布臵作业，根据题意自拟题目，写两百字。

得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现

注意心理描写。

假如项链没有丢掉，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样

，如何评价玛蒂尔德这个形象。

可写成书面稿，供下节课讨论。

项链演绎由浮躁到真实的人生历程篇教学目的以项链为线索，理清小说的情节结构。

分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

分析玛蒂尔德悲剧产生的原因个人社会。

接受思想教育，包括人生观价值观的教育。

教学设想通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读欣赏文学作品的能力。

安排课时。

教学过程导入新课在外国文学史上有位作家被誉为‚短篇小说之王‛，我们已经学习过了其中两位作家的作品俄国契诃夫的变色龙，法国莫泊桑的我的叔叔于勒。

还有位是美国的欧。

亨利，代表作警察与赞美诗。

引出莫泊桑的。

或者因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括，由此引出课文分析课文品析情节，体会情节的作用小说以‚项链‛为标题，与作品内容有何联系

小说原题是‚首饰‛。

‚项链‛是小说情节结构的线索。

小说在‚项链‛这条线索牵动下，都写了哪些情节

用个字概括每个情节借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链品读小说的重要情节‚失项链‛是命运变化的转折点。

作者对此有段感叹，请找出。

作者说要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样呢

人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的件事可以败坏你，也可以成全你！这段话很明显是针对‚失项链‛这件事而发出的感叹。

这段话的意思是什么

‚失项链‛是偶然的还是必然的。

结合文中的有关片断来谈明确性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

孤立地看‚失项链‛是件偶然的事，但联系全文尤其是前文，可以看出其中的必然性，方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢，但她的性格促使她要去借，即便这次不丢项链，也会有其它甚至是更惨的事等着她；另方面，在晚会上的‚狂热‛‚兴奋‛‚沉迷‛‚陶醉‛及后来的‚赶快逃走‛，在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

其实，这篇小说中只有‚失项链‛这个‚偶然‛吗

小说的结尾作者才说出这挂项链是假的，这个结尾‚有些也出人意料‛，它合理吗

前面作者有没有暗示

为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设臵个情节，让玛蒂尔德知道项链是假的，不用经受十年的磨难

明确方面欣赏结尾的艺术，体会前面处铺垫的效果；另方面进步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。

如果在前面就让她知道项链是假的，也就不能充分表现虚荣的代价，也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。

情节的发展有力地表现了人物性格。

丢项链识项链当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是个人的原因，还有其社会原因开头‚她也是个美丽动人的姑娘‛，在妇女，美丽丰韵娇媚就是她们的出身，天生的聪明优美的资质温柔的性情是她们唯的资格。

女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男人目光以观照下才得到承认。

妇女毫无社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，遗憾的是玛蒂尔德追求的正是这样种玩物式的生活。

所以，以貌取人，金钱万能的资产阶级思想意识及上流社会奢侈腐朽的生活方式毒害了路瓦栽夫人，是造成她悲剧的客观原因，是制约玛蒂尔德们人生理想的幅精神枷锁。

个人原因和社会原因合在起就是文章的主题。

作者对玛蒂尔德到底是种什么态度

用个词语概括讽刺主要是讽刺同情赞赏作者在讽刺她的同时，又倾注了同情与赞赏。

玛蒂尔德到底是个什么样的人

观点应该是多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。

如‚诚实守信‛观。

有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。

即使自己只有万千法郎买项链就需要万千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱蒙混过关的邪念，更没耍起‚项链已丢，无力赔偿‛‚要钱没有，要命条‛的无赖。

她和丈夫的道德观非常值得我们学习，用十年的心血偿清债务，使朋友佛来思节夫人因祸得福，无意中成了受惠者。

‚勤劳坚强‛观。

马蒂尔德勇敢面对生活中的不幸，‚显出了英雄气概，毅然决然打定主意，偿还这笔可怕的债务。

‛她辞退了女仆，租了小阁楼住下，干起切粗笨的活儿洗碗洗衣服倒垃圾提水。

在那油腻的盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店杂货店，争价钱，受嘲骂，个铜子个铜子地节省艰难的钱。

尽管十年艰辛使她变成了个美丽不再粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。

‚纯洁高尚‛观。

晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。

所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。

然而，她只是‚沉迷在欢乐里‛‚陶醉于自己的美貌胜过切女宾，陶醉于成功的光荣‛这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯的‚价值‛得到承认。

在那个金钱至上道德沦丧的社会里，玛蒂尔德完全可以靠她的美貌和姿色出卖灵魂和肉体，可她没有这样做，她不愧是朵高洁的荷花。

‚热爱生活‛观。

玛蒂尔德社会地位不高，生活也很般，但她不甘于现状，对未来充满美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，这反映了她积极向上的生活观。

即使遇到了天大的挫折，她也没有悲观厌世，更没有自寻短见，而是用行动步步努力地改善着自己的生活。

她心里始终充满了对生活的热爱。

讨论小说的主题小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。

综合这些争论，大概有以下种观点投影出示，你同意哪种，理由是什么

A‚小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想‛课文编写者持这种观点，‚预习提示‛中也是这样表述的，这是般认可的看法。

B小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想C小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。

D小说表现了人生的无常命运的无常。

E对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

点拨关于小说主题，明确从个维度去综合把握A作品本身情节环境人物作者对人物的态度B作品的创作背景C生活实际可用以下问题进行引导女主人公的命运是悲剧还是喜剧

造成其命运变化的原因是什么从自身性格和社会原因是什么

联系生活，说说女主人公十年的艰苦值不值得

她得知事情真相之后的生活会是怎样的

示范小说通过玛蒂尔德的命运，形象地表现了人在社会生活中找到正确的人生定位的过程，揭示了正确的人生定位的重要性。

题目‚项链‛的再度审视‚项链‛是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵爱慕虚荣，追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的挂‚项链‛。

其实，又何尝不是栓在我们人类精神上的根‚项链‛或者说是根绳索！波澜，假假真真‚大家‛戏剧；起落，悲悲喜喜‚小资‛人生练习小说最后出人意料的结局给我们留下了个空白玛蒂尔德会怎么想，怎么说，怎么做，请同学们充分发挥自己的想象，联系课文，写个项链后传，不少于字。

合玛蒂尔德的经历，谈谈女人的成功观，或以‚追求‛为话题写篇作文。

板书设计主题内容情节贪图虚荣但得夜欢乐借项链讽刺丢项链情感倾向同情赔项链赞扬还债务恪守诚信不惜十年艰辛识项链项链演绎由浮躁到真实的人生历程篇项链说课稿项链是高中语文第册第单元的课文。

现就教材教法学法教学程序及板书个方面加以说明。

说教材教材在本单元所处的位臵及课文特点本单元课文包括药项链陈奂生上城守财奴篇小说。

这是继本册第个小说单元之后的又个小说单元。

这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说，并欣赏新中国成立以后的当代小说。

本单元的教学要求是在第单元的基础上重点欣赏小说的主题结构和人物描写技巧。

项链是篇故事情节波澜起伏，引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。

根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点a理解曲折的情节巧妙的布局对表现主题的作用。

b理解生动细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。

c学习根据小说的情节人物形象创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

d进行情景对话训练，提高口语表达能力。

这个目标的设臵符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。

根据本单元的教学目标学习重点，并结合高学生的学习实际，确定其中abd是重点，c是难点。

说教法课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。

这种观察与思考是有计划有目的的，它不是消极的注视，而是种积极的思维过程，是种‚思维知觉‛。

从这点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。

具体做法如下提问法逐步引导，逐渐深入。

自主探究法学生实践，巩固提高。

诵读法反复朗读，把握语言特色。

讨论法积极参与，总结规律。

悬念法带着问题，深入思考点拨法展开联想，拓展思路。

其中讨论法和点拨法是最基本的方法。

讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。

这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

我个人认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。

因而，我的这次课讨论的方式较多，有小组讨论大组讨论师生对谈等。

所谓点拨法，就是在关键处，进行恰倒好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学‚少慢差费‛现象的把金钥匙。

《项链》演绎由浮躁到真实的人生历程（15篇）。

你们怎么看

学生讨论，教师引导。

给我们什么警示

明确个人原因──爱慕虚荣，贪图享乐，不满现状；社会原因──以金钱和地位为追求目的的社会风气的深刻影响。

学生讨论，教师引导。

明确运用心理描写的手法，通过人物自己的语言和行动来显示人物的内心和他的动机。

选择相关重点语段师生共赏。

上有何特点

明确独具匠心，出人意料，情理之中。

为了突出悲剧性，作者特意为主人公设计了个从逆境到顺境，然后再坠入逆境的曲折经历，从波澜起伏和对比反衬中，求得强烈的戏剧性的艺术效果。

起先，玛蒂尔德在婚姻上的失意，似乎已经使她陷入了绝望的逆境。

但是，教育部长举办舞会的请帖，又打开了希望之门。

玛蒂尔德时来运转，步入顺利的境遇。

她为参加舞会而碰到的两大难题──舞服和首饰，都能想出办法，得到圆满的解决。

舞会上她大出风头，眼看就要踏上成功的道路。

不料乐极生悲，丢失了项链，她的命运顿时生出波折，玛蒂尔德再次坠入了厄运，以致为项链断送了自己的青春。

这样，人物的命运从逆境转入顺境，又猝然从顺境转入逆境，顺境成了逆境的有力陪衬，它升得越高，逆境就越显得悲惨，玛蒂尔德受到的惩罚也就更加沉重。

莫泊桑还在小说中安排了系列出人意料的情节。

小说中再描写玛蒂尔德如何向往上流社会的生活，可是她在舞会前的两次表现却出人意料见到请帖，她不但不欢喜，反而发怒，准备好舞服，她不但不高兴，反而发愁。

这种意外的表现吸引读者去探究人物的心理和动机，同时又使情节的发展出现波澜而不显呆板。

丢失项链的偶然事件使人物的命运发生根本的变化，也成了小说情节发展的转折点。

小说的结尾，作者又出人意料地让主人公在备受生活艰辛之后又经受次精神上的打击，对她的虚荣心给以双重的惩罚。

最后，小说在玛蒂尔德路遇故友发现赝品的情况下戛然而止，言有尽而意无穷，使得全篇的思想深度和艺术效果都升到了个新的境界。

小说中这些出人意料的情节，读来奇而可信，并不使人怀疑它的真实性，其原因就在于它们都符合人物性格表现的必然性，同时也与作者注意安排伏笔，进行铺垫的巧妙构思是分不开的。

小说的开端，作者就大段地介绍了女主人公好虚荣的性格，这段文字虽是静态的描写，却为后面描写人物开展情节提供了可靠的依据。

文中还提到玛蒂尔德与她朋友佛来思节太太的关系，这线索写来漫不经心，却成了后面情节发展的重要因素。

玛蒂尔德借项链赔项链知道项链是假的，都与此紧密相连，细心的读者还可以发现，作者在描写玛蒂尔德向佛来思节太太借项链还项链时，后者都有种满不在乎的态度。

这里蕴藏着个暗示──那项链并不是什么值钱的首饰，最后点穿项链是赝品，读者回味前事，恍然大悟。

这就是项链中许多情节读来在意料之外又在情理之中的重要原因。

作业联系课文，以理想与追求为题写篇文章。

附板书设计项链莫泊桑短篇小说之王借项链丢项链赔项链独具匠心出人意料情理之中爱慕虚荣心理描写贪图享乐到坚韧能吃苦不满现状到懂得真爱善良诚实项链演绎由浮躁到真实的人生历程篇教学目标知识与技能个生字和个偏旁，会写个字。

流利有感情地朗读课文。

，知道大海的项链是什么。

过程与方法通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。

情感态度和价值观产生对大海的喜爱和赞美。

教学重点有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

教学难点体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。

教学方法交流法阅读法。

课前准备多媒体课件相关资料。

课时安排课时教学过程趣味导课，你们去过海边吗

能说说大海给你留下了哪些印象呢

出示相关图片。

播放歌曲大海，他也来到了海边，他的心情如何呢

今天，我们起学习项链课，起去了解课文内容。

板书课题齐读课题整体感知，学生认真倾听，注意不认识的生字。

，边读边动笔圈画出本课的生字。

出示带音生字蓝又笑着向和贝娃挂活金学生自由读生字。

开火车读生字，集体纠正。

同桌相互检查读生字。

去音读生字。

注意指导‚笑向活‛是拼音节，‚着‛是翘舌音。

过渡下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗

蓝天又高又大笑声看着方向和平贝壳娃娃挂在生活金子。

落luò落地；落là落下。

读了课题，你有哪些疑问呢

这里的项链是指什么

项链与大海有什么关系呢

过渡下面，我们就起走进课文进行细细品读，了解具体内容。

精读领悟，初读感知。

课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

学生自己朗读，再次整体感知课文。

指名朗读，师生评价正音。

课文共分为几个自然段

分别讲了什么呢

第段写了大海沙滩浪花的特点；第段小娃娃用海螺和贝壳穿成彩色的项链，他的脚印为大海配上了金色的项链。

课件出示相关图片，指名朗读这段，师生评价。

思考本段共几句话

读完你有什么感受

句话。

让我们感觉到大海很美。

作者用了哪些词语描述大海景色的美

蓝蓝的黄黄的小小的又宽又远又长又软雪白雪白。

词语积累。

蓝蓝的AAB慢慢的胖胖的白白的又宽又远又又又惊又喜又大又圆又蹦又跳雪白雪白ABAB暖和暖和考虑考虑打扫打扫‚哗哗地笑着‛用了什么修辞手法

写了什么

运用了拟人的修辞手法，写出了浪花的调皮，它在孩子的眼中就是群天真活泼的小伙伴。

你也来体验下这位小朋友的心情，带着对大海的喜爱和赞美的语气读读这段。

课件出示相关图片，指名朗读这节，师生评价。

思考短文共几句话

读完你有什么感受

两句话。

让我们感觉到小娃娃很快乐。

‚彩色的项链‛指的是什么

‚彩色的项链‛是小娃娃用小小的海螺和贝壳穿成的项链。

‚金色的项链‛又指什么

表达了作者怎样的感情

‚金色的项链‛指的是小娃娃落在沙滩上的脚印。

从这里看出小朋友对大自然的喜爱之情。

师小结，指导朗读。

小娃娃给大海做了金色的项链，大海也很快乐。

让我们带着快乐的语气读读这段。

是啊，我们用海螺和贝壳做成项链，把串串可爱的脚印留给沙滩，把快乐的笑声永远珍藏在童年的记忆里。

你的童年生活里有哪些快乐的事情呢

和大家分享下吧。

最后，让我们起欣赏歌曲童年。

播放歌曲童年‚白的又和‛生观察田字格里的字，起说说笔画位臵。

师范写生字。

生描红，书写，师巡视指导。

小朋友们，这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链，而他印在沙滩上的脚印，为大海戴上金色的项链，让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。

总结拓展同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢

学会了本课的生字词，感受到了小作者对大海的喜爱和赞美之情。

感受到了大自然的美丽和童年的快乐。

比比，组词。

白白色和和平日日出种种地我会填。

金色的项链雪白的浪花快活的小鸟聪明的孩子作业布臵流利有感情地朗读课文。

，读读。

板书设计项链大海沙滩浪花很美小娃娃快乐项链演绎由浮躁到真实的人生历程篇知识目标。

深刻的心理描写对刻画人物的作用。

能力目标，训练口头表达能力。

，培养学生对人物形象的评价能力。

德育目标培养学生的同情心责任感，让他们明白生活中发生的切不幸，可能都将与自己有关，要学会关心尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。

教学重点。

细腻的心理描写。

教学难点性格发展过程，对其作出客观公正的评价。

教学方法，让学生在朗读中体会小说故事情节的曲折生动和心理描写的细腻。

如如何客观公正地评价玛蒂尔德这个人物；探究作者的创作意图，即作品的主题。

课时安排教学步骤第课时教学要点，理清小说思路。

，赏析细腻深刻的心理描写。

教学过程导入新课人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。

‚蜘蛛也惜春归去，网着残红不放飞‛，我们要想过得幸福，就应珍惜青春年华，脚踏实地去奋斗，而不应该有妄想。

今天我们将要学习的是莫泊桑的代表作项链，这篇小说写的是法国位小资产阶级妇女由项链引出的幕人生悲剧。

为了时的满足和荣耀，她为此付出了怎么样的代价呢

下面我们起来学习莫泊桑的项链。

作者简介莫泊桑世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

生创作了部长篇小说和多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为‚短篇小说之王‛，对后世产生极大影响。

与俄国的契科夫美国的欧。

亨利并称世界大小说之王。

莫泊桑出身于个没落贵族之家，母亲醉心文艺。

他受老师诗人路易〃布那影响，开始多种体裁的文学习作，后在福楼拜亲自指导下练习写作，参加了以左拉为首的自然主义作家集团的活动。

他以羊脂球入选梅塘晚会短篇小说集，跃登上法国文坛，其创作盛期是世纪年代。

年间，他创作了部长篇小说生俊友温泉皮埃尔和若望像死般坚强我们的心。

这些作品揭露了第共和国的黑暗内幕内阁要员从金融巨头的利益出发，欺骗议会和民众，发动掠夺非洲殖民地摩洛哥的帝国主义战争；抨击了统治集体的腐朽贪婪尔虞我诈。

莫泊桑还创作了多篇中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气的同时，又对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情。

短篇的主题大致可归纳为个方面第是讽刺虚荣心和拜金主义，如项链我的叔叔于勒；第是描写劳动人民的悲惨遭遇，赞颂其正直淳朴宽厚的品格，如归来；第是描写普法战争，反映法国人民的爱国情绪，如羊脂球。

莫泊桑短篇小说布局结构的精巧典型细节的选用叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家提供了楷模。

项链演绎由浮躁到真实的人生历程篇项链演绎由浮躁到真实的人生历程篇望江长岭高级职业中学关于项链的主题，历来争论较多。

或说表现了资本主义社会普遍存在的虚荣心；或说表现了人性的复归；或说体现了女主人对尊严的追求等等。

这些都有定的道理。

对我们也有很多的启示。

仔细想想，我认为作者似乎在演绎由浮躁到真实的人生历程，带有很普遍的认识规律和教育意义。

人生因追求而美丽，社会因追求而进步。

但从玛蒂尔德的个梦想看，很明显的局限在于理想的浅薄。

那就是局限于物质的享受上，而那却是种永无止境的欲望。

也正因此她失去了人生的乐趣，整天被困于抱怨和无休止的梦想中；而其实现梦想的途径更显幼稚，企图凭借美貌姿色迷人的丰韵，以此让人艳羡，让人追求，从而步入上流社会。

值得庆幸的是，玛蒂尔德目前还仅仅停留在种获得他人艳羡的层面，在舞会上她陶醉在胜利的喜悦中，并没有做出其他的出人想象的行为。

但是，不难设想，假如这欲望过度膨胀，难免会走入堕落的深渊，尤其在不知不觉的时候。

那时她将因此而失去做人的尊严，仰人鼻息。

随着春色的凋零，红颜的衰退，世界又将多位深宫怨妇迟暮美人了。

是啊，姿色实在是靠不住的资本哪。

这无疑让我们想到大多数年轻人普遍存在的人生浮躁。

我们之所以称其浮躁，恰在于其人生阅历的浅薄生活认识的浅薄。

他们常常把人生的追求定位于金钱地位权势，把实现的眼光盯在偶然或者侥幸的机遇尊严的散失心灵的扭曲上。

由此玛蒂尔德的形象因此而具有了普遍的意义和象征的色彩。

她启示我们人生应该追求什么

怎么实现人生的追求

可以说追求的品位不同，人生便有了不同的境界。

你能守望精神的麦田吗

个偶然也可以说是必然的事件，让女主人回到现实之中。

这个现实是残酷的它要你为之付出辛勤的劳动；要你牺牲美丽的容颜；要你心力交瘁。

但是，它也给你丰厚的回报女主人的生活因此而充实；她与丈夫和衷共济，享受着相濡以沫的甜蜜；面对昔日的女友再也没有往日的自卑和胆怯，而能脸的坦然，带着天真和得意的神情，能心态平和，她懂得了尊严的真谛。

总之，她物质虽不富有，但心灵却获得了真实。

莫泊桑无疑在用个显得残酷的教训告诉我们个事实由浮躁到真实的故事。

只是这个代价太大了，用了十年的汗水和艰辛。

我们，千千万万的朋友又何尝不是不撞南墙不回头呢

让我们反过来想想如果早点抛弃浮躁，早点脚踏实地务实求真从小做起从身边做起，那我们将获得早点多点的幸福。

这也许正是作者默默的告诫深深的祝福吧。

即使在沉痛的教训面前，作者也忍不住调皮的开个玩笑，切都是假的，而教训却是真的。

失败虽说是成功之母，但不能否认，在失败面前，有多少人因此而蹶不振而锐气俱消甚至堕入万劫不复的深渊。

愿人们还是以此为鉴，让悲剧发生在虚构的故事中吧，愿人们还是在成功的鼓舞下愈战愈勇愈快愈乐吧。

请让我用辛弃疾丑奴儿结束本文，古今中外人生感受竟然有如此的雷同。

‚少年不识愁滋味，爱上层楼。

爱上层楼，为赋新词强说愁。

而今识却愁滋味，却道天凉好个秋。

‛项链演绎由浮躁到真实的人生历程篇导入课文导语美国经济学家萨缪尔森提出个快乐方程式快乐物质消费÷欲望。

从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。

反之，个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢

我们来看小说项链，从中寻找答案。

作者介绍莫泊桑是世纪下半期法国杰出的