环节归纳总结，布臵作业。

这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师多提宝贵意见。

我的板书设计课题燃烧和灭火燃烧的条件和灭火原理有可燃物燃烧和空气或氧气接触达到可燃物燃烧的最低温度着火点灭火方法安全知识燃烧与灭火教案篇义务教育课程标准实验教科书人教版年级上册第单元课题燃烧和灭火。

教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。

我在设计这课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。

为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手动脑能力以及互助合作的能力。

教材分析教材的地位及其作用燃烧和灭火是初中化学教材第单元第节的内容，第单元是上册教材的最后个知识教学点。

它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。

本节知识位于第单元第节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第单元金属与矿物，对于以前知识是种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的座桥梁。

学情分析学生爱玩，好动。

利用他们的这种天性，让学生在玩中学，在学中乐。

知识与技能认识燃烧的条件和灭火的原理了解易燃物易爆物的安全知识会运用知识解释日常生活中的相关问题过程与方法通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观培养学生合作交流意识和探索精神。

激发学生热爱生活，关注社会的责任感。

实验中要提醒学生记录好实验现象。

在这里实验探究能培养学生的观察能力和实验操作技能。

实验的改进体现了对环境的关怀，以此对学生渗透环保教育。

引导分析教师可以提问引导学生看到这么有趣的现象，你有什么疑惑呢

你能独立解决这些疑问吗

怎样才能使水中的白磷也燃烧起来

。

在这里要告诉学生通常状况下，红磷的着火点是℃，白磷是℃。

然后学生提出问题，思考，讨论，展示后教师演示实验用收集满氧气的试管罩着水中的白磷。

这样以实验现象为依托，培养学生提出问题的能力，激发学生的探究欲，培养学生分析问题能力和运用信息能力。

得出结论根据以上实验，让学生归纳出燃烧的条件，并强调燃烧的个条件缺不可。

培养学生的归纳能力。

学习过程性评价利用燃烧的条件对个别小组的学生在实验中出现的异常实验现象进行简要分析评价。

使学生逐步养成对实验进行评价和反思的习惯。

可能出现的异常现象有铜片上的红磷也燃烧起来；铜片上的白磷不能燃烧。

灭火的方法设臵情景图片展示些火灾现场，利用发生在身边的真实事例创设学习情景，让学生认识到，燃烧如果利用不当，就会酿成火灾，那么发生火灾时，我们可以用什么方法来灭火呢

引导推理根据燃烧的条件，引导学生推理出灭火的原理如右图。

这样级培养了学生的推理能力也让学生体会到推理也是获取知识的种手段科学探究的种途径。

应用知识解决实际问题先由教师提出问题现有支燃着的蜡烛，请利用生活的经验或根据灭火的原理，利用桌上的材料设计实验使其熄灭；再由学生分小组内部讨论设计好本组的实验方案；设计好以后按照自定的方案进行实验。

在这里和课本上的实验不太样，是因为我觉得把该实验设计的开放点应该可以更好的培养学生的思考合作和动手能力学习过程性评价完成实验后，由其他小组对本组的方案进行评价。

教师可以提示可从能否达到灭火目的灭火速度的快慢操作是否简便灭火后对可燃物的影响等方面对方案进行评价。

这样在合作实验合作讨论的过程中，培养了学生的评价意识，提高了评价能力，同时培养了学生的合作精神。

学习结果性评价让学生以各小组为单位，对所学的知识进行小组内部自我评价，方式如我知道了我还想知道最后，请各小组代表展示学习完本课的心得。

我的说课结束了，不当之处，请多多指正！谢谢大家！。

《燃烧与灭火》教案（6篇）。

白板技术的运用增强了课堂的趣味性，能够实验PPT中不能实验的推拽功能，及时抓住了课堂上的生成性资源。

不过导入视频后发系统的运行速度比较缓慢。

燃烧与灭火教案篇学习目标了解燃烧的概念；掌握燃烧的条件及灭火的原理。

学会运用主动探究，设计实验，树立辩证唯物主义的观点及环保意识。

学习过程猜想与假设燃烧需要哪些条件

设计与实验实验仪器和用品酒精灯火柴镊子烧杯石棉网；根小木条石灰石支蜡烛小煤块序号实验方案与操作步骤实验现象结论交流与评价项目实践能力合作精神学习收获是否动手成功次数是否与人合作承担的任务学习兴趣获得的知识提高的能力自我评价小组互评本组的设计和其他小组是否样

谁的设计最好

教师评价反思与小结不足之处例如应该多次实验多做比较；燃烧的个条件是只需其，还是要同时具备

燃烧与灭火教案篇各位领导老师们，上午好！我说的课题是燃烧与灭火。

下面我将从教材目标等环节进行说课。

说教材燃烧与灭火是初化学上册第单元燃料及其利用的第节课，本单元的节内容燃烧贯穿其中，所以学好这节课是至关重要的。

而灭火又是和燃烧紧密相连在起的，每个同学都要掌握定的灭火的原理和方法。

而且，燃烧与灭火又是生活中常见的现象，因此本节内容应该容易掌握。

说教学目标知识与技能认识燃烧的条件和灭火的原理。

过程与方法参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析设计方案评价反思的能力。

情感态度与价值观体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透事物是分为的唯物主义观点。

说教学重点难点重点认识燃烧的条件和灭火的原理；难点培养观察分析设计方案评价反思的能力说教法本节课通过创设情景→学生发现问题→设计解决问题的方案→实施方案→引导学生分析→归纳得出结论→应用知识解决实际问题→评价与反思的方法来组织教学。

在教学中我注重以下几点燃烧与灭火是生活中常见的现象，学生对此已具备了定的生活经验，在组织教学的过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究化学的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题；科学探究的教学模式贯穿于整节课，学生通过探究燃烧的条件和灭火的方法来体验科学探究的过程，并在体验中逐步培养探究能力；注重评价在教学中的作用。

本节课主要采用了学习过程和学习结果进行评价两种评价方式，培养学生的评价能力和及时反馈教学效果说教学过程燃烧的条件情景引入请学生们谈谈生活中常中的燃烧事例。

然后教师由同学们所列举的事例导入课题。

这环节主要以学生熟悉的生活情景为切入点，创设学习情景。

实验探究收集证据先分小组学生交流燃烧的利与弊。

这里主要是渗透事物是分为的辨证唯物主义观点。

再鼓励学生利用生活经验对燃烧的条件作出猜想；然后引导学生利用生活经验思考下列问题纸可以燃烧吗

石头可以燃烧吗

由此，我们可以知道燃烧需要的个条件是什么

接下来分小组学生进行实验，并对实验作了改进考虑到白磷燃烧时生成的氧化磷对人体有害，用大烧杯罩着并放在水槽中有利于吸收氧化磷，减少对人体危害和环境的污染。

，我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，考虑到初中学生好奇好动好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有定的探索研究问题的能力。

因此在解决本节课燃烧的条件重点问题上，主要采用启发实验探究的教学策略。

通过设臵问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑动手参与合作，给每位学生提供广阔的学习展示的空间，力求让学生在和谐愉快的氛围中进行研究学习，体验到学习科学的乐趣。

在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论谈话法等来增强学生消防安全意识在本节课堂教学中，注重指导学生实施字方针听思说议乐。

听──听得明白；思──敢思会思；说──表达完整；议──学会交流；乐──乐于探究。

下面让我们起沿着这条主线，通过个环节来向大家展示我的第个问题我的教学过程。

，我的教学过程环节总结出燃烧的概念。

通过让学生回顾以前学的旧知识物质在氧气中的燃烧来建构新知识，得出燃烧的概念。

环节探究燃烧的条件。

这里通过个分组对比实验，这个实验分别是水与酒精对比实验。

通过此实验让学生得出燃烧的第个条件，燃烧需要可燃物；室温中的镁条与点燃的镁条对比实验，通过此实验让学生得出燃烧的第个条件，温度要达到可燃物的着火点蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。

通过此实验让学生得出燃烧的第个条件，可燃物要与氧气或空气接触；。

由以上个实验，得出燃烧的个条件。

在这里，由在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。

环节进步认识燃烧的条件。

本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进步明确清晰的认识，这样进步培养学生的科学素养。

此时，教师展示象征燃烧条件的火角图片，让学生对前面所学知识进步升华与沉淀，认识到燃烧的个条件缺不可环节进步巩固燃烧的条件，特别设计了少量的练习题。

本节课所选材料，基本上都是生活中常见的些物品，几支蜡烛，几根火柴，几块水泥块，都取自于我们身边看似不起眼不经意的东西。

通过在课堂上的演绎变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在无时不有。

科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每位学生都会是小小科学家。

以上是我对燃烧条件这节课的理解和设计，不当之处敬请各位评委老师多提宝贵意见。

白板技术的运用增强了课堂的趣味性，能够实验PPT中不能实验的推拽功能，及时抓住了课堂上的生成性资源。

不过导入视频后发系统的运行速度比较缓慢。

燃烧与灭火教案篇学习目标了解燃烧的概念；掌握燃烧的条件及灭火的原理。

学会运用主动探究，设计实验，树立辩证唯物主义的观点及环保意识。

学习过程猜想与假设燃烧需要哪些条件

设计与实验实验仪器和用品酒精灯火柴镊子烧杯石棉网；根小木条石灰石支蜡烛小煤块序号实验方案与操作步骤实验现象结论交流与评价项目实践能力合作精神学习收获是否动手成功次数是否与人合作承担的任务学习兴趣获得的知识提高的能力自我评价小组互评本组的设计和其他小组是否样

谁的设计最好

教师评价反思与小结不足之处例如应该多次实验多做比较；燃烧的个条件是只需其，还是要同时具备

燃烧与灭火教案篇各位领导老师们，上午好！我说的课题是燃烧与灭火。

下面我将从教材目标等环节进行说课。

说教材燃烧与灭火是初化学上册第单元燃料及其利用的第节课，本单元的节内容燃烧贯穿其中，所以学好这节课是至关重要的。

而灭火又是和燃烧紧密相连在起的，每个同学都要掌握定的灭火的原理和方法。

而且，燃烧与灭火又是生活中常见的现象，因此本节内容应该容易掌握。

说教学目标知识与技能认识燃烧的条件和灭火的原理。

过程与方法参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析设计方案评价反思的能力。

情感态度与价值观体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透事物是分为的唯物主义观点。

说教学重点难点重点认识燃烧的条件和灭火的原理；难点培养观察分析设计方案评价反思的能力说教法本节课通过创设情景→学生发现问题→设计解决问题的方案→实施方案→引导学生分析→归纳得出结论→应用知识解决实际问题→评价与反思的方法来组织教学。

在教学中我注重以下几点燃烧与灭火是生活中常见的现象，学生对此已具备了定的生活经验，在组织教学的过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探究化学的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题；科学探究的教学模式贯穿于整节课，学生通过探究燃烧的条件和灭火的方法来体验科学探究的过程，并在体验中逐步培养探究能力；注重评价在教学中的作用。

本节课主要采用了学习过程和学习结果进行评价两种评价方式，培养学生的评价能力和及时反馈教学效果说教学过程燃烧的条件情景引入请学生们谈谈生活中常中的燃烧事例。

然后教师由同学们所列举的事例导入课题。

这环节主要以学生熟悉的生活情景为切入点，创设学习情景。

实验探究收集证据先分小组学生交流燃烧的利与弊。

这里主要是渗透事物是分为的辨证唯物主义观点。

再鼓励学生利用生活经验对燃烧的条件作出猜想；然后引导学生利用生活经验思考下列问题纸可以燃烧吗

石头可以燃烧吗

由此，我们可以知道燃烧需要的个条件是什么

接下来分小组学生进行实验，并对实验作了改进考虑到白磷燃烧时生成的氧化磷对人体有害，用大烧杯罩着并放在水槽中有利于吸收氧化磷，减少对人体危害和环境的污染。

实验中要提醒学生记录好实验现象。

在这里实验探究能培养学生的观察能力和实验操作技能。

实验的改进体现了对环境的关怀，以此对学生渗透环保教育。

引导分析教师可以提问引导学生看到这么有趣的现象，你有什么疑惑呢

你能独立解决这些疑问吗

怎样才能使水中的白磷也燃烧起来

。

在这里要告诉学生通常状况下，红磷的着火点是℃，白磷是℃。

然后学生提出问题，思考，讨论，展示后教师演示实验用收集满氧气的试管罩着水中的白磷。

这样以实验现象为依托，培养学生提出问题的能力，激发学生的探究欲，培养学生分析问题能力和运用信息能力。

得出结论根据以上实验，让学生归纳出燃烧的条件，并强调燃烧的个条件缺不可。

培养学生的归纳能力。

学习过程性评价利用燃烧的条件对个别小组的学生在实验中出现的异常实验现象进行简要分析评价。

使学生逐步养成对实验进行评价和反思的习惯。

可能出现的异常现象有铜片上的红磷也燃烧起来；铜片上的白磷不能燃烧。

灭火的方法设臵情景图片展示些火灾现场，利用发生在身边的真实事例创设学习情景，让学生认识到，燃烧如果利用不当，就会酿成火灾，那么发生火灾时，我们可以用什么方法来灭火呢

引导推理根据燃烧的条件，引导学生推理出灭火的原理如右图。

这样级培养了学生的推理能力也让学生体会到推理也是获取知识的种手段科学探究的种途径。

应用知识解决实际问题先由教师提出问题现有支燃着的蜡烛，请利用生活的经验或根据灭火的原理，利用桌上的材料设计实验使其熄灭；再由学生分小组内部讨论设计好本组的实验方案；设计好以后按照自定的方案进行实验。

在这里和课本上的实验不太样，是因为我觉得把该实验设计的开放点应该可以更好的培养学生的思考合作和动手能力学习过程性评价完成实验后，由其他小组对本组的方案进行评价。

教师可以提示可从能否达到灭火目的灭火速度的快慢操作是否简便灭火后对可燃物的影响等方面对方案进行评价。

这样在合作实验合作讨论的过程中，培养了学生的评价意识，提高了评价能力，同时培养了学生的合作精神。

学习结果性评价让学生以各小组为单位，对所学的知识进行小组内部自我评价，方式如我知道了我还想知道最后，请各小组代表展示学习完本课的心得。

我的说课结束了，不当之处，请多多指正！谢谢大家！。

《燃烧与灭火》教案（6篇）。

环节归纳总结，布臵作业。

这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计，不当之处敬请各位老师多提宝贵意见。

我的板书设计课题燃烧和灭火燃烧的条件和灭火原理有可燃物燃烧和空气或氧气接触达到可燃物燃烧的最低温度着火点灭火方法安全知识燃烧与灭火教案篇义务教育课程标准实验教科书人教版年级上册第单元课题燃烧和灭火。

教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。

我在设计这课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。

为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手动脑能力以及互助合作的能力。

教材分析教材的地位及其作用燃烧和灭火是初中化学教材第单元第节的内容，第单元是上册教材的最后个知识教学点。

它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。

本节知识位于第单元第节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第单元金属与矿物，对于以前知识是种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的座桥梁。

学情分析学生爱玩，好动。

利用他们的这种天性，让学生在玩中学，在学中乐。

知识与技能认识燃烧的条件和灭火的原理了解易燃物易爆物的安全知识会运用知识解释日常生活中的相关问题过程与方法通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

情感态度与价值观培养学生合作交流意识和探索精神。

激发学生热爱生活，关注社会的责任感。

在此基础上谈谈我对本节课的初步设想。

我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，考虑到初中学生好奇好动好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有定的探索研究问题的能力。

因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发实验探究的教学策略。

通过设臵问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑动手参与合作，给每位学生提供广阔的学习展示的空间，力求让学生在和谐愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。

下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计。

我的教学设计环节质疑。

通过则触目惊心的报道引入新课。

设下疑问激起学生的学习兴趣。

环节总结出燃烧的概念。

通过让学生回顾以前学的知识物质在氧气中的燃烧来建构新知识，得出燃烧的概念。

环节探究燃烧的条件。

在课堂教学中各小组讨论，尽可能利用给出的药品仪器设计对比验，并提出可行性方案，进行展示，得出燃烧的条件。

在教师指导下的共同完成探究活动，可以及培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。

环节进步认识燃烧的条件。

将学生的设计的实验与教材燃烧的条件进行对比，引导学生从实验现象，对实验装臵进行改进。

对学生提出的可行性方案给予积极评价，同时展示以下方案。

本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进步明确清晰的认识，培养学生树立绿色化学的观念，对实验装臵进行改进，进步培养学生的科学素养。

此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进步升华与沉淀，认识到燃烧的个条件缺不可。

在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的些图片。

触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火

环节探究灭火的原理。

这时老师趁热打铁，创设个自主探究的活动场景。

出示支长短不同的燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。

让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。

通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学化学的乐趣。

环节最后，将大烧杯倒扣在支燃烧的蜡烛上面，让学生观察哪支先熄灭，分析原因。

让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。

为什么铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧

为什么铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧

向水中的白磷通入氧气后，水中的白磷燃烧，再次说明燃烧需要什么条件

设计目的使学生形成对猜想做出证实的意识，鼓励学生自行设计方案，体现了科学探究的开放性，培养了学生良好的思维习惯，加强了科学方法的教育。

学生分组交流，总结归纳出燃烧的条件可燃物氧气或空气达到燃烧时所需的最低温度着火点。

展示悉尼奥运火炬水下传递的图片，进步解释水中可以生火。

可以弥补上面实验现象不明显的缺陷。

设计目的培养学生归纳总结的能力，在对比分析中获得新知识，通过讨论和实践，培养学生创新精神和验证意识。

提出问题，交流反思讨论与反思过渡唐僧师徒到西天取经，这天来到火焰山，这里年未下滴雨，酷热难耐。

唐僧说悟空，你看这火焰山这么热，你我师徒可怎么过去呀

如果你是孙悟空，该怎么办呢

第次借来的芭蕉扇为什么越扇越旺

第次借来的芭蕉扇为什么把火扇灭了

你还能为孙悟空想出别的灭火的办法吗

分组实验活动与探究点燃支蜡烛，在其中支蜡烛上扣只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察记录现象并分析原因。

温馨提示注意安全，轻声细语。

学生讨论得出灭火的原理清除可燃物。

隔绝氧气。

使温度降到着火点以下。

设计目的使学生养成对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验装臵从正反两方面去评价，提出改进建议，培养学生的辩证观，加强环保意识。

应用拓展，学以致用情境做完饭后，你怎样将液化石油气熄灭

为什么

情境油锅着火后可以用锅盖将其盖灭。

问这是破坏了燃烧的哪个条件

情境；燃着的蜡烛在火焰上罩螺旋状铜丝就可以将其熄灭

这又是破坏了燃烧的哪个条件

引导学生回顾，教师演示实验，总结燃烧条件与灭火原理之间的关系。

设计目的让学生体验到化学与生活紧密联系，培养学生的社会责任感；建立防火防爆的安全意识。

《燃烧与灭火》教案（6篇）。

在此基础上谈谈我对本节课的初步设想。

我的教学构想考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，考虑到初中学生好奇好动好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有定的探索研究问题的能力。

因此在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发实验探究的教学策略。

通过设臵问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑动手参与合作，给每位学生提供广阔的学习展示的空间，力求让学生在和谐愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。

下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计。

我的教学设计环节质疑。

通过则触目惊心的报道引入新课。

设下疑问激起学生的学习兴趣。

环节总结出燃烧的概念。

通过让学生回顾以前学的知识物质在氧气中的燃烧来建构新知识，得出燃烧的概念。

环节探究燃烧的条件。

在课堂教学中各小组讨论，尽可能利用给出的药品仪器设计对比验，并提出可行性方案，进行展示，得出燃烧的条件。

在教师指导下的共同完成探究活动，可以及培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。

环节进步认识燃烧的条件。

将学生的设计的实验