1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....号船夫大家好,我是号船夫,大家快来坐我的船,你要快点,我就开快点,你要慢点,我就慢点。表演师威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术又有经商的头脑,愿意上号船的举手,愿意上号号的分别举手。评进行活动化教学,先说自己的感受,再让学生扮演船夫和游客。让学生多读以后,抓住船夫‚操纵自如‛来吆喝,介绍船夫技术,引导学生把这些语言运动出来。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。那么威尼斯到底有什么美丽的风景,能够吸引这么多游客呢？请同学们默读最后两个自然段,把你认为最精彩的语句画下来。生‚古老的威尼斯又沉沉地入睡了‛这句写得精彩。师精彩在那里呢？生精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯,写得很生动。师哪个词让你觉得作者用上了拟人手法？生‚沉沉地入睡‛。师多么富有诗情画意,而且点出了威尼斯之夜怎样的特点静生齐读。生‚小艇消失在弯曲的河道里‛这句写得精彩。师精彩在哪里？生精彩在它告诉我们,威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐‚水面上渐渐沉寂码头上‛生这句写出了威尼斯夜的美,水的美小艇停泊了,水面静下来了。师正因为小艇停泊了,我们才看到生月亮的影子在水中摇晃。师我们才注意到生高大的石头建筑矗立在河边。生威尼斯的小艇别有番特色,所以威尼斯的人们非常喜欢它。师想去威尼斯吗？生齐答想。师想坐威尼斯的小艇吗？生齐答想。师走进课文,就是来到了威尼斯；走进课文,就是坐到了威尼斯的小艇上。现在,你真的到了威尼斯,真的到了小艇的旁边,你身边带着啥？照像机,是吧？你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文,读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。生自由朗读课文,教师做现场巡视。师最想拍的镜头都拍好了吗？你最想拍的镜头是──读给大家听。生我最想拍的镜头是老人带着大家,夹着圣经,坐着小艇去教堂祷告。生我最想拍的镜头是威尼斯的小艇有米长,又窄又深,有点象独木船；船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月；行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。师能拍到这样的镜头,什么感觉？生种激动而喜悦的感受。师激动而喜悦的感受！能和大家起分享吗？生朗读‚威尼斯的小艇有米长,又窄又深......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....挑你最想和大家交流的句子,来和大家起分享你思考的成果。生我读懂了第自然段‚威尼斯的小艇有米长,又窄又深,有点象独木船；船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月；行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。‛读了这段话,我的面前好想就展现出了威尼斯的小艇的样子。师将文字变成画面来看。真会读书！老师想问你下,当你读到‚新月‛这个词的时候,你马上想到了什么？生我马上想到了独木船,象新月样,而且好象月亮快出来了。师同学们,你们读到‚新月‛这个词的时候会想到什么呢？生我想到了弯弯的月亮。生我想到了弯弯的香蕉。生我想到了公园里的月亮飞车。生我想到了威尼斯小艇是在银河里划。师噢,真是无边无际的想象。生我想到了两头翘起的秋千,晃晃的。生我想坐着威尼斯的小艇穿越时光隧道回到古代去。师真不错。她读懂了第自然段,你们呢？你们读懂了什么？生我读懂了第自然段的最后句话,‚行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。‛只有这样,威尼斯的小艇才能代替汽车,成为重要的交通工具。师嗯,这是你的理解。谁也读懂了这句话,还有补充的吗？生我觉得这句话主要是说小艇行动自如方便。生我读懂了这句话,这句话在写小艇的特点,就是轻快灵活。师这位同学,老师想问你下,小艇的特点你真读懂了吗？可是,王老师有两个问题不太明白,想请教你下,行吗？生点头示意。师请问,‚仿佛‛是什么意思？生‚仿佛‛就是‚好象‛的意思。师噢,‚仿佛‛就是‚好象‛的意思,同意吗？生齐答同意。师都同意,我也同意。那我再请问,既然仿佛就是好象的意思,咱们把这句话改下,改成‚行动起来,轻快,灵活,好象条蛇。‛行吗？这是我想请教的第个问题。还有第个问题,课文说威尼斯的小艇行动起来,轻快,灵活。轻快,灵活,两个词连起来可以怎么说？生既轻快又灵活。生又轻快又灵活。生不但轻快而且灵活。生轻快又灵活。师好,说得好极了。那我现在把这句改成‚行动起来,既轻快又灵活,仿佛条蛇。‛行吗？这就是我想请教的第个问题。咱们这样,先别急着下结论。这两个问题呀,愿意研究哪个问题你先做个选择。然后自己想想,有了心得以后还可以跟同桌或者是前后同学起讨论讨论。生读书讨论......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....王老师有两个问题不太明白,想请教你下,行吗？生点头示意。师请问,‚仿佛‛是什么意思？生‚仿佛‛就是‚好象‛的意思。师噢,‚仿佛‛就是‚好象‛的意思,同意吗？生齐答同意。师都同意,我也同意。那我再请问,既然仿佛就是好象的意思,咱们把这句话改下,改成‚行动起来,轻快,灵活,好象条蛇。‛行吗？这是我想请教的第个问题。还有第个问题,课文说威尼斯的小艇行动起来,轻快,灵活。轻快,灵活,两个词连起来可以怎么说？生既轻快又灵活。生又轻快又灵活。生不但轻快而且灵活。生轻快又灵活。师好,说得好极了。那我现在把这句改成‚行动起来,既轻快又灵活,仿佛条蛇。‛行吗？这就是我想请教的第个问题。咱们这样,先别急着下结论。这两个问题呀,愿意研究哪个问题你先做个选择。然后自己想想,有了心得以后还可以跟同桌或者是前后同学起讨论讨论。生读书讨论。师现在讨论第个这句话中的‚仿佛‛改成‚好像‛,行吗？生我觉得是可以的,不过‚好象‛是说它的样子好象条蛇,实际上‚仿佛‛有更明显的特点。师你的意思是说‚仿佛‛比‚好象‛更象点,是程度上更象点,是不是？生不是。‚好象‛是样子差不多,‚仿佛‛是说行动起来挺象的。师明白了。好像是指样子,仿佛是指行动,是吗？生是。师但这样也说不通呀！刚才大家讨论的结果是‚仿佛就是好像‛‚好像就是仿佛‛,没区别。谁有别的看法？生我觉得两个词可以换,因为它们的意思是样的。生仿佛的意思跟好象差不多,但还是有区别。‚仿佛‛就好比说条蛇真的在水中穿梭,‚好象‛呢,只是样子上样。所以,我觉得还是不换的好。师我看这样,我先请个同学句句地来读读第自然段。读完以后,请你们把这几个句子联系起来考虑考虑,看看能不能帮助你们解决这个问题。生朗读威尼斯的小艇有米长,又窄又深,有点像独木船。师停。有点像独木船。继续读。生朗读船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月。师嗯。像弯弯的新月。继续读。生朗读行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。师好的。仿佛条蛇。后面还有个句子,请继续读生朗读我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发般。《威尼斯的小艇》以“读”为主的“四环节”教学设计（16篇）。生充满了欢声笑语的小艇......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....运河的两岸是座座临水的建筑物有巍峨的大教堂华美的王宫和古老的民宅,它们的影子倒映在河面上,随着水波动荡,运河两岸的风光,充满诗情画意,无论是在有风浪的海边,还是在平静的小河里,艄公操桨自如,看他那悠闲的样子,简直就像天空中随着船儿翱翔的海鸥,坦荡自然,而乘坐这样的小船,就像是浮云里的轻舟在蓝天中翱翔。播放课件,学生欣赏师同学们,听到刚才老师的描述,说说你的感受。生a我觉得这座城市非常美非常神奇。b我觉得这座城市美得如诗如画,我非常想去游览番。评优美的画面悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望。是啊,这座城市的确非常美,而且还很独特,它就是世界有名的水上城市威尼斯齐读两遍。课前请同学们查阅了资料,把自己了解到的情况向大家介绍下,好吗？生a威尼斯,位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。b威尼斯是个水上城市,有‚水城‛‚百岛城‛和‚桥城‛之称。师引导为什么这么说？a威尼斯有座姿态各异的桥梁横跨在条水道上,连接个小岛,所以有‚水城‛‚百岛城‛和‚桥城‛之称。b威尼斯的主要交通工具是小艇,因为威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交,小艇成了主要交通工具,等于大街上的汽车,人们日常生活都离不开它。师总结是啊可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。板书小艇,今天我们就来学习这课。生自由读课文,说说你读懂了什么？生读师总结读的非常认真非常投入,课文读完后,老师想问下,这篇课文读完后,你想跟大家说些什么呢？生威尼斯太神奇了太美丽了。生威尼斯无愧是世界有名的水上城市,真想去游览番。生我知道了小艇在威尼斯的作用很大,就相当于大街上的汽车。生我知道了船夫的驾驶技术很高。评提出牵发而动全局的问题,让学生带问题自读自悟,在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容的大体的认识。分人小组合作人大声读课文,其余人边听边想威尼斯小艇的独特表现在哪里？找出不懂的问题来提问。a生分小组合作。b生汇报。小艇的独特表现在它的特点上具体谈谈威尼斯的小艇有十英尺长,又窄又长,有点像独木桥,船头和船舱向上翘,像挂在天边的新月,行动轻快灵活......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....像弯弯的新月；行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。‛师谁也拍了这个镜头？愿意和大家起分享？生朗读‚威尼斯的小艇有米长,又窄又深,有点象独木船；船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月；行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。‛师瞧你！激动得都不知道停顿了。众笑有拍不样的镜头的吗？生我最想拍的镜头是船夫的驾驶技术特别好,在河上行船的时候,速度极快,来往船只很多,他总能操纵自如,毫不手忙脚乱。师船夫的驾驶技术给你最大的感受是什么？生坐上象飞。师哟！挺刺激的。你最想拍什么镜头？生我最想拍的镜头是我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发般。在里面看看书,或者拉开窗帘,望望来往的船只,还有桥梁,怪有意思的。师感觉舒适吗？生非常舒适！师感觉惬意吗？生惬意的。师还想坐吗？再读上读。生朗读‚我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发般。在里面看看书,或者拉开窗帘,望望来往的船只,还有桥梁,怪有意思的。‛师坐小艇是享受,听你朗读小艇,也是种享受啊！你呢？你想拍什么？生我最想拍的镜头是我们看是极险极窄的地方,小艇能够穿过去,而且速度非常快,两边的建筑物飞般地往后倒退。师哟！这个镜头可是相当难拍的。为什么？速度太快,最好用摄像机拍。生我最想拍的镜头是这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,大建筑矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。师感觉怎么样？生特别有诗意,给人种说不出的感觉,反正非常美。师呀！连诗意都感觉到了！读得老师也心里直痒痒！我也很想读读这份诗意。充满柔情地朗读‚这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,大建筑矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。‛掌声响起。师多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！这么美的意境,作者是用怎样的文字写出来的呢？我们起走进课文的字里行间,去细细地品味品味。先读读课文的自然段,看看这两段话里面你能读懂些什么。生自由朗读课文自然段。师看到同学们划了这么多,有的同学还在旁边写了些什么,非常好的习惯,不动笔墨不看书嘛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们只看见月亮的影子在水中摇晃,大建筑矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。师感觉怎么样？生特别有诗意,给人种说不出的感觉,反正非常美。师呀！连诗意都感觉到了！读得老师也心里直痒痒！我也很想读读这份诗意。充满柔情地朗读‚这时候水面上渐渐沉寂,我们只看见月亮的影子在水中摇晃,大建筑矗立在前面,残破的桥梁横在水上,岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。‛掌声响起。师多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！这么美的意境,作者是用怎样的文字写出来的呢？我们起走进课文的字里行间,去细细地品味品味。先读读课文的自然段,看看这两段话里面你能读懂些什么。生自由朗读课文自然段。师看到同学们划了这么多,有的同学还在旁边写了些什么,非常好的习惯,不动笔墨不看书嘛。同学们肯定读懂了许多地方,挑你最想和大家交流的句子,来和大家起分享你思考的成果。生我读懂了第自然段‚威尼斯的小艇有米长,又窄又深,有点象独木船；船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月；行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。‛读了这段话,我的面前好想就展现出了威尼斯的小艇的样子。师将文字变成画面来看。真会读书！老师想问你下,当你读到‚新月‛这个词的时候,你马上想到了什么？生我马上想到了独木船,象新月样,而且好象月亮快出来了。师同学们,你们读到‚新月‛这个词的时候会想到什么呢？生我想到了弯弯的月亮。生我想到了弯弯的香蕉。生我想到了公园里的月亮飞车。生我想到了威尼斯小艇是在银河里划。师噢,真是无边无际的想象。生我想到了两头翘起的秋千,晃晃的。生我想坐着威尼斯的小艇穿越时光隧道回到古代去。师真不错。她读懂了第自然段,你们呢？你们读懂了什么？生我读懂了第自然段的最后句话,‚行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。‛只有这样,威尼斯的小艇才能代替汽车,成为重要的交通工具。师嗯,这是你的理解。谁也读懂了这句话,还有补充的吗？生我觉得这句话主要是说小艇行动自如方便。生我读懂了这句话,这句话在写小艇的特点,就是轻快灵活。师这位同学,老师想问你下......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所以威尼斯的人们非常喜欢它。师想去威尼斯吗？生齐答想。师想坐威尼斯的小艇吗？生齐答想。师走进课文,就是来到了威尼斯；走进课文,就是坐到了威尼斯的小艇上。现在,你真的到了威尼斯,真的到了小艇的旁边,你身边带着啥？照像机,是吧？你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文,读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。生自由朗读课文,教师做现场巡视。师最想拍的镜头都拍好了吗？你最想拍的镜头是──读给大家听。生我最想拍的镜头是老人带着大家,夹着圣经,坐着小艇去教堂祷告。生我最想拍的镜头是威尼斯的小艇有米长,又窄又深,有点象独木船；船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月；行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。师能拍到这样的镜头,什么感觉？生种激动而喜悦的感受。师激动而喜悦的感受！能和大家起分享吗？生朗读‚威尼斯的小艇有米长,又窄又深,有点象独木船；船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月；行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。‛师谁也拍了这个镜头？愿意和大家起分享？生朗读‚威尼斯的小艇有米长,又窄又深,有点象独木船；船头和船艄向上翘起,像弯弯的新月；行动起来,轻快,灵活,仿佛条蛇。‛师瞧你！激动得都不知道停顿了。众笑有拍不样的镜头的吗？生我最想拍的镜头是船夫的驾驶技术特别好,在河上行船的时候,速度极快,来往船只很多,他总能操纵自如,毫不手忙脚乱。师船夫的驾驶技术给你最大的感受是什么？生坐上象飞。师哟！挺刺激的。你最想拍什么镜头？生我最想拍的镜头是我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发般。在里面看看书,或者拉开窗帘,望望来往的船只,还有桥梁,怪有意思的。师感觉舒适吗？生非常舒适！师感觉惬意吗？生惬意的。师还想坐吗？再读上读。生朗读‚我们在船舱里,坐着皮垫子,软软的像沙发般。在里面看看书,或者拉开窗帘,望望来往的船只,还有桥梁,怪有意思的。‛师坐小艇是享受,听你朗读小艇,也是种享受啊！你呢？你想拍什么？生我最想拍的镜头是我们看是极险极窄的地方,小艇能够穿过去,而且速度非常快,两边的建筑物飞般地往后倒退。师哟！这个镜头可是相当难拍的。为什么？速度太快,最好用摄像机拍......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....它的特点,板书长窄深翘。可有个词我不理解,什么叫‚新月‛？学生回答什么叫‚新月‛？农历月初的时候叫新月。新月像什么呢？生想像回答像眉毛像镰刀像小船。幻灯出示第自然段默读这段话,看看哪些词直接写出了小艇的特点,作上标记。师谁来说说你标了哪些词？生‚长‛窄深轻快灵活‛板书。师除了这些,作者还用什么方法来写不艇的特点比喻几个比喻个同是写小艇却用了个不同的比喻,写出了小艇的特点,分别写出了什么？生比作独木舟,写出了小艇的长窄深的特点。生比作新月,写出了小艇行动轻快的特点。生比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。师理解得非常好,就让我们欣赏美丽的威尼斯的小艇吧。播放课件,学生欣赏,评先让学生想像,后出示课件,有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势,避免了对学生想像力的扼杀,使学生既认识了小艇的外形,又创造了机会让学生想像,训练了思维的发散性。师作者通过细致观察抓住了小艇不同,描写得很精彩,就让我们通过朗读来体会下吧！a同桌对读人读直接写特点的句子人读打比方的部分。b生评他们读得通顺流利,但读轻快灵活要加速要读出小艇独特与轻巧。c男女生分读。,又会有什么感受？齐读第自然段我觉得小艇的独特表现在船夫的技术高超技术上,他行船的速度非常快,还能作急转弯,操纵自如。文中哪个词最能说明船夫技术好板书船夫技术操纵自如请个同学读,其他同学认真听,说说他读的怎么样？生评读普通话标准,但轻重缓慢还不够到位。生读好,读得很精彩,咱们起来读,老师读开头,你们接下去读师生读此时此刻,你就在威尼斯,就在小艇旁边,你面对船夫你想说什么呢？生船夫你的技术真好！船夫你辛苦了,能教我驾驶技术吗？船夫小艇看慢点,我想看看这如诗如画的风景呢！师现在从人小组中,推荐个人做船夫,其他同学当游客,注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,把顾客请上你的船,最好用上课文里的词语,游客也可以提出问题。师做船夫的举手,请上台。号船夫各位游客,我的游船可以帮你们去很多景点,我的驾驶技术很好,船内皮垫子,软软的像沙发,你们可以看书观赏。号船夫我是号船夫,我知道你们定是来自中国的小朋友,很高兴认识你们......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....再见了──生齐读威尼斯的小艇。师声音渐轻再见了──生齐读,声音也跟着渐轻威尼斯的小艇。师声音更轻再见了──生齐读,声音也变得更轻威尼斯的小艇。威尼斯的小艇以‛读‛为主的‚环节‛教学设计篇今天的语文课讲的是威尼斯的小艇这篇课文,学习小艇的样子那部分内容时我是通过让学生看录像来加深他们对小艇的了解,在看完录像后我发现有只小手高高地举了起来。这时我说‚王瑞,有什么问题吗？‛‚老师,威尼斯的水有多深？‛当我听到这个问题时,顿时惊,因为这是我课前没有预设的问题。几秒钟以后,平着我的生活经验,我告诉他‚这的水有深的地方,也有浅的地方。‛回答完他的问题,我又想其实,录像已经告诉了我们那里水的深浅。后来,我补充说‚其实,通过看录像我们也可了解到水的深浅。‛我刚说完,马上有学生举起了手。我叫了名同学回答。他说通过看船夫划船用的竹竿就可以知道水的深浅。在此,我表扬了他观看仔细,善于思考。透过这个课堂中生成的问题,我看到了些东西学生对课本中文章的相关知识充满了好奇,学生的好奇随时会凸显出来,所以教师要在课前为学生提供满足学生好奇心的时间。同时自己也要有足够的知识储备。要培养学生边观察边思考的学习习惯。课上我们要多给学生提供生生互动的机会。当学生提问时,不要教师总是抢着回答,因为有时学生的回答更有恰当。而且新课标中也提倡生生间的互动,这样更能体现学生的主题地位。威尼斯的小艇以‚读‛为主的‚环节‛教学设计篇在很多文章中,作者往往为了表现的需要,常常运用‚留白‛的艺术,把些内容留给读者自己。在教学时,如果教师能充分利用好这些‚空白‛,把学习的自主权还给学生,让学生展开想象的翅膀自由驰骋,对感悟文章主题会有极大的促进,而在想中说中,自然也提高了学生口语交际的能力。教学目标认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,领会抓住事物特点写的表达方法教学重点了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。教学难点学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。。教学过程教师伴乐描述,揭示课题......”。