。

出示第节课文，学会读出节奏。

小猴子扛着玉米，走到棵桃树下。

它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。

指导学生看词儿，读出句子的节奏。

各自读全篇；再指名轮读全篇。

述课文。

不看书说，记不清了再看书。

各自练习指名复述。

指导表情朗读。

，语气像讲故事样又又玉米又大又多桃子又大又红西瓜又大又圆结合进行说话训练。

苹果。

提供主语又又说话。

又又。

第节第节。

△猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了个，扛着往前走。

表现出很得意的样子。

示范△猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。

你们有没有想到它会把玉米扔了

觉得猴子可笑的口气指导△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重谁来试试，指名读。

△它看见只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。

觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读。

△小猴子只好空着手回家去。

要读出猴子灰溜溜的失望的神情。

指名读齐读练习有表情地朗读。

创造性复述。

想象小猴子回家后，和妈妈的段对话。

提示老猴子会怎么问

小猴子可能怎么回答

听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。

小猴子又会怎么回答。

小猴子又下山了，这次它可能是怎样吸取教训的。

连贯复述。

„板书设计‟结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书玉米又大又多掰扛扔桃树又大又红摘捧扔西瓜又大又圆摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空着手小猴子下山教学实录篇小猴子下山是年级下册自读课文中的篇文章。

这是篇童话故事，主要讲了只猴子下山，先掰了个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后无所获。

对于这样篇课文，面对年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低些。

内容上的理解为了学生能尽快理清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。

同时，进行量词的巩固训练。

再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。

第步再让学生读课文，厘清每个地方，小猴子都干了些什么。

通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

用词精彩的解析文章用词也是呈现结构统式。

如又大又多，又大又红，又大又圆。

我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。

果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂。

虽然学生的动作还是有点拘谨。

本人认为，让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓举多得。

句子结构的训练文章每个自然段都是采用走到看见就这也是课文故事结构的个亮点，很适合学生学习运用，最终学生自己能编故事。

因此，在课堂上，我故意加红这两个自然段的这些字。

学生眼就找出来了，难得的是说出这些词在表达上的重要作用。

虽然学生表达得不是很清晰，但这种表达方法，学生已然能意会些。

在学生总结方法之后，我立即出示了小猴子来到瓜地的图片，让学生大胆运用这几个词编故事。

学生能立即编出来，遗憾的是，学生编的故事和课文模样，而没有进行再创造，而本人也没有就这点立即加以引导。

总而言之，这堂课我利用词句的结构特点，千方百计地使学生能发现遣词造句的规律，做到能复述故事，编故事。

不足的是，在教学形式上，依然缺乏创新，在教学之道上，未能关注到全体学生，在教学方法上，缺乏课堂智慧。

须进步提高才是！小猴子下山教学实录篇十分感谢学校领导给我们个这次外出学习的机会，为期周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多，而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢年组的老师们积极地配合，才使得讲课顺利完成，然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们个讲节课，讲完课还要花费很多时间来评课，而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间遍遍的给我们修改，如此往复的坚持了天，听了将近节重复的课，可见敖姐内心被我们折磨的估计也快崩溃了，从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，纠正评价性的语言以及最后对我们的鼓励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特别感动，再次谢谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对小猴子下山这节课谈谈体会小猴子下山是则儿童喜爱的童话故事。

对于年级的小学生来说，掰扛摘捧抱扔追等表示动作的词，其细微的区别，孩子们很难掌握。

于是我根据孩子们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑为什么桃子不能用扛呢

玉米不能用摘

等问题。

孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义理解得透彻些。

评价语言过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的好你真棒。

在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。

在课堂中不够关注学生的学习过程。

在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。

在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。

总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识经验与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。

小猴子下山教学实录篇教材分析小猴子下山是人教版小学语文第册第单元的第篇课文。

这是篇趣味浓厚的童话故事。

讲的是只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果无所获，只好空手而归。

本文图文并茂，语言简洁生动，个自然段分别对应幅插图，如同连环画般使小猴的动作形象更加直观化。

学情分析年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。

但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

学习目标结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第课时的教学目标定为借助图片，通过自主识字小老师领读，开火车读等方法，会正确认读猴结掰等个生字。

读准多音字结只空的字音。

通过观察范写练写，能在田字格正确规范书写瓜非常，空等个生字。

通过自由读指名读分段合作读等多种形式的读，能正确流利地朗读课文。

借助插图图文对照，读懂故事内容，并仿照小猴子走到哪里，看见什么，就怎么做这个句式，说说故事主要情节。

本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是图文结合复述故事主要情节。

教法学法依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学法。

低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。

新课标强调学生是学习的主体，要由从学会向会学转变。

学法我采用自主探究，自主发现法，让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。

教学活动过程谜语激趣，导入课文所谓万事开头难，堂新课的导语设计是至关重要的。

我采用谜语激趣导入，吸引学生注意，然后问你们知道它是谁吗

使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像个共同学习的伙伴。

然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼

通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调猴子的子要读轻声。

接着相机板书小猴子，并提醒注意猴的书写，引导学生借助图片想办法记住猴字。

最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样

对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也起去，好吗

相机板书下山，学生齐读课题，教师用句话过渡下个环节这只小猴在下山的过程中，发生了个非常有趣的故事呢！你们想知道吗

初读课文解决生字首先教师范读，并提醒学生注意读准多音字结，只，空。

学生边听边标出自然段段，并找出与之对应的图画。

接着学生再结合图画，借助拼音轻声读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

让学生根据要求读课文，学习更有目的性，从而养成良好的读书习惯。

然后检查学生字词学习，课前已经布臵了预习，由课件分组呈现课文中的生字。

课件先出示第组生字结满瓜，引导学生分享识字方法，并进行扩词游戏，采用多种方式认读生字。

其中多音字结可以放在具体词句中进行认读，瓜是独体字，要求会写，教师可相机指导瓜的书写，重点指导前两笔撇的不同写法。

再出示第组生字掰扛扔捧抱摘追蹦，通过带拼音读，小老师领读，重点强调其中几个后鼻音的字特别要注意。

接着师生交流识字方法，引导学生观察发现这些动词形和义的联系，带动作表演读，巩固加深印象。

本课以合体字为主，其中个表示动作的词语，所以我引导学生利用形声字特点归类识记本课生字。

经过这样反复的训练之后，学生不仅能够熟练认读这些生字，对识字方法的掌握也更加灵活。

指导写字，练习反馈本课要求会写个生字，这个环节，我重点指导非，常，空个生字。

首先指导学生观察生字的位臵占格以及字形结构特点，师生交流总结。

然后教师范写，点拨要点非独体字，注意强调笔顺，两边的横要对称。

常，空上下结构，注意上下两部分的中心对正，宽窄合适。

接着学生描红，练习书写，教师巡视过程中要进行个别指导，展示学生优秀作业，并予以鼓励和肯定。

激发学生写好汉字的兴趣，培养良好的书写习惯。

读文感悟，明确路线首先指名学生分段接读全文，其他学生边听边思考小猴子下山都到过哪些地方

看到了什么

心情怎么样

是怎么做的

引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。

然后师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中出现过的猴子玉米西瓜桃子兔子等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调桃子兔子等带子的轻声读法。

再根据学生发言总结，以小猴子怎么做为线索，相机板书掰，扛，扔，摘，追等动词，帮助学生更清晰直观地了解故事内容。

《小猴子下山》教学实录（17篇）。

延伸巩固师小朋友们，调皮的小猴哥把摘来的桃子弄丢了，还把小青蛙吓跑了。

没有了桃子，没有了小动物，潘桃大会可怎么开呀，你看，小猴哥都愁哭了。

现在小猴哥已经知道错了，小朋友们，我们能不能原谅它，帮帮它，让潘桃大会开起来。

学生交流，对学生想出的方法，师都要给予表扬性评价。

若学生能说出送桃子给小猴，师我这准备了几个桃子送给小猴哥，每个桃子上都有个算式，让我们帮小猴子算出得数。

学生交流，师贴图片减数是的放在起，得数是的`放在起。

学生观察，交流发现。

引导学生得出个数减还是等于这个数，两个相同的数相减得数是。

然后让学生自己再说几个这种类型的算式。

总结同学们，这节课我们知道了个数减还是等于这个数，两个相同的数相减得数是。

课后你可以把你想到的这方面的算式写出来送给爸爸妈妈看。

小猴子下山教学实录篇第课时教学目标个生字的音。

认识掰扛扔摘捧抱蹦个字。

图意，读通课文，初步了解课文内容。

教学重点。

，对照插图初步了解课文内容。

教学难点以图导言激趣教师板画座小山，在小山上贴上只小猴子图片。

教师提问请大家看图上的这只小猴子要做什么呢

学生回答后教师板书课题。

教师接着说天小猴子下山找东西吃，在路上它都经过了什么地方，它看见许多好吃的东西，它是怎么做的呢

我们起来学习课文内容。

初读课文，认识生字。

，注意把句子读通顺。

，边读边标出自然段和标画出生字和会认的字。

，多读几遍。

，采取领读指名读开火车等多种形式巩固字音。

图文对照，初步了解课文内容。

，其他同学听听读音是否正确

，通过学生的读你知道了什么

，请同学说说每幅图的意思。

对应的自然段。

把幅图按顺序看看想想小猴子下山都做了些什么事

结果是什么

第课时教学目标，从课文中体会到像小猴子那样看见样好东西就丢掉原有的东西，最后会无所获。

流利地朗读课文。

教学重点，理解课文，知道小猴子为什么空着手回家了

流利地朗读课文。

教学难点让学生体会到像小猴子那样看见样好东西就丢掉原有的东西，最后会无所获。

教学过程谈话导入电脑出示小猴子下山图自己画出师上节课我们初读了小猴子下山这篇课文，小猴子下山都来到哪些地方呢

学生边说教师边出示演示文稿图。

点击鼠标玉米地图点击鼠标桃树底下点击鼠标瓜地里点击鼠标树林图有小兔子点击鼠标电脑出示上述幅图。

提问谁能完整地说说小猴子下山都来到了哪些地方

学习第自然段，边读边标出这段有几句话，想想每句话的意思是什么

，请同学说说每句话的意思。

，教师引导学生推导出电脑出示小猴子来到了什么地方

它看见了什么

它是怎样做的

小猴子走到。

他看见非常高兴，就。

教师引读，以问促读。

，理解又大又多这词语。

又大又多从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是。

如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情

高兴非常高兴就是生特别高兴你们能不能带着这种特别高兴的心情读读。

掰扛表示动作的词语。

可让学生带头饰用动作表演下。

其他同学当评选说说他们哪表演得好哪表演得还不够。

让学生说说小猴子为什么有掰扛这样的动作，进步理解玉米大的意思。

流利有语气地朗读课文第段。

学习课文第自然段电脑出示思考题自己轻声读第自然段，标出有几句话，想想每句话的意思什么

完成填空小猴子走到，他看见，非常高兴，就。

结合插图理解又大又红扔摘这几个词，可结合动作表演理解扔摘两个词的意思。

正确流利有语气朗读这段。

。

小猴子为什么扔了玉米，去摘桃子

组织学生进行讨论。

使学生体会到小猴子看见了桃子，就喜欢桃子，于是就扔了玉米，去摘玉米。

结合观察图画，如猴子的神态心情，让学生体会猴子非常高兴的心理，带着这种情感再读课文内容。

学习第自然段。

指名读第自然段，说出每句话的意思。

出示填空请同学说说。

。

出示第节课文，学会读出节奏。

小猴子扛着玉米，走到棵桃树下。

它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。

指导学生看词儿，读出句子的节奏。

各自读全篇；再指名轮读全篇。

述课文。

不看书说，记不清了再看书。

各自练习指名复述。

指导表情朗读。

，语气像讲故事样又又玉米又大又多桃子又大又红西瓜又大又圆结合进行说话训练。

苹果。

提供主语又又说话。

又又。

第节第节。

△猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了个，扛着往前走。

表现出很得意的样子。

示范△猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。

你们有没有想到它会把玉米扔了

觉得猴子可笑的口气指导△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重谁来试试，指名读。

△它看见只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。

觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读。

△小猴子只好空着手回家去。

要读出猴子灰溜溜的失望的神情。

指名读齐读练习有表情地朗读。

创造性复述。

想象小猴子回家后，和妈妈的段对话。

提示老猴子会怎么问

小猴子可能怎么回答

听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。

小猴子又会怎么回答。

小猴子又下山了，这次它可能是怎样吸取教训的。

连贯复述。

„板书设计‟结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书玉米又大又多掰扛扔桃树又大又红摘捧扔西瓜又大又圆摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空着手小猴子下山教学实录篇小猴子下山是年级下册自读课文中的篇文章。

这是篇童话故事，主要讲了只猴子下山，先掰了个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后无所获。

对于这样篇课文，面对年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低些。

内容上的理解为了学生能尽快理清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有兴趣地了解小猴子下山经过的几个地方。

同时，进行量词的巩固训练。

再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。

第步再让学生读课文，厘清每个地方，小猴子都干了些什么。

通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。

用词精彩的解析文章用词也是呈现结构统式。

如又大又多，又大又红，又大又圆。

我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。

果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂。

虽然学生的动作还是有点拘谨。

本人认为，让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓举多得。

句子结构的训练文章每个自然段都是采用走到看见就这也是课文故事结构的个亮点，很适合学生学习运用，最终学生自己能编故事。

因此，在课堂上，我故意加红这两个自然段的这些字。

学生眼就找出来了，难得的是说出这些词在表达上的重要作用。

虽然学生表达得不是很清晰，但这种表达方法，学生已然能意会些。

在学生总结方法之后，我立即出示了小猴子来到瓜地的图片，让学生大胆运用这几个词编故事。

学生能立即编出来，遗憾的是，学生编的故事和课文模样，而没有进行再创造，而本人也没有就这点立即加以引导。

总而言之，这堂课我利用词句的结构特点，千方百计地使学生能发现遣词造句的规律，做到能复述故事，编故事。

不足的是，在教学形式上，依然缺乏创新，在教学之道上，未能关注到全体学生，在教学方法上，缺乏课堂智慧。

须进步提高才是！小猴子下山教学实录篇十分感谢学校领导给我们个这次外出学习的机会，为期周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感触颇多，而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢年组的老师们积极地配合，才使得讲课顺利完成，然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每天都要听我们个讲节课，讲完课还要花费很多时间来评课，而且敖姐的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间遍遍的给我们修改，如此往复的坚持了天，听了将近节重复的课，可见敖姐内心被我们折磨的估计也快崩溃了，从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，纠正评价性的语言以及最后对我们的鼓励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特别感动，再次谢谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对小猴子下山这节课谈谈体会小猴子下山是则儿童喜爱的童话故事。

对于年级的小学生来说，掰扛摘捧抱扔追等表示动作的词，其细微的区别，孩子们很难掌握。

于是我根据孩子们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑为什么桃子不能用扛呢

玉米不能用摘

等问题。

孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义理解得透彻些。

评价语言过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的好你真棒。

在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。

在课堂中不够关注学生的学习过程。

在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。

在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。

总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识经验与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。

小猴子下山教学实录篇教材分析小猴子下山是人教版小学语文第册第单元的第篇课文。

这是篇趣味浓厚的童话故事。

讲的是只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果无所获，只好空手而归。

本文图文并茂，语言简洁生动，个自然段分别对应幅插图，如同连环画般使小猴的动作形象更加直观化。

学情分析年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了定的识字方法，具备了初步的自主识字能力，识字教学可引导学生联系生活实际，结合动作表演自主识字。

但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

学习目标结合本阶段识字和阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我将本课第课时的教学目标定为借助图片，通过自主识字小老师领读，开火车读等方法，会正确认读猴结掰等个生字。

读准多音字结只空的字音。

通过观察范写练写，能在田字格正确规范书写瓜非常，空等个生字。

通过自由读指名读分段合作读等多种形式的读，能正确流利地朗读课文。

借助插图图文对照，读懂故事内容，并仿照小猴子走到哪里，看见什么，就怎么做这个句式，说说故事主要情节。

本课时的教学重点是识字和写字，教学难点是图文结合复述故事主要情节。

教法学法依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我将教学定为图文结合情景教学法，多媒体演示法，直观教学法。

低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容，我充分利用多媒体，创设情境，发挥文中插图的作用，以帮助学生理解课文内容。

新课标强调学生是学习的主体，要由从学会向会学转变。

学法我采用自主探究，自主发现法，让学生自主识字，在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字。

教学活动过程谜语激趣，导入课文所谓万事开头难，堂新课的导语设计是至关重要的。

我采用谜语激趣导入，吸引学生注意，然后问你们知道它是谁吗

使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像个共同学习的伙伴。

然后随机出示小猴子的图片问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼

通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调猴子的子要读轻声。

接着相机板书小猴子，并提醒注意猴的书写，引导学生借助图片想办法记住猴字。

最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样

对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也起去，好吗

相机板书下山，学生齐读课题，教师用句话过渡下个环节这只小猴在下山的过程中，发生了个非常有趣的故事呢！你们想知道吗

初读课文解决生字首先教师范读，并提醒学生注意读准多音字结，只，空。

学生边听边标出自然段段，并找出与之对应的图画。

接着学生再结合图画，借助