1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这为下文替父出征奠定了基础。木兰到底为何如此忧虑呢让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。木兰诗优质教案来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌木兰诗，相信大家定会找到答案的。二明确目标熟读课文，疏通文意，了解大致情节。通过分析诗歌，理解木兰的形象。三整体感知检查预习效果，给加点的字词注音。速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。第部分段替父从军。第二部分第段十年征战。第三部分段排课时五教具学具准备课文录音磁带谁说女子不如男的歌曲磁带及录音机。有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。投影仪及文学常识名句重点词语理解的胶片。学生将重点词语句子制成知识卡片课堂交流。六师生互动活动设计第课时熟读全诗，看文章可分成几个部分。重点分析前三部分，这是故事的发生发展和高潮部分，看在这部分中琅琅上口......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这段只有六句，却写了三个阶段途中战中战后。读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后途中万里赴戎机，关山度若飞。战中朔气传金拆，寒光照铁衣。战后将军百战死，壮士十年归。我们重点欣赏写战中的两句。朔气传金柝，寒写到了，为什么要啰嗦地写呢为什么不写在个地方买齐这样写有以下几个作用写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。战事紧迫，时间紧张，渲染出种紧锣密鼓的气氛。这是乐府诗常用的种写作手法。诚如谢榛所说若言了问答，市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。四溟诗话联想我们曾学过的首乐府歌辞江南江南可采莲，莲叶何田田鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。那木兰可以替父从军，又愁什么呢古代歧视女子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....两次在黄河和黑山宿营的描写极婉转地形容出个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。，死有何惧大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢与木兰比，是否有所感悟思考下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握下。忧虑唧唧复唧唧反复思考下定决心愿为市鞍马，从此替爷征第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就愿为市鞍马做文章，用排比的句子，东西南北市都开始写的是木兰的忧愁情态唧唧复唧唧，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，引起读者悬念木兰为何优为何愁能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。从第段春，木兰的身份是什么当户织句可以看出木兰是个辛勤劳动的女子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....其他的故事也反映过这点，如黄梅戏女驸马等。木后两部分的内容及感情。学习根据想像扩写文章。二整体感知读文章的第四五六段，看各写了什么内容三重点难点的学习与目标完成过程为何略写征战中木兰的英勇这种写法从表面上看，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这形象有血有肉，真实动人。木兰的机智勇敢无须赘述，句策勋十二转木兰诗优质教案的叙事诗，为了塑造木兰的形象，作者选取了广阔的生活场面进行描写。从时间上说，前后长达十多年从地域上说，涉及家庭乡里战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，作者以木兰是女郎为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，木兰诗直被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。五布置作业背诵全诗......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....木兰在战思念家中的亲人。现在，她又回到了她所热爱思念的家，进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的切都感到惬意，都充满感情。当窗理云鬓，对镜贴花黄又反映了木兰的什么心理是回到家心情舒畅二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。这几句木兰还原本来面目与哪个地方照应与开头交待木兰是女儿身照应。兰只有辞受封爵解甲归田这惟道路可走。从爷娘闻女来到不知木兰是女郎，写木兰到家，受到热烈欢迎。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景爷娘闻女来，出郭相扶将阿姊闻妹来，当户理红妆小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你能否根据课文，赏赐百千强就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。分析第三部分。在这部分有个疑点木兰归来后，因战功赫赫，于是可汗问所欲。可木兰的回答是什么呢木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。为什么做出这种选择呢般的看法是木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘下学场上表现如何文章中没说，但我们想定是智勇双全。根据这么多年，女扮男装本被发现。从下文的暗示中也可以看出来策勋十二转，赏赐百千强。五布置作业想像下，木兰在战场上会遇到什么情况她会怎样处理为什么把战争过程写得如此简略六板书设计木兰诗替父从军详二十年征战略第二课时明确目标体会文木兰诗优质教案教师范读第部分，并指导学生背诵。分析第二部分......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....不愧为脍炙人口的优秀诗篇。四总结扩展木兰诗是首优美动容，展开合理想像，进行扩写亲人们会说些什么做些什么当然，这里边最高兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成种大团圆的热闹欢乐的气氛开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。为何不先脱战袍，后开门窗木兰离开养育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无时无刻不在思念着这个家，讨论后明确在中国古代封建社会里，男主乎外，女主乎内是封建礼法定下的条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....你能领悟到什么最后段是木兰对战友们的惊煌所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是雄兔还是雌兔，都是脚扑朔眼迷离的，它们在起跑动的时候，你怎么能分辨雄雌呢这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽,更给我们提示了个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会，她们的智慧谋略和照铁衣。两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么写出了怎样的意境朔气传金拆意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想下，她在想什么呢思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机木兰又在做什么呢从寒光照铁衣句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们道在边防线上巡逻......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物事件起因经过结果再读成诵，抓住诗中对木兰的心理动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。三重点难点木兰诗优质教案木兰诗优质教案教学目标知识教学点了解乐府的有关知识。体会文章作者对木兰爱国才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗穆桂英，李清照，武则天女同学不宜妄自菲薄。木兰诗的艺术特色是什么这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问比喻排比对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑生动畅达的联珠句法，如军书十二卷，卷卷有爷名等，来为塑造人物形象表现思想感情服务......”。