1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....划出概括节日夜晚北京城景象的句子。指导学生理解。朗读自然段，读出欢庆的气氛。读最后段，领会句子的意思。四回归全文，布置作业.连起来说说课文记叙了个怎样的场面。整理语言，归纳主要内容。.学习“单元提示”。联系这课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。.摘录朗读最令你激动的句子。.写写你读后的感受。指导学生有感情地朗读课文，体会其中的思想感情。谈谈你学完后的感受背诵课文小学集体学案备课用表编写时间年月日教学课题.青山处处埋忠骨学案编写者教学用课时学案使用者第周星期用教学目标课章节教学目标.认识个生字。.自学课文内容，有感情地朗读课文。进步了解描写人物的方法。.了解代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。教学重点与难点学习描写人物的方法。体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。教学准备与手段.搜集有关抗美援朝的资料。.教学课件集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见学习描写人物的方法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....此时，这位年近的老人又失去了挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说句话，不吃口饭，他黯然伤神，他泪水涟涟。但他却毅然决定把儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！让我们有感情地朗读全文，再次去体会毛主席那凡人情感中的伟人风范吧！.我们体会了毛主席的常人情感，超人胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢教师引导学生通过举例说明通过对毛主席动作语言神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。如语言描写主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字。动作描写整整天没说句话，只是支又支地吸着烟桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。神态描写主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。通过心理描写来突出性格特点。那次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗这次怎么会儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！五作业设计.朗读课文。......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....说说课文可以分为几个部分理由是什么.小组交流讨论，教师点拨总结根据事情的发展顺序可分为会场典礼阅兵游行四个部分。三朗读课文，想象画面.阅读第部分。指名朗读课文。思考从哪些地方看出这是“大典”适时点拨重点句。朗读句子，读出庄严隆重热烈的氛围。.阅读第二部分。理清典礼过程。典礼开始，领导就位奏国歌毛主席宣布政府成立升国旗，鸣礼炮宣读公告大声朗读课文，感受人民群众的心情。划出反映人们心情的句子，多读几遍。指导学生朗读课文呢，带着自豪，扬眉自读课文，边读边想学生读后交流有感情地朗读全文边读边思考四回归全文，布置作业吐气的语气。文中是怎样描写人民群众的心情，用了哪些方法比喻排山倒海的掌声雷鸣般的掌声。排比四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。背诵课文第自然段。阅读第三部分。默读课文，用个词概括阅兵式的特点，划出描写人民群众观看阅兵式心情的句子。小组合作，交流成果。欢喜和激动的心情表达了怎样的感情朗读课文。教师播放开国大典拓展的内容，介绍开国大典阅兵的相关知识。.阅读第四部分......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因为共产党所领导的军队是为人民的利益而战斗。这是我们能战胜所有敌人的个法宝。你知道哪些毛主席的生活故事学生结合资料阐述自己观点。.过渡今天我们就来学习毛主席在花山的几个故事。.板书课题毛主席在花山二检查预习学生自由读课文，同桌互相纠正读音。教师播放课文范读，思考这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事请群众回来碾米给群众沏茶喝帮母女俩推碾子。三细读课文，深入理解.教师提出自学要求，学生结合问题默读课文。毛主席交给警卫员哪几项任务毛主席是怎样处理“碾米”事件的毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水他是怎样说服警卫员的课文最后句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢”是什么意思你是如何理解这句话.小组讨论，教师辅导。.集体交流毛主席交给警卫员哪几项任务毛主席交给警卫员两项任务是尽快把乡亲们请到这里来碾米，二是让炊事员每天给乡亲们沏桶茶水。毛主席怎样处理“碾米”事件毛主席很细心，没有听到门口的碾米声，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来请同学们齐读课题......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。体会毛泽东悲痛的心情。老师引导学生想象接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛泽东在想些什么你能想象当时他的神态吗，从中感受到什么“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中华优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的“主席仰起头望着天花板就让我见见遗体吧！”从这些语句中你体会到了什么这是父亲对儿子情感的自然流露，毛泽东想到儿子奔赴战场时自己因为工作繁忙而未能相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后面呢我们可以看出位普普通通的父亲形象就是这样的。指导学生朗读这些句子，带着深深的沉重语气。“然而，这种想法很快被打消了就尊重朝鲜人民的意愿吧......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....朝鲜战争中许多志愿军都牺牲在朝鲜土地上，许许多多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女见面，自己又怎么能特殊呢于是做出了将儿子葬于朝鲜的决定。这是伟大的父爱的延续，是位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。通过朗读体会主席矛盾的心理。“主席下意识地踌躇了会儿”“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面”“黯然的目光”这是经历过悲痛后的自然神情，“转向窗外”“指指写字台”“示意”这连串的动作方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真词义结合课文理解词语解释。抄写文中词语学生讨论熟读课文五作业设计是落笔千钧啊。这细节进步表现毛泽东既是伟人，也是凡人。当毛泽东在记录稿上签字时，他是怎样的心情从哪里体会到的电文稿下是被泪水打湿的枕巾。四回顾全文，学习写法.教师小结毛主席把生奉献给了中国的劳苦大众。此前......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....勋鉴亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼后鉴，审查，看勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。.教师播放课件，学生听读课文时思考课文讲了件什么事主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听到这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。三精读课文，体会感悟.默读课文，找出你最受感动的句段，多读几遍，体会人物的情感。.小组讨论，教师检查。.全班交流可通过谈感受和朗读的方式表达出你的体会。请同学们齐读课题，读出意境学生自由读课文，思考学生读后交流检查生字新词的学习情况认读生字与写字四回顾全文，学习写法从收到这封电报起，毛泽东整整天没说句话，只是支又支地吸着烟敬仰之情。认识个生字。朗读课文，感受毛泽东关心普通群众的情怀。领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。第课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录谈话导入，揭示课题二检查预习三细读课文，深入理解谈话导入.在电视电影中，我们常常看到红军每到处......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....思考学生读后交流检查生字新词的学习情况认读生字与写字词义结合课文理解四朗读课文，体会写法五布置作业碾米。毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水他是怎样说服警卫员的毛主席说服警卫员时，共讲了三层意思是进行革命必须依靠群众的支持二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”三是教育警卫员不要把他摆在特殊的位置上。课文最后句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢”是什么意思你是如何理解这句话这句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能听到过有关毛主席关心人民群众的些传说，所以产生种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其领导的革命队伍已经和人民群众打成了片，已经深入人心了。四朗读课文，体会写法快速阅读课文，想想课文哪些地方写得详细哪些内容写得简略作者为什么这样安排师可引导学生想想作者为什么没有详写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。而花了许多笔墨写那几件事，使学生明白与中心关系密切的材料详写，反之简写。这在写作上很有用处。五布置作业.有感情地朗读课文。.结合前面学习的课文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....认识个生字。自学课文内容，有感情地朗读课文。进步了解描写人物的方法。了解代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。第课时教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录谈话导入，揭示课题二初读课文，整体感知三精读课文，体会感悟谈话导入，揭示课题.谈话通过前面两篇课文的学习，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风范。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜怒哀乐。今天就让我们起走进伟人的内心，去感受毛主席的情感世界。.背景介绍在青山的掩映下，我们依稀看见了战争的硝烟。你知道这场战争吗学生交流讨论，分享自己的信息。我们怎能忘记抗美援朝中为了保家而牺牲了的几十万中华儿女这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东深爱的长子毛岸英。学生交流关于抗美援朝的资料，教师适时补充概括。.板书课题青山处处埋忠骨二初读课文，整体感知.自由读课文，遇到生字拼读下括号里的拼音，遇到生词查查字典词典。.反馈自学情况。教师点拨字音方面拟ǐ赴踌殉字义方面殉职因公务而牺牲......”。