1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....感受先生的大智与幽默。自主学习汇报关于庄子；关于庄子；字词；把你认为重要的字词推荐给大家课文内容朗读或说出你初读的妙悟。学生可以自选专题汇报交流。教师参考关于庄子庄子约前前年,名周,宋国蒙今河南省商丘县东北人,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物。他曾做过宋国蒙地方的漆园吏,与梁惠王齐宣王同时。相传,庄子自幼聪明好学,与惠施为同学挚友,曾南游楚越,探访古风,率性认真,崇尚自然,非毁礼法,傲视王侯。楚威王曾以厚礼聘其为相,被他拒绝,从此终身不仕,退隐江湖,以编草鞋为生,寓言传道,著书十余万言。关于庄子庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。庄子共篇,分内篇外篇杂篇。内篇篇为庄子所作外篇篇和杂篇篇般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞‚其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也‛汉文学史纲。郭沫若也评价说‚以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。‛庄子与鲁迅因而他的作品被人称之为‚文学的哲学,哲学的文学‛。庄子散文的艺术特色第,想象奇幻；第,构思巧妙；第,善用寓言故事和比喻；第,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义风格。庄子散文对后世的影响庄子在先秦诸子中,无论就他的思想或大风来说,都是属于南方系,即楚国文化的代表,所谓‚庄狂屈狷juàn‛,正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇,直承庄子且不说,后如柳宗元论文,主张‚参之在老以肆其端‛,龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了庄周秋水篇的精神。字词请学生把自认为重要的字词写到黑板上。课文内容朗读或说出你初读的妙悟。这专题此时无须讲透,可视学生具体情况调整教学深浅度。自学惠子相梁投影出示自学要求l借助注释和工具书直译课文；l归纳相关文言现象；l把握故事的寓意。教师参考课文直译惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说‚庄子到梁国来,想取代你做宰相。‛于是惠施非常害怕,在国都搜捕天夜。庄子前去见他说‚南方有种鸟......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....‛归纳相关文言现象句式方面；词语方面词多义；古今异义等把握故事中的辩论的实质。庄子鱼之乐；惠子不知鱼之乐。研读探究庄子坚持认为‚出游从容‛的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境？庄子认为鱼‚乐‛,其实是他愉悦心境的投射与外化。你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者？在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者？关于这点,历来争论不休。归结起来,主要有以下几种看法从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,指他把惠子说的‚安知‛,解释成‚哪里知道‛或‚怎样知道‛,而惠子的本意却是‚怎么能知道‛。从逻辑上看,惠子是胜者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者。庄子散文对后世的影响庄子在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方系,即楚国文化的代表,所谓‚庄狂屈狷‛,正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇,直承庄子且不说,后如柳宗元论文,主张‚参之庄老以肆其端‛,龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了庄周秋水篇的精神。解释下列句子中的加点词。惠子相梁于是惠子恐,搜于国中日夜非梧桐不止子非鱼,安知鱼之乐于是鸱得腐鼠鱼出游从容是鱼之乐也翻译下列句子搜于国中日夜于是鸱得腐鼠今子欲以子之梁国而吓我邪鱼之出游从容,是鱼之乐也子故非鱼也,子之不知鱼之乐全矣学生自读课文,借助课文注释和工具书翻译。惠子相梁庄子与惠子游于濠梁,人教版年级语文下册庄子故事两则导学案探究展示庄子讲鵷鵮故事的用意是什么?庄子坚持认为‚出游从容‛的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境？你认为在庄子和惠子的辩论中,谁是胜者？结合两则故事,比较庄子与惠子在思想性格气质等方面的差异。美点寻踪,欣赏庄子散文的艺术特色。练习反馈解释下列句中加点词。庄子来,欲代子相于是鸱得腐鼠搜于国中日夜安知鱼之乐请循其本用现代汉语翻译下面句子。今子欲以子之梁国而吓我邪?我非子......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....怎么知道我不知道鱼的快乐呢?‛惠施说‚我不是你,固然不知道你；你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的!‛庄子说‚请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。‛。多媒体显示解释下列句子中的加点词。惠子相梁于是惠子恐,搜于国中日夜非梧桐不止子非鱼,安知鱼之乐于是鸱得腐鼠鱼出游从容是鱼之乐也学生明确相名词用作动词。做宰相。同国都京城。止栖息。安疑问代词,怎么。于是在这时,与现代汉语中表意不同。从容安闲自由；现在多指‚在危险面前冷静不慌忙‛。是这。引读提高,过好寓言关。提问庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?庄子坚持认为‚出游从容‛的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境?学生思考,明确鹌鸨的故事里,鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。庄子认为鱼‚乐‛,其实是他愉悦心境的投射与外化。教师引申庄子〃秋水中还有这样的故事楚王打算让庄子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。庄子从不干巴巴说教,而是通过个个生动形象幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术地交融在起。子思想性格气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,突破思想关。学生讨论明确惠子相梁中,惠子利欲熏心,薄情寡义,以自己的心思猜度庄子,却不知庄子清高自守,视爵禄如‚腐鼠‛,避之惟恐不及。庄子与惠子游于濠梁中,惠子好辩,重分析。对于事物有种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨。庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。教师总结庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,他有着高雅的生活情趣。秋水文所宣扬的是庄子贯的思想,即人的生死寿夭祸福穷通贵贱贫富得失成败等等都是完全相对的东西,并且是人力所不能左右的,应切顺其自然......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....包括他的人生观政治观社会观,探究庄子与孔孟的区别。布臵作业,谈淡你的理解。庄子送葬,经过惠子的坟墓,回头对跟随他的人说‚楚国郢人捏白垩土,鼻尖上溅到滴如蝇翼般大的污泥,他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头,呼呼作响,随手劈下去,把那小滴的泥点完全削除,而鼻子没有受到丝毫损伤,郢人站着面不改色。宋元君听说这件事,把匠石找来说替我试试看。匠石说我以前能削,但是我的对手早已经死了!自从先生去世。我没有对手了,我没有谈论的对象了!‛徐无鬼提示惠子死后,庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中,流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言,来譬喻他和死者的友谊,如此神来之笔。非庄子莫能为之。庄子选段。《庄子》故事两则教学设计（12篇）。学生联系现实生活,交流这则寓言给我们的启示。例如遇事沉着冷静,原都是要经过训练和磨练的。只有真正沉着冷静的人,才能处变不乱,取得重要的胜利。经过严格训练和生活磨练的人,其所具有的气质,确实能令人望而生畏。成语意思的变化。明确文中的‚呆若木鸡‛指养到家的斗鸡看似木鸡,实则大智若愚。这个词语在长期使用中衍生出了新的涵义,形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。交流寓言学生将搜集的庄子寓言整理成故事后,在课堂上讲给其他同学听。教师或学生总结庄子寓言的内容和影响。完成课后练习。板书设计混沌之死原因经过结果寓意倏忽报德日凿孔混沌死顺其自然斗鸡呆恃气若犹应木疾视鸡无变修炼内功,百战不殆庄子故事两则教学设计篇教学目标知识与能力‚安‛‚固‛‚全‛等常用文言实词的意思,能准确翻译全文。过程与方法,师生以读解文,落实‚读‛在文言文教学中的重要作用。讨论的基础上明确庄子和惠子的认知态度。情感态度与价值观,学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。教学重难点文言词语积累,准确翻译课文。学生在思考讨论的基础上明确庄子和惠子的认知态度。教学方法朗读法讨论法迁移法教具准备多媒体课件课前准备要求学生积极主动预习,自主疏通文意,并能形成自己的初步阅读体验。教学过程教学步骤教学内容含教师活动学生活动设计意图导读导入新课由故事鼓盆而歌导入新课。听故事创设情境,激发兴趣译读疏通文意,正字正音......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你知道吗？鹓鶵从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到只腐臭的老鼠,鹓鶵鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鹓鶵,发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧?‛归纳相关文言现象句式方面如省略句倒装句‚惠子相梁‛,应为‚惠子相于梁‛,即‚惠子在梁相‛。词语方面如‚相‛名词用作动词,‚做宰相‛。这环节可以结合直译予以关注。庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？鹓鶵的故事里,鹓鶵比喻志向高洁之士,鸱chī比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子,而用讲故事的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。合作探究涵泳品味文章的美点并交流。学生的每点发现都必须珍视。示例l情节出人意料。朋友来贺,不喜却疑；搜捕在即,不躲自迎；义愤填膺,泰然相答；委婉相叙,针见血。l人物形象鲜明。惠子利欲熏心,庄子清高自守。l比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。l描摹生动传神。鸱卫护‚腐鼠‛,丑态十足,让人如见其形,如闻其声。布臵作业积累字词课后练习；直译第则故事。课后练习做好出演课本剧的准备。第课时教学要点学习庄子与惠子游于濠梁；比较分析；拓展阅读。导入回顾上节课学习流程,提出本课时的学习要求。学习庄子与惠子游于濠梁；这个故事在庄子书里显得别具格,它虽然由庄子和惠子的辩论组成,但轻松闲适,让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。投影出示自学要求l借助注释和工具书直译课文；l归纳相关文言现象；l把握故事中的辩论的实质。教师参考课文直译庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说‚白鯈tiáo鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。‛惠施说‚你不是鱼,怎么知道鱼的快乐呢？‛庄子说‚你不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐呢？‛惠施说‚我不是你,固然不知道你；你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,是可以肯定的！‛庄子说‚请从我们最初的话题说起。你说你哪儿知道鱼快乐的话,说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。鲁迅从百草园到味书屋学习齐读体悟让学生了解写作手法和乐观的生活态度。引作者了解庄子庄子,战国时哲学家,道家学派主要代表人物。与老子并称‚老庄‛,并称为道学之祖。‚天地与我并生,万物与我合。‛庄子所持的宇宙与人的关系是‚天人合‛的,是物我两忘的。庄子思想基本上属于主观唯心主义；主张‚无为而治‛。了解积累增加学生对庄子及其思想的了解。总结庄子对我来说,不是种学问,而是种活法,圣贤能让我们活得更通透。于丹庄子心得感悟引导学生积极乐观地面对生活中的喜怒哀乐。续读作业庄子的成语和名言。庄子秋水的其他故事或庄子〈庄子〉心得,更全面地认识庄子其人。。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞‚其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也‛汉文学史纲。郭沫若也评价说‚以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。‛庄子与鲁迅因而他的作品被人称之为‚文学的哲学。哲学的文学‛。庄子散文对后世的影响庄子在先秦诸子中,无论就他的思想或文风来说,都是属于南方系,即楚国文化的代表,所谓‚庄狂屈狷‛,正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白纵浪恣放的诗篇,直承庄子且不说,后如柳宗元论文,主张‚参之庄老以肆其端‛,龚自珍病梅馆记那种追求个性解放的强烈感,显然汲取了庄周秋水篇的精神。突破语言关,借助课文注释和工具书翻译。要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的原因。多媒体显示惠施做了梁国的国相,庄子去看望他。有人告诉惠施说‚庄子到梁国来,想取代你做宰相。‛于是惠施非常害怕,在国都搜捕天夜。庄子前去见他。说‚南方有种鸟,它的名字叫鸩鹑,你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去,不是梧桐树不栖息,不是竹子的果实不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到只腐臭的老鼠,鸩鹑鸟从它面前飞过,猫头鹰仰头看着鸩鹑,发出吓的怒斥声。现在你也想用你的梁国来吓我吧?‛庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说‚白鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。‛惠施说‚你不是鱼......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....交流这则寓言给我们的启示。例如遇事沉着冷静,原都是要经过训练和磨练的。只有真正沉着冷静的人,才能处变不乱,取得重要的胜利。经过严格训练和生活磨练的人,其所具有的气质,确实能令人望而生畏。成语意思的变化。明确文中的‚呆若木鸡‛指养到家的斗鸡看似木鸡,实则大智若愚。这个词语在长期使用中衍生出了新的涵义,形容人因恐惧或惊讶而发愣的样子。交流寓言学生将搜集的庄子寓言整理成故事后,在课堂上讲给其他同学听。教师或学生总结庄子寓言的内容和影响。完成课后练习。板书设计混沌之死原因经过结果寓意倏忽报德日凿孔混沌死顺其自然斗鸡呆恃气若犹应木疾视鸡无变修炼内功,百战不殆庄子故事两则教学设计篇教学目标知识与能力‚安‛‚固‛‚全‛等常用文言实词的意思,能准确翻译全文。过程与方法,师生以读解文,落实‚读‛在文言文教学中的重要作用。讨论的基础上明确庄子和惠子的认知态度。情感态度与价值观,学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。教学重难点文言词语积累,准确翻译课文。学生在思考讨论的基础上明确庄子和惠子的认知态度。教学方法朗读法讨论法迁移法教具准备多媒体课件课前准备要求学生积极主动预习,自主疏通文意,并能形成自己的初步阅读体验。教学过程教学步骤教学内容含教师活动学生活动设计意图导读导入新课由故事鼓盆而歌导入新课。听故事创设情境,激发兴趣译读疏通文意,正字正音。词句。,疏通文意。,进步疏通文意。齐读课文抢答批注疏通字词句,解决教学重点。演读理解文意以现代文还原课文,学生自由朗读课文。用现代文还原人物对话,进行悟读。还原文言文对话,再读巩固。自由悟读演读听读以‚读‛解文,通过多种形式的朗读,真正理解课文,巩固知识。辩读合作探究辩论不分输赢,庄子和惠子其实也不分上下,他们的答话各有所长,各有各的智慧,他们的智慧都体现在哪呢？庄子超然物外重主观感受惠子求真务实,重逻辑推理小组讨论交流明确让学生在思考讨论的基础上明确对庄子和惠子的认知态度,感受‚游濠梁‛中庄子诗意的生活态度,进而了解庄子的思想。延读拓展延伸‚移情于物‛的写法作用及相关的诗文。感时花溅泪,恨别鸟惊心......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....,疏通文意。,进步疏通文意。齐读课文抢答批注疏通字词句,解决教学重点。演读理解文意以现代文还原课文,学生自由朗读课文。用现代文还原人物对话,进行悟读。还原文言文对话,再读巩固。自由悟读演读听读以‚读‛解文,通过多种形式的朗读,真正理解课文,巩固知识。辩读合作探究辩论不分输赢,庄子和惠子其实也不分上下,他们的答话各有所长,各有各的智慧,他们的智慧都体现在哪呢？庄子超然物外重主观感受惠子求真务实,重逻辑推理小组讨论交流明确让学生在思考讨论的基础上明确对庄子和惠子的认知态度,感受‚游濠梁‛中庄子诗意的生活态度,进而了解庄子的思想。延读拓展延伸‚移情于物‛的写法作用及相关的诗文。感时花溅泪,恨别鸟惊心。杜甫春望单是周围的短短的泥墙根带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。鲁迅从百草园到味书屋学习齐读体悟让学生了解写作手法和乐观的生活态度。引作者了解庄子庄子,战国时哲学家,道家学派主要代表人物。与老子并称‚老庄‛,并称为道学之祖。‚天地与我并生,万物与我合。‛庄子所持的宇宙与人的关系是‚天人合‛的,是物我两忘的。庄子思想基本上属于主观唯心主义；主张‚无为而治‛。了解积累增加学生对庄子及其思想的了解。总结庄子对我来说,不是种学问,而是种活法,圣贤能让我们活得更通透。于丹庄子心得感悟引导学生积极乐观地面对生活中的喜怒哀乐。续读作业庄子的成语和名言。庄子秋水的其他故事或庄子〈庄子〉心得,更全面地认识庄子其人。。庄子故事两则教学设计篇庄子故事两则教学设计篇教学目标了解庄子及庄子生平思想。积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。领略两则故事中的旨趣。培养学生阅读文言文的自学能力。拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高阅读品位。教学重点积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。领略两则故事中的旨趣。教学难点庄子与惠子游于濠梁双方的辩论思维。庄子和惠子之间的关系到底怎么样？教学时数两课时教学过程第课时导入话说春秋战国时期,群雄割据,风起云涌；贤哲奔走,百家争鸣。聚徒讲义,著书立说,遂有蔚为大观的诸子散文。论语平实质朴谆谆善诱；孟子笔力雄健......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。引申庄子思想虽有消极虚无的面,但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到种不为外物所束缚所统治的绝对自由独立的境界。多少年来,庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰,即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。,欣赏庄子散文的艺术特色。学生涵泳品味文章的美点并交流。成果展示惠子相梁这则故事富有趣味。情节出人意料。朋友来贺,不喜却疑；搜捕在即,不躲自迎；义愤填膺,泰然相答；委婉相叙,针见血。人物形象鲜明。惠子利欲熏心,庄子清高自守。比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。描摹生动传神。鸱卫护‚腐鼠‛,丑态十足,让人如见其形,如闻其声。庄子与惠子游于濠梁轻松闲适,诗意盎然。力辩,巧辩；求真,尚美；拘泥,超然；让人读后会心笑而沉思良久。延伸拓展教师分发文字资料,资料内容如下逍遥游节选北冥有鱼,其名曰鲲。鲲之大,不知其几千里也；化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也；怒而飞,其翼若垂天之云。是鸟也,海运则将徙于南冥。南冥者,天池也。齐谐者,志怪者也。谐之言曰‚鹏之徙于南冥也,水击千里,抟扶摇而上者万里,去以月息者也。‛秋水节选秋水时至,百川灌河。泾流之大,两矣渚崖之间,不辨牛马。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行,至于北海,东面而视,不见水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而叹曰‚野语有之曰,闻道百,以为莫己若者,我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信；今我睹子之难穷也,吾非至于子之门,则殆矣,吾长见笑于大方之家。‛阅读上面两个片断,体味庄子散文的艺术特色。学生思考,明确逍遥游意象雄奇,想象神奇,文风恣肆。秋水文采斐然,百川灌河的浩淼,‚两淡渚崖之间不辩牛马‛的声势,河伯‚欣然自喜‛的天真得意,皆历历如在眼前。教师总结从我们了解的庄子散文的个片断来看,庄子散文善于通过寓言故事说理,想象神奇,语言灵动而有气势,幽默诙谐,是诸子散文中的精品。课堂小结这两则故事集中表现了庄子的思想和庄子散文的寓言特色,形象生动,耐人寻味,如甘醴似琼浆,让人百品不厌。希望大家课后阅读庄子〃秋水......”。