《盘古开天地》教学片断实录（17篇）㊣精品文档值得下载

初读课文学会生字整体感知课件盘古图片以及课文朗读。

画外音盘古开天辟地的神话直流传至今，你头脑中盘古是个怎样的形象呢

提示可以是勇敢，无所畏惧坚毅无私具有献身精神等词语。

自学生字明确注意肢创逐都是翘舌音，滋造是平舌音；猛是后鼻音；血液的正确读音为xuèyè；倒是多音字，在本课读dǎo。

肢肌辽血液是既要求认识又要求会写的字。

点拨老师可以采用开火车读指名读小老师带读老师书空学生猜字等多种形式认读生字。

可以用组词或说句子的形式练习。

可以引导学生从形声字的形旁和声旁的特点，识记猛肢肌辽液，丈宗可以引导学生通过熟字仗踪减减的方法来识记。

写写将生字写得匀称美观。

暗肤滋降辽润丈阔创肢血造肌液点拨引导学生观察其中左右结构的字要写得左窄右宽。

如，降字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；创字的左边是仓，不是仑。

另外，辽液等字要指导学生写端正，写匀称；阔滋的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位臵。

评评老师通过投影展示优秀作品，学生互相评价。

细读课文，理清线索画外音用你最喜欢的方式读课文，想想你准备用哪几幅画来展现这个故事。

明确确定用哪几幅画来展示，是为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。

课文的线索可用以下的流程图归纳盘古开天地混沌初开→顶天立地→生成万物点拨引导学生采用个人读小组读邀请读引读比赛读等多种方式把课文读通顺读流利。

这篇课文处处充满了丰富想象。

在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇丰富美好的想象中受到感染。

课时小结奇特的构思生动的形象，这将是组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品。

盘古开天地精彩教学片断实录篇教学目标认识个生字，读准多音字，会写个生字。

体会反义词和近义词的妙用，体会隆隆的雷声茂盛的花草树木这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

初步了解神话故事内容神奇想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述故事内容。

重点难点关键通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

教学过程第课时故事导入关于神话故事。

我记忆中的神话故事。

选择个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

揭题盘古开天地。

初读感知识记生字。

a自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

b同座互相认读生字，交流记字方法。

读通课文。

a自由练读课文。

b同座合作检查课文朗读情况。

感知文意这篇课文主要讲了什么

研读交流学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说说为什么会留下这样的印象。

重点研读课文第自然段。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读读，想想，你有什么新发现

重点研读课文第自然段。

a引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

b让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c选择感受最深的部分读读。

作业复习生字词。

练读课文。

第课时复习巩固复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

复习生字词，开火车读生字卡片词语卡片。

指导写字学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

练习书写。

写遍生字，再抄遍词语表中列出的本课的词语。

成果展示，师生评议。

朗读回味展示读。

看谁读得最有感情，读得最美。

记忆读。

看谁能记住些优美的词语，如隆隆的雷声茂盛的花草树木。

练习复述同座练说。

指名在全班复述，然后评议。

课后作业把盘古开天地这个神话故事讲给别人听。

板书设计盘古开天地用自己的切创造了美丽的宇宙盘古开天地精彩教学片断实录篇教学目标理解课文内容，认识个生字，会写个生字。

正确流利有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。

激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。

设计理念盘古开天地文的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅感受，激发阅读兴趣。

设计特色运用多媒体手段，创设情境，通过品读想象描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学流程第教时交流预习，整体感知初读课文，理清脉络学习生字，书写生字第教时创设情境，激趣导入畅谈感受，提出问题观看了美丽的宇宙，学生自由谈感受。

紧紧围绕课文的最后个自然段，让学生提出问题。

生成预设估计学生会提出许多问题，如为什么说盘古是人类的老祖宗

盘古为什么要创造美丽的宇宙

盘古创造的宇宙是什么样的

盘古怎样创造美丽的宇宙

以学定教，走进文本，解决问题据学生提出的问题，组织开展探究性学习。

梳理问题。

带着问题，自读文本。

采取多种形式，进行生生师生及学生与文本之间的交流。

通过朗读想象描述，感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

顺学而导，走出文本，交流感受拓展延伸，激发兴趣，鼓励探究人教版语文年级上册练习题盘古开天地拼拼，写写。

hēiànxiàjiànɡzīrùnchuànɡzàoyǔlùyǔzhòusìzhīqīxī你发现了这段话中的反义词了吗

请写在括号里。

有天，盘古忽然醒了。

他见周围片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

只听声巨响，混沌片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天，重而混的东西，慢慢下降，变成了地。

文中寻宝。

的变化的雷声的大地的江河的树木的雨露阅读小能手。

《盘古开天地》教学片断实录（17篇）。

我以为，言为心声，任何篇文章都饱含丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。

在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰高大丰满起来，于是在课堂上，我顺势引导学生说说自己的感受以及对盘古说的话，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。

我这是我想实现的语文工具性和人文性的结合!以上仅我是个人对于这节课的想法和反思，不足之处，敬请各位同仁批评指正!盘古开天地精彩教学片断实录篇教学目标a知识点认识个生字，会写个生字。

正确读写宇宙黑暗上升下降气息肢肌肤辽阔血液奔流不息茂盛滋润创造等词语。

能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。

有感情朗读课文。

培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。

培养学生品读感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

b情感目标体会盘古的献身精神。

认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

c教学重难点重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇美好的画面设计主旨设计理念盘古开大地课的教学设计力求体现语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

设计方法品读发现法，引导学生理解词语含义，从而使他们在品读中获得丰富充实的感受。

在学习盘古顶天蹬地部分时，边读边想，找发现；再各抒己见，说发现生成预设学生可能从表达的特点语言的优美想象的合理句式的特点标点符号的意义等角度说发现。

引读赏析法。

如第节通过次的各种形式的朗读，抓住盘古的气息声音双眼肢肌肤血液汗毛汗水等词，让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

角色演绎法引导学生把自己当作课文中人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

画面激活法引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇美好的画面。

例如在描述万物生成的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将风云雷声大地奔流不息的江河花草树木滋润万物的雨露通过自己的语言，变成生动的画面。

设计特色运用多媒体手段，创设情境，通过品读想象描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

实施要领课前准备多媒体课件盘古开天地的动画片及生字词卡片。

搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

课时安排课时教学流程第课时动画导入，整体感知。

观看动画片后，揭题盘古开天地。

用简要的话概况这个神话故事。

交流预习，识字快速默读全文，要求画出带有生字的词语。

自学生字词。

同桌合作学习互读生字，注意更正对方读错的字音。

说说你是如何记住这些字的，找出容易写错的生字，提醒容易写错的笔画。

学生汇报自学情况，教师范写容易写错的字如降液滋，学生书空练习。

齐读创造黑暗辽阔奔流不息茂盛等词语，再开火车读。

初读课文，理清脉络。

a指导学习第节指名读，其他同学仔细听。

说说他在读时你脑海中感受到的天地是怎样的

板书片混沌用自己的话来说片混沌的宇宙是什么样子的

全班齐读。

边读边想象b指导学习第节指名读，其他同学仔细听。

他在读时，你的脑海中就象在放电影样。

感受到的天地是怎样的

板书混沌初开这段话中哪句话告诉我们混沌初开是什么样的

出示句子轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。

读了这句话，你发现了什么

并找出这段中几组反义词近义词。

反义词轻重清浊上升下降近义词漆黑黑暗缓缓慢慢c学习课文第节描写盘古顶天蹬地部分。

师范读。

说说这节讲什么

板书顶天立地借助课件创设活动情境，让学生试当盘古来读课文，体会盘古顶天蹬地的艰辛。

男女读，同桌读。

出示句子这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。

读句子说说盘古是个怎样的人。

继续朗读，填空感悟。

漫长的时间十万年，盘古头顶着天，脚蹬着地，十万年，百万年，不知道多少年。

从上面的内容中你又体会到什么了呢

正是有了他的这份坚持，才有了美丽的宇宙d画面激活法引导学生学习课文第节。

盘古的身体变成了哪些宇宙万物

板书万物生成气息变成风和云声音变成雷声双眼变成太阳和月亮小组合作复述。

再现神奇美好的画面，让学生分小组复述。

再现季的风飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露画面，让学生通过自己的语言，变成生动的画面。

指名复述，其他同学评评。

次引读，让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。

e指导学习第节。

过渡语看，天地从混沌片到美丽的宇宙，谁起了关键的作用

交流出示句子人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

板书美丽宇宙读这句话，说说你有什么感受

从什么词语当中感受到的

再次有感情地读这中心句。

再读课文，小结感悟。

按照课文的线索，采用多种形式朗读课文。

引导学生采用个人读小组读邀请读引读比赛读等多种方式把课文读通顺读流利，这篇课文处处充满了丰富想象。

在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇丰富美好的想象中受到感染。

课文的线索板书可用以下的流程图归纳盘古开天地混沌初开→顶天立地→万物生成→美丽宇宙小结奇特的构思生动的形象，这将是组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品课后作业。

抄写生字把盘古开天地这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。

第课时复习检查。

指名读生字词，巩固识字。

再做给生字找朋友游戏。

解释课文词语。

文中哪些词语你不懂的

把它画出来，通过查字典或联系上下理解。

需要解释的词宇宙包括地球及其他切天体的无限空间。

滋润含水分多，不干燥。

混沌本课指宇宙形成以前模糊团的景象。

辽阔辽远广阔或宽广空旷。

奔流不息不停息地急速流淌。

指名读课文，要读准字音。

研读课文，想象感悟。

过渡人类的老祖宗盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙，这是多么伟大的奉献精神啊！自由朗读，边读边从文中找出能体现盘古开天地的奉献精神的词句，并做上记号。

小组合作学习自己思考后进行小组交流。

交流汇报每组汇报时要补充自己的看法或提出自己的意见他见周围片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

哪儿看出来呢

不容易啊，听的出来开天地还真是不容易啊！这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。

说说你的理由。

课件演示漫长的时间十万年，盘古头顶着天，脚蹬着地，十万年，百万年，不知道多少年，你又体会到什么了呢

正是有了他的这份坚持，才有了美丽的宇宙。

第节内容说说你的理由。

师生和男女合作背诵第节。

个背盘古的身体，个背变成的部分。

思考问题盘古的身体发生了几次变化

两次都变成了宇宙的哪部分呢

盘古的身体还会发生怎么样的变化呢

从哪里看出来

省略号想象创编。

课文就给我们留下个想象的空间，我们来想象补充省略号同桌讨论指名说说盘古身体的变化。

提高题现在，如果离开句子你能试着看画面说吗

同桌互相说说，如果实在讲不出来了可以看看书，也可以把自己刚想象的讲进去。

我们做个大胆的想象，如果没有盘古，就没有没有。

。

没有。

。

什么都没有的宇宙就是开头说的混沌片，和你们的想象样吗

有了。

。

有了，。

。

有了这切，宇宙才是美丽的这切都离不开盘古的贡献啊，让我们再次来读读重点句提供仿写思路和句式，学生尝试仿写放音乐我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

或我发现原来那茂盛的花草树木，就是我们人类老祖宗盘古的汗毛。

我想，这样就能。

或我发现，就是。

先自己读修改，再指名学生读自己的话。

复述深悟，朗读回味。

细读课文，理清线索。

用你最喜欢的方式读课文，想想你准备用哪几幅画来展现这个故事。

可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。

再次感受课文，谈谈你想对盘古说些什么吗

可以用课文的话来说读中心句人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

边读边想象。

浮想联翩。

放音乐学生朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

选择自己最喜欢读的句子，把它记在脑海里，注意像隆隆的雷声茂盛的花草树木等这样的词语。

学生借助课件尝试复述。

分小组进行讲述故事。

分组汇报，指名讲故事。

利用讲故事评价表课堂小结跳出神话盘古开天地是个神话故事，和我们以前说过的那些故事，你觉得它们有什么地方是样的

有哪些是什么叫神话故事

你知道哪些神话故事

过渡以前科学技术不发达，无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的种天真的解释和美丽的向往。

故事中盘古这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。

这篇课文带着我们走进了神奇，极富幻想色彩的神话天地。

课后作业。

课外阅读其它神话故事，下周第堂课开展神话故事大王评选活动。

盘古开天地精彩教学片断实录篇解读课题，检查预习师齐读课题。

生盘古开天地师读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好

怎样读，就回答了谁开天地

生盘古开天地学生朗读时强调盘古师怎样读，能回答盘古干什么

生盘古开天地学生朗读时强调开天地语文不用概念说话，它是感性的，用轻重缓急作答。

师昨天，老师让大家预习了课文，现在，请大家再次自读课文，遇到生字词多读几遍。

学生自由朗读课文。

师刚才巡视听大家朗读，发现两个词语很难读。

举卡片血液生血液。

反复正音两次，直到读准。

师举卡片滋润生滋润整齐而响亮师字音读得准，但感觉不准。

指着卡片滋润字的点这是什么

生小水点。

师是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊

生滋润声音软软的师再舒服点！生滋──润更软更舒服了，眼睛眯着，陶醉在滋润里了。

词语不用生硬的解释，用经验用感受去启迪，语文本身是种感性的存在。

整体感知，提炼中心师知道了你们爱读书。

但，爱读书不等于会读书。

有位专家说，会读书的人能把篇文章读成句话。

这就是我们平时所说的把厚书读薄，提炼出主线和中心的学习方法。

师你们能行吗

我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话

画出来。

生默读，画出中心句。

生人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师还有句话这样说，读书更高的境界是把句话读成个词。

从这句话指刚找出的中心句里能读出哪个词

生创造。

从中心句提炼到文章的关键词，初步感受到文章的主旨精神。

这样的读书方法，对日益忙碌的现代人十分受用，是种高效的读书方法。

师对！就是它！创造！师奋笔疾书，粗粗的行楷字创造语文课上感情无处不在，写字也是充满感情的。

为盘古的创造精神而感动，为学生准确的提炼而激动叫好！于是，便手颤抖，写不工整。

师创，什么部首

生立刀旁。

师为什么

生创造需要刀斧来披荆斩棘！师造，什么部首

生走之底。

师这又为什么

生我想，创造不是天两天能完成，需要走段遥远的路途。

中国字最令人骄傲的地方是它是会意的，是充满感情的。

让孩子不仅认识它，还要读懂它。

让孩子读懂了创造，对盘古精神的体会和了解便又近步。

走进文本，对话交流引读是课堂上师与生师与文本生与文本之间对话的好的读书方法。

对保持情感的连贯，培养学生注意力大有益处。

师盘古究竟是怎样开始他的创造之路的

孩子们端好书，我们到书里找答案。

师有天，盘古忽然醒了。

他看见什么了

生他见周围片漆黑。

师怎样读，能让人听出周围片漆黑

生他见周围片拖长，虚声漆黑渐弱词语的解释已内化为感受体验，通过朗读来体现。

师盘古见周围片漆黑，就怎么做

生就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！师停！看老师写字。

板书抡斧猛劈读！什么动作

做给我看！想想，怎样做，才使得上劲

学生做动作体会到抡猛劈的感觉，再读抡斧猛劈就带劲得多！配合动作去体会字词的含义，再次印证了语文需要感，感悟的感。

感性教育是种形象化的教育。

师天，盘古醒了，看见周围──生片漆黑。

师就──生抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去！朗读声很重很猛师只听──生声巨响朗读声不大师小响。

生声巨响。

师中响。

生声巨响！整齐而响亮老师的评价语不用多，小响中响，点评得幽默而到位，学生很快领悟，朗读迅速达标。

师混沌片的东西渐渐分开了。

轻而清的东西──生缓缓上升，师变成了天。

师重而浊的东西，生慢慢下降，师变成了地。

师这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难

生缓缓和慢慢。

师读出这种艰难。

生缓──缓；慢──慢。

很费劲地读师对！缓──缓，慢──慢，很难！师尽管这样难，盘古无所畏惧，天地也为盘古的勇于开辟打开艘惶醯溃

lt;P师天地分开以后，盘古怕他们还会合在起，就怎么做

生就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师看老师写字。

板书顶天蹬地我请位同学上台做给大家看。

名学生上台做顶天蹬地的动作，惹来同学阵阵哄笑。

师孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天蹬地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！老师很动情孩子们的笑即刻止住。

课堂乱了并不可怕，老师要善于牵引，把暂时迷途的孩子拉回情境中。

这算是教学机智吧。

师照他的动作，我们来读书中的句子。

生就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

师转向做动作的孩子你的动作要做好，你用力了，我们才好使劲！转向其他同学再读！生就头顶着天，用脚使劲蹬着地！很用力地读师转向做动作的孩子老师问你，你要说实话，感觉怎么样

生好累！师你这样做会就累，做天都难，盘古这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。

走进文本，走近文中的角色，去感盘古所感，唤醒学生真切的感触，带他进入情境。

此环节设计实属次巧妙的预设与生成的完美体现。

变换句式，启发想象师盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他的身体都变成什么了

师他呼出的气息，变成了──生季的风和飘动的云师他发出的声音，化作了──生隆隆的雷声师他的双眼变成了──生太阳和月亮师他的肢，变成了──生大地上的东西南北极师他的肌肤，变成了──生辽阔的大地师他的血液，变成了──生奔流不息的江河师他的汗毛，变成了──生茂盛的花草树木师他的汗水，变成了──生滋润万物的雨露师孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！板书化作万物教师动情地引读，通过文本，把学生带入到盘古无私的奉献中。

排山倒海的句式，读起来朗朗上口，文字美文意美诵读美的完美结合。

如此美的句子，需要反复地读，唱响诗的韵律。

师指着屏幕第自然段的系列排比句。

看，多整齐的句式！就像列队的士兵！我把红色送给女同学，绿色送给男生，黄色部分留给我自己。

咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！老师和男女同学合作朗读第段。

感动盘古的无私和伟大，感受排比句的音律美和气势美。

师句子美，我们读得更美！就像大海的波涛，浪接浪，读来好有气势！不出现排比句这样硬帮帮的概念，让学生在反复地朗读中感受中文修辞手法的运用效果。

师这些句子，我们换种说法，看是不是更能抒发我们心中的情

将课文语言臵于种新的语言环境中，会产生种特殊的语意张力，这种语意张力有助于学生更深刻更真切地感悟课文语言的内涵和意味。

师你听──抬头看天，飘动的云，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。

老师很动情地说。

师放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道──生放眼大地，辽阔的土地绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。