由外到内......”。