1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这就是我对于学生作业设计的来源,学生通过看图,将短文完成,学生的成就感很大,而且学生很有兴趣的知道了喜羊羊和它的朋友们的活动情况,此时,再由喜羊羊向孩子们提出这样的问题,你有没有忙碌的天,更能拉近和学生间的距离,让学生感到很有兴趣,愿意去完成这项作业。talkaboutyourbusydaywithyourclassmatesoryourfamilythenwritethemdownh板书设计whattimeisit?unitabusydayhalf半；半aquarter刻钟；分之itspasttoitstimefor设计意图利用喜羊羊和美羊羊的头像和气泡,将问答展示很清晰,让学生目了然地看清所学习的内容,抓住学生的注意力,引起他们的共鸣和兴趣。整个板书重点突出,简洁易记。hselfreflection在这节课上,我始终关注学生的情感,努力营造出宽松民主和谐的教学氛围。通过提供趣味性较强的活动和内容,激发学生的学习兴趣和学习动机,联系学生的实际生活,创设真实的语言运用情景,设计出各种合作学习的活动,促使学生互相学习互相帮助,发展合作精神。整节课的教学设计合理流畅,语言过渡比较自然,教学难度层层递进,将bc部分松散的教学内容通过missyu天的活动有机的结合起来。每学习完个时间表达后,及时做了practice的练习,难度循序渐进。通过情境的创设,营造良好的学习氛围,采用各种手段,有意无意地为学生设下陷阱,启发引导他们主动地去读,专注地练,兴致勃勃地模仿,自主地去发现......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....read,speakandwritethewordshalf,pasttoenablethessunderstand,read,speakandwritethepatternswhattimeisit?itstimeforcanunderstandandtalkabouttheexpressionsoftimeaimsontheabilitiestotrainthessabilitiesofworkingingroupsaimsontheemotion通过介绍英文时间新的表达方式,拓宽学生的知识面,激发学生珍惜时间,热爱生活的情感,引导学生合理安排自己的时间。教学重难点importantpointstoenablethessunderstand,read,speakandwritethewordshalf,pasttoenablethessunderstand,read,speakandwritethepatternswhattimeisit?itstimefordifficultiespointstoenablethessunderstandandtalkabouttheexpressionsoftimeteachingtoolsppt,exercisepaper,title,picturesteachingprocedureswarmingup分钟tdoesdavidhaveabusyday?syes......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....很常见,经常会在阅读理解中出现,所以不管时从丰富学生的词汇量的角度出发,还是从知识的渗透这个方面来说,都有很大的帮助。ghomework分钟设计意图在短文中最后句通过喜羊羊的口吻说,wehaveabusydayhowaboutyou?这就是我对于学生作业设计的来源,学生通过看图,将短文完成,学生的成就感很大,而且学生很有兴趣的知道了喜羊羊和它的朋友们的活动情况,此时,再由喜羊羊向孩子们提出这样的问题,你有没有忙碌的天,更能拉近和学生间的距离,让学生感到很有兴趣,愿意去完成这项作业。学生准备书本,文具,自己得作息时间表。teachingproceduresstepwarmingupsingasong‚tenlittleindianboys‛countnumbersboysandgirls,letscountnumbersok?pleaserememberyournumberareyouready?goodletsgogreetingsfreetalktwhatsyournumber?simnumberhowaboutyou?记住两个学生得号码,使之与即将出示得张时间卡片上得两个数字吻合look,itstimecanyoureadthistime?whattimeisit?whattimeisit?时间卡片快速呈现,学生正确回答hello,whattimedoyougetup?whattimedoyouhavelunch?oknowboysandgirls,look......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....whattimeisitnow?教师板书学生说出的时间to当分钟数在分钟以内,包括分钟用past,表示几点过了几分钟；当分钟数超过分钟用to,表示离下个钟点还差几分钟。soboysandgirls,whattimeisit?出现,按序出现表达方法及中文翻译abouttheseones?呈现组时间待学生操练后显示正确表达组呈现twhattimeisit?saquartertotwelveinpairs呈现组时间agamesaythemquicklypartcpicture,讲解picture,workinpairsandhomeworkmakethesentences,thisismytibleilltellyousomethingaboutmydailylifeteachingdesignunitabusydayawhattimeisit?bitsitstimetoitstimefor教学反思本节课教学思路清晰,层次分明,在教学环节的处理上,采用由易到难的设计理念,便于学生掌握,大大提高了教学效果。课堂节奏快,容量大,并借助了多媒体课件及自制卡片进行了高密度的训练,大大提升了学生操练的强度与广度,从而也提高了教学效率。课堂上,教师能关注每位学生的发展,注重学生的形成性评价,激励并提高了学生学习英语的兴趣。而且板书设计新颖独特,重点突出,便于学生发现时间逆读法的规律。此外,作业的设计注意了作业的开放性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....相互启发,并相互交流,及时反馈,发现差异,及时改正。新授结束后我通过memorizeandchoose的选择题,partc说的练习和拓展练习,从看听读说写几个方面对本节课的重点和难点进行了练习巩固和拓展,让学生扎扎实实的巩固了本节课的重难点。可能是由于学生缺少上公开课的经验,学生胆子小,不敢说,让小组合作学习的有效性方面做得还不是很好。最后的拓展练习是不是应该根据学生的实际情况,通过看图,选择合适的短语进行填空,我想教学的效果会更好。5B Unit7 A busy day（3篇）。以每个小组为单位进行操练,任意成员拨时间问whattimeisit?其余学生拍手进行抢答拍手最快的学生赢得抢答权。教学后记这个课时的重点是要学生掌握时间的另种表达,而这在本册书中也算是个难点学生很容易混淆因此在教授时,定要把to和past的区别讲的很清楚。并且在以后的时间里反复练习,以达到熟练掌握的程度。BUnitAbusyday篇说教材abusyday是年义务教育年制小学教科书牛津小学英语b第单元的教学内容。引出含有to的时间表达法。教师将教具钟拨到相应的点钟whatsthetime?sitsfiftypasttwelvetsorry,weshouldsayitstentoone‚to‛它强调时间超过半点同时让学生仔细观察用‚past‛和‚to‛时间表达的不同。教师将钟拨到,,让学生试着用to来表达时间,强调的时间表达是aquartertofour并且练说,游戏抢答比赛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....营造良好的学习氛围,采用各种手段,有意无意地为学生设下陷阱,启发引导他们主动地去读,专注地练,兴致勃勃地模仿,自主地去发现,并主动提出,相互启发,并相互交流,及时反馈,发现差异,及时改正。新授结束后我通过memorizeandchoose的选择题,partc说的练习和拓展练习,从看听读说写几个方面对本节课的重点和难点进行了练习巩固和拓展,让学生扎扎实实的巩固了本节课的重难点。可能是由于学生缺少上公开课的经验,学生胆子小,不敢说,让小组合作学习的有效性方面做得还不是很好。最后的拓展练习是不是应该根据学生的实际情况,通过看图,选择合适的短语进行填空,我想教学的效果会更好。5B Unit7 A busy day（3篇）。partbc分钟设计意图c部分的操练环节,我将课堂的时间还给学生,让他们在人小组中练习,让学生通过看图,检查和反馈时间表达和itstimefor句型在‚说‛这个层面上学生掌握的情况。consolidation分钟设计意图作为本堂课的拓展练习中,我从学生们的兴趣出发,激发学生的学习情趣,用喜羊羊和它的朋友们作为对象,让学生们通过去了解它们的天的活动,去完成篇小短文。在短文中,我是检查学生对于时间的表达和itstimeforto句型的英语书面表达的情况。同时,在收集图片材料时,我很惊喜的发现,很多图片都和我们课本的内容有关,我选取的这些图片,其中sport出现第单元出现,haveashower出现在本单元的h部分,pickapples出现在b第单元。此外......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....任意成员拨时间问whattimeisit?其余学生拍手进行抢答拍手最快的学生赢得抢答权。教学后记这个课时的重点是要学生掌握时间的另种表达,而这在本册书中也算是个难点学生很容易混淆因此在教授时,定要把to和past的区别讲的很清楚。并且在以后的时间里反复练习,以达到熟练掌握的程度。BUnitAbusyday篇说教材abusyday是年义务教育年制小学教科书牛津小学英语b第单元的教学内容。talkaboutyourbusydaywithyourclassmatesoryourfamilythenwritethemdownh板书设计whattimeisit?unitabusydayhalf半；半aquarter刻钟；分之itspasttoitstimefor设计意图利用喜羊羊和美羊羊的头像和气泡,将问答展示很清晰,让学生目了然地看清所学习的内容,抓住学生的注意力,引起他们的共鸣和兴趣。整个板书重点突出,简洁易记。hselfreflection在这节课上,我始终关注学生的情感,努力营造出宽松民主和谐的教学氛围。通过提供趣味性较强的活动和内容,激发学生的学习兴趣和学习动机,联系学生的实际生活,创设真实的语言运用情景,设计出各种合作学习的活动,促使学生互相学习互相帮助,发展合作精神。整节课的教学设计合理流畅,语言过渡比较自然,教学难度层层递进,将bc部分松散的教学内容通过missyu天的活动有机的结合起来。每学习完个时间表达后,及时做了practice的练习,难度循序渐进......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....最终达到培养学生综合运用语言的能力。但本节课仍有些不足之处。譬如,单词教学时,语音教学还不到位,领读太少,而且没有及时帮学生分析语音,如past词导致部分学生误读成plast。教学中还应注意知识的拓展与学生发散性思维的培养。如教学中half词的教授,光对折圆形钟面,会限制学生的思维,还可对折其他些对称图形让学生真正理解half的意思,并不是单单指小时的半。partbc分钟设计意图c部分的操练环节,我将课堂的时间还给学生,让他们在人小组中练习,让学生通过看图,检查和反馈时间表达和itstimefor句型在‚说‛这个层面上学生掌握的情况。consolidation分钟设计意图作为本堂课的拓展练习中,我从学生们的兴趣出发,激发学生的学习情趣,用喜羊羊和它的朋友们作为对象,让学生们通过去了解它们的天的活动,去完成篇小短文。在短文中,我是检查学生对于时间的表达和itstimeforto句型的英语书面表达的情况。同时,在收集图片材料时,我很惊喜的发现,很多图片都和我们课本的内容有关,我选取的这些图片,其中sport出现第单元出现,haveashower出现在本单元的h部分,pickapples出现在b第单元。此外,winner和afterthat这些词,很常见,经常会在阅读理解中出现,所以不管时从丰富学生的词汇量的角度出发,还是从知识的渗透这个方面来说,都有很大的帮助。ghomework分钟设计意图在短文中最后句通过喜羊羊的口吻说......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....ssitsitstimetossgetup学生看多图快速说出itsitstimeto的句型andpracticeigetupat,wealsosaytenpastsixteachpastsixtentenpastsixwhattimeisit?canyoucallthetime?whattimeisit?小黑板呈现组时间howabouttheseones?小黑板呈现另组时间whattimeisit?letsaskhimorhertogether小黑板呈现另组时间next,boysandgirls,letscounttimeoneminute分钟byoneminutetsonethirty,wecantsaypastweshouldsayhalfpastsixteachhalf教师拿出个纸钟对折lookatmypaperclock,thisisahalfahalf,ahalf,ahalfandahalfisone接而教师再用另外些对称的物品或图形对折,让学生真正理解half的意思,并不是单单指小时的半practicecanyoureadthetime?practicewithyourpartner呈现组训练halfpast的时间thesamewaytoteachquarterboysask,girlsanswer,andthenexchangetlook......”。