1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像,写段话,表现出星子此时此刻的内心想法。字以内布臵作业每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会帆风顺,会遇到番曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这过程记录下来吧,那是你成长的足迹。板书设计人物李京京渴望亲情友情渴望表达内心情感呼吁教育工作者尊重关爱每个学生淳朴＼执着＼有勇气程老师认真＼自信＼负责情节渴望朗读开端偷偷朗读发展大胆批评发展争取朗读高潮与结局教学反思心声教案篇教材分析心声是发表于年代初期的反映教育问题的篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。维目标知识与技能简要复述小说内容,培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象,理解心声的含义。过程与方法在老师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知课上速读课文,掌握故事情节；课中精读课文,理解人物形象的刻画；独立思考,讨论交流,理解主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。情感态度和价值观展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情友情。教学重点重点是弄清心声含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。教学难点小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点；初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学课时两课时教学方法导读法教学过程第课时导入新课让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说,再在全班交流。在听取学生感受的基础之上,教师表述面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们起走进小说心声,去听听主人公的心声。板书课题心声黄蓓佳整体感知本篇小说,共换了几个场景？明确教室树林里教室公开课上。请用句话概括每个场景所发生的事情。明确公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。回家路上......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。学完心声,同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时,对程老师公开课的做法有什么看法？明确程老师认真好强,又有点自信,区教育局公开课交给她完成,说明他水平不低,特别是为了上好这节课,她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文,是因为李京京的嗓子沙哑,怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃。大家讨论下心声的含义有哪几层？提示本课以心声做标题,作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？明确心声的含义深埋在京京心底的亲情友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重关爱每个学生的期望作业布臵你有过类似的经历吗？也以心声为题写写自己的感受。心声教案篇学习目标熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。理解作者以心声为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。学习重难点用心理描写刻画人物形象的写法。标题的深刻含义和主题的理解。学法指导首先要认真地反复地阅读课文,抓住主要内容,尝试着用简洁的话语复述故事情节,理清思路；再结合助读材料万卡,想想李京京坚持要朗读万卡的原因；然后结合具体语句,思考下文章主要是如何刻画李京京的,作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。学习过程预习〃导学读准下列加点字的音,并注意它们的书写,弄懂意思。沙哑发窘抽噎恍惚窸窸窣窣妒忌簪子撒娇阅读课本第页附录谈谈小说,了解小说的有关知识,完成下列填空。小说是以为中心,通过的叙述和的描写来反映的文学体裁。小说有个要素,即和,其中主要要素是。小说按篇幅长短可分为和。小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有描写描写描写描写描写。小说故事情节的发展通常分为个阶段,即和。认真阅读课本,梳理结构,感知情节,完成下表。开端程老师布臵公开教学任务,李京京想朗读课文,老师没有答应。发展高潮结局顺序综观情节发展的全过程......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理解人物形象的刻画；独立思考,讨论交流,理解主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。情感态度和价值观展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情友情。教学重点重点是弄清心声含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。教学难点小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点；初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学课时两课时教学方法导读法教学过程第课时导入新课让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说,再在全班交流。在听取学生感受的基础之上,教师表述面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们起走进小说心声,去听听主人公的心声。板书课题心声黄蓓佳整体感知本篇小说,共换了几个场景？明确教室树林里教室公开课上。请用句话概括每个场景所发生的事情。明确公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。请你根据这个场景把分成部分！明确情节结构公开课前→回家路上→次日放学→公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文作业布臵找出文中出现的人物并对其进行分析。板书设计公开课前→回家路上→次日放学→公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文第课时分析人物形象学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确程老师认真好强,又有点自信,对工作认真负责；也存在不足。李京京朴实真诚善良而宽容自信而勇敢执著追求不轻言放弃铭记亲情友情并渴望表达。研讨刻画李京京形象的描写方法。在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。语言动作神态心理,举例略教师点拨这些描写刻画细腻真实,让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....培养爱心和平等待人的美好品质。《心声》教案（12篇）。配乐角色朗读课文,读完之后让学生进行评价,选出朗读明星。挑学生复述故事。在这个环节中,要让学生知道作者写了个什么样的故事。可以让学生从第人称的角度来作创造性的复述分析课文程来势开始不让李京京读课文,后来只好让他读,最后用发颤的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时,明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人,找出他们身上的不同点。假如赵小桢在公开课上读,会有什么效果？让学生自由发言,并挑学生模仿赵小桢奶声奶气娇滴滴的声音。分小组讨论,对程老师安排的公开课的看法,让学生各抒几见,不论褒贬。引导学生自由讨论,通过上述分析说心声的含义。课堂延伸让学生对老师对父母说心声。课堂小结今天,我们学了心声,听了心声,那么我希望我们大家今后定用心来对待每个人,每件事,让我们的周围,让我们的生活,让世界充满爱。布臵作业替李京京给爷爷写封长长的信,像凡卡写的那样的信通过本堂课的教学,我体会到学生的学习首先必须是在种心理感到很安全,思想很自由很宽松,乐意进取乐意参与,情绪很高亢的状态下进行。因此,转变学生的学习方式,首先就要改变学生的学习状态。,新人教版年级语文上册心声教案年级语文教案第,学生要自由。我们要求课堂要有规范,要有纪律,但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由,所谓自由就是解放学生的头脑,解放学生的心理,放飞学生的心灵,让他们无拘无束,这是最基本的东西。第,要有宽松的氛围。所谓宽松,我想就是允许学生说错话,说真话,把它自己的经验最个性化的东西充分表达了出来。第,就是民主。让学生敢想敢说,愿意想愿意说。作业批改记录批改时间年月日学校评价意见评价情况评价人评价时间心声教案篇教材分析心声是发表于年代初期的反映教育问题的篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。维目标知识与技能简要复述小说内容,培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。请你根据这个场景把分成部分！明确情节结构公开课前→回家路上→次日放学→公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文作业布臵找出文中出现的人物并对其进行分析。板书设计公开课前→回家路上→次日放学→公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文第课时分析人物形象学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确程老师认真好强,又有点自信,对工作认真负责；也存在不足。李京京朴实真诚善良而宽容自信而勇敢执著追求不轻言放弃铭记亲情友情并渴望表达。研讨刻画李京京形象的描写方法。在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。语言动作神态心理,举例略教师点拨这些描写刻画细腻真实,让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切,请同学们找出认真体悟,分析它的作用。京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念段,哪怕是几行字的那么小段呢！他准能念好他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难受得要命,什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。京京站起来,结结巴巴地说老师,我能┈念段吗？他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛眨不眨地望着程老师。教师点拨文中有直接的心理描写,如上面句及树林里对爷爷,对妮儿的思念；有间接的心理描写,如句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实丰满。理解主旨讨论李京京的心声是什么?明确李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定理解和尊重；渴望父母和谐,家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这表白上而动人心魄。总而言之......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....回答文后习题。星子的老师是刚从师范学校毕业的,年轻漂亮,很招星子和同学们的喜欢。天,老师在课堂上向同学们提问同学们,你们想想,弯弯的月亮像什么？学生们几乎是异口同声地回答像小船儿年轻的老师听了同学们的回答后,高兴地说好,同学们的回答很正确。这时,坐在前排的星子举起了手,可是老师没有发现,星子就仍举着手,还喊了句老师！老师听见后,说星子同学,有什么问题请讲。星子站起来,眨动着那双亮晶晶的大眼睛,说老师,我看弯弯的月亮像豆角。老师听完星子的话,脸的不高兴,她对星子说你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿,你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？班上的同学阵哄笑,星子的眼窝里满是泪水。回到家后,星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶,奶奶说星子,老师的批评是正确的,弯弯的月亮是像小船,我从前教过的批又批学生,他们也都是这样回答的。星子听完奶奶的话,眼窝里又次含满了泪水。隔了若干年后,同学们对弯弯的月亮像什么的回答为什么惊人的致？面对学生与众不同的回答,星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？文章最后说星子看后,脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像,写段话,表现出星子此时此刻的内心想法。字以内布臵作业每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现,也许实现它不会帆风顺,会遇到番曲折,但你会不断争取下去,请把你追求的这过程记录下来吧,那是你成长的足迹。板书设计人物李京京渴望亲情友情渴望表达内心情感呼吁教育工作者尊重关爱每个学生淳朴＼执着＼有勇气程老师认真＼自信＼负责情节渴望朗读开端偷偷朗读发展大胆批评发展争取朗读高潮与结局教学反思心声教案篇教材分析心声是发表于年代初期的反映教育问题的篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。维目标知识与技能简要复述小说内容,培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象,理解心声的含义。过程与方法在老师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知课上速读课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....标题的深刻含义和主题的理解。学法指导首先要认真地反复地阅读课文,抓住主要内容,尝试着用简洁的话语复述故事情节,理清思路；再结合助读材料万卡,想想李京京坚持要朗读万卡的原因；然后结合具体语句,思考下文章主要是如何刻画李京京的,作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。学习过程预习〃导学读准下列加点字的音,并注意它们的书写,弄懂意思。沙哑发窘抽噎恍惚窸窸窣窣妒忌簪子撒娇阅读课本第页附录谈谈小说,了解小说的有关知识,完成下列填空。小说是以为中心,通过的叙述和的描写来反映的文学体裁。小说有个要素,即和,其中主要要素是。小说按篇幅长短可分为和。小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有描写描写描写描写描写。小说故事情节的发展通常分为个阶段,即和。认真阅读课本,梳理结构,感知情节,完成下表。开端程老师布臵公开教学任务,李京京想朗读课文,老师没有答应。发展高潮结局顺序综观情节发展的全过程,你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗？认真读助读材料万卡,联系课文想想李京京为何那么想朗读万卡呢？他是个怎样的孩子？小说是如何来刻画他的呢？从我们出生的那天起,我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听？请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。学习〃研讨畅谈心里话,导入。感知情节,梳理结构,把握矛盾冲突。用简洁的语言完整地复述主要故事情节。用最精练的语言比如说两个字概括情节的的几个阶段。精读课文,自主探究。李京京是个怎样的孩子？请结合具体语句来谈谈。程老师是个好老师吗？请依据课文简述理由。作者以心声为标题,究竟要表达什么深刻含义呢？对主题的理解与把握品味语言,进步感知人物形象,理解主题。★选择最感动你的些语段,有感情地读读。发挥想像,阅读延伸。请结合课文,发挥想像,从下面两个问题中任选题,用句精练的话回答假如你是李京京,你最想对程老师说的句话是什么？假如你是程老师......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....过程与方法在老师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知课上速读课文,掌握故事情节；课中精读课文,理解人物形象的刻画；独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。情感态度和价值观展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情友情。教学重点本文重点是弄清心声含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。教学难点小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点；初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学课时两课时教学方法导读法教学过程第课时导入新课让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说,再在全班交流。在听取学生感受的基础之上,教师表述面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们起走进小说心声,去听听主人公的心声。板书课题心声黄蓓佳整体感知本篇小说,共换了几个场景？明确教室树林里教室公开课上。请用句话概括每个场景所发生的事情。明确公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。请你根据这个场景把本文分成部分！明确情节结构公开课前→回家路上→次日放学→公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文作业布臵找出文中出现的人物并对其进行分析。板书设计公开课前→回家路上→次日放学→公开课上想读课文偷读课文听读课文终读课文第课时分析人物形象学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确程老师认真好强,又有点自信,对工作认真负责；也存在不足。李京京朴实真诚善良而宽容自信而勇敢执著追求不轻言放弃铭记亲情友情并渴望表达。隔了若干年后,同学们对弯弯的月亮像什么的回答为什么惊人的致？面对学生与众不同的回答......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....分析它的作用。京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念段,哪怕是几行字的那么小段呢！他准能念好他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难受得要命,什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。京京站起来,结结巴巴地说老师,我能┈念段吗？他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛眨不眨地望着程老师。教师点拨文中有直接的心理描写,如上面句及树林里对爷爷,对妮儿的思念；有间接的心理描写,如句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实丰满。理解主旨讨论李京京的心声是什么?明确李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定理解和尊重；渴望父母和谐,家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。学完心声,同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时,对程老师公开课的做法有什么看法？明确程老师认真好强,又有点自信,区教育局公开课交给她完成,说明他水平不低,特别是为了上好这节课,她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文,是因为李京京的嗓子沙哑,怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃。大家讨论下心声的含义有哪几层？提示本课以心声做标题,作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？明确心声的含义深埋在京京心底的亲情友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重关爱每个学生的期望作业布臵你有过类似的经历吗？也以心声为题写写自己的感受。心声教案篇学习目标熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法......”。