1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....陷子之盾,何如？用你的矛穿你的盾,怎么样？其人弗能应也。这个人无话可说了。师为什么无话可说了呢？共同总结先说自己的盾非常坚固什么东西都不能穿透,包括他锋利的矛又夸耀他的矛说我的矛非常的锋利,什么东西都能穿透包括他坚固的盾自己说的话自相矛盾。通过这则寓言你明白个什么道理？说话办事要实事求是,前后致,不能自相矛盾!我们已经理解每句话是什么意思了,而且从中领悟了蕴含的道理,你能用自己的话编个小故事吗？好！这就是老师作业超市其中的道题,请同学到老师的作业超市去逛逛吧！作业超市用自己的话编个小故事讲给家人听或写在日记本上。用规范钢笔字,在练习本上背写这则寓言。跟据这则寓言画幅漫画写写,学习这则寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。课下积累寓言故事讲给同学们听。板书设计矛与盾盾坚固？自相矛盾矛锋利实事求是矛与盾教学实录及评析篇激发学生学习兴趣,由动画导入课文学习。师同学们,上课之前咱们先来轻松下,看个flash。播放课件中的flash,激发学生学习课文的兴趣。生观看课件。师这个故事有意思吗？你们知道它讲的什么意思吗？自由谈谈自己对这个故事的理解。师这个就是我国古代的个寓言故事,就是我们常说的成语自相矛盾。知道这个故事出自哪里吗？根据课前预习,介绍韩非子的资料和他的论著韩非子公元前前我国战国时期思想家政治家,是当时著名的思想家荀卿的学生。他是法家的代表人物。师你们觉得要学习古代的文言文寓言应该用什么样的方法呢？谈谈学习文言文寓言的方法。师归纳学生的汇报,出示课件读通课文弄懂文意反复朗读理解寓意朗读课文,感知内容。师从同学们的表现中老师感觉到了你们学习课文的急迫心情,现在我们就去读读自相矛盾这个成语故事的原文吧。生按照自己喜欢的方式读课文。指名读课文谁想大声地给大家读读课文？生名读课文。师引导学生进行评价谁能说说他读得怎么样？生进行评价从朗读的流利程度断句是否恰当停顿是否合适重音读出来没有进行评价。引导学生把握朗读文章的节奏。师你们觉得这篇文言文在朗读时它的停顿和重音应该怎样处理呢？自己画画。生按照自己的理解用铅笔在书上画出相应的停顿和重音......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....汇报自己对寓意的理解。师归纳学生的理解,点拨明确这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事物夸大,使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人。告诉人们说话,办事要实事求是,讲究分寸。不能自相矛盾。板书实事求是师鼓励学生在理解课文的基础上把课文的内容演出来今天我们合作很成功,同学们在课堂中也表现得很棒。如果你有兴趣,可以自愿结组表演,同时,你也可以根据自己的理解加进自己的些其他的想象,使故事情节更丰富。生自由组合小组,练习表演,表演时可以加进自己的理解。师巡视指导。选择生组表演。表演完毕后点评。师相机总结并鼓励学生多积累这个愚蠢的楚国人为我们留下了个笑话,也留下了个人生哲理,我们说话做事可不能自相矛盾呦。像这样的的寓言还有很多,希望同学们课下找来读读,相信你定会从中明白更多的道理,有更大的收获！板书设计矛与盾刺？利坚实事求是矛与盾教学实录及评析篇信息技术是推进现代教育的不可替代的重要手段,远程教育是国家加快农村中小学信息化进程的个重要举措。有效整合资源,应用于教与学中,能优化教学过程,显化教学效果,现就矛与盾课为例进行课堂设计说明矛与盾课是年义务教育年制第十册第单元十课中的个寓言故事。在教学这故事时,我旨在研究如何充分地整合应用远程教育资源优化课堂教学。课前准备博采众长初备这课,我利用远程教育资源参阅了几篇不同的教学案例,博采众长,结合班级学生实际,设计了这课的教学计划。为了教学的需要,我在教学时,适时地运用了媒体播放幻灯片flash等教学资源,优化了教学环节。我首先在ip接收资源上路径为专题教育文学修养儿童故事大观下载了自相矛盾故事,然后我又下载了矛与盾演示课件含ppt演示文稿flash书写示范flash动画配音范读,并根据教学实际进行了细微的改动。最后自己动手用纸板做了矛和盾的模型。利用资源优化过程充分而合理地利用远程教育资源的语文课堂,定是个兴趣盎然学玩结合轻松活泼的课堂。复习导入揭题设问同学们,我们已经学过不少寓言故事,你能给大家说说自己最喜欢的寓言故事是什么吗？并说说喜欢的原因......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....出示课件读通课文弄懂文意反复朗读理解寓意朗读课文,感知内容。师从同学们的表现中老师感觉到了你们学习课文的急迫心情,现在我们就去读读自相矛盾这个成语故事的原文吧。生按照自己喜欢的方式读课文。指名读课文谁想大声地给大家读读课文？生名读课文。楚国有个卖矛和盾的人,夸耀他的盾说我的盾非常坚固,没有哪种东西可以穿透它。他又夸耀自己的矛说我的矛非常锐利,没有什么东西不能穿透的。有人说用您的矛穿您的盾,会怎么样？那个人回答不上来了。？自己的言行前后要致,以免闹出笑话。读出买盾人的自夸炫耀语气,人们的质问语气。总结那个楚国人说话前后不致,自己打了自己的嘴巴,在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？布臵作业的话把这个故事讲给家人听。,背诵全文。第课时教学目标。教学过程复习导入矛与盾全文。？郑人臵履。板书课题谁能解释下题目的意思？有个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。自读课文,整体感知,了解每句话的意思,想想,短文讲了件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。指读短文。要读通句子本文讲什么事？有个郑国人去买鞋,到集市上不相信自己的脚而相信尺码,最终没有买到鞋的事。细读课文,理解内容,结合注释,理解词句和短文内容。教师应在学生讨论的基础上引导理解郑人有且臵履者,意思是有个郑国人打算买双鞋或有个打算买鞋的郑国人均可。已得履,已经拿到了鞋。乃曰是于是说的意思。及反是等到返回来,人曰即有人说。何是为什么。译成白话文。有个郑国人打算买鞋,先自己量了脚的尺码,把尺码放在自己的座位上,到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说我忘了拿尺码了,于是,返回家里取尺码。等到返回时,集市已经散了,因此他没有买到鞋。有人问为什么不用自己的脚试试？那个人说我宁可相信尺码,也不相信自己的脚。？这个寓言告诉我们什么道理？具体情况下应采取具体的办法。背诵短文。读出买鞋人的可笑。总结郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中,你遇到过类似的事情吗？举例说说。指导书写生字重点提示寓誉遂字字形,寓字第笔是竖。誉上半部不能少点,遂里面点撇不要丢掉。附板书设计教案点评学生依据注释自读短文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在教学伊始,曲悠扬的古乐,幅精美的画卷将学生带入到两千多年前的集市,顺势设臵悬念,激发了学生的求知欲望,打动了学生的心扉,下子拉近了学生与文言文的距离。学生兴趣盎然,轻松自如地走进了古香古色的文言世界。模拟表演身临其境品意境课堂上,我模拟古代集市,让学生自由组合,进入角色表演。孩子们带着角色转换的真切感受入情入境地理解课文,自然而然地加深了内心体验,内化了语言文字。凭借这种身临其境的知觉,学生在情境读文后觉得文中鬻者的可笑,领悟到了寓言的深刻寓意。学生的表演微妙微肖,举手投足间无不古韵十足。情境评价此情绵绵无绝期感人心者,莫先乎情。从大环节的创设到过渡语的斟酌,处处含情,情境的创设无时不在,无处不在。我竭力以情境化的语言贯穿文言文教学,多次用语言再现楚人卖矛和盾的场景,让情境延伸,使学生始终臵身其中去读懂这则寓言。如瞧你得意的样子,这面盾有什么值得你夸耀的？尔等真会誉矛也！尽可能多地使用精炼的文学语言,如半白半文的导语,创设情境的评价语潜移默化地带着学生在语言环境中去读去悟,给予学生更多的文化熏陶,力图通过与文言文的亲密接触,带给孩子们份走进古典文学的惊喜！字字珠玑,张驰有度,读出知情理趣。语言教学着重于读,文言文教学更基于此,且文言文教学与普通精读课文的读相比,更应着重于读。不读就显不出语言的特点,就品尝不出文中的韵味,就难以理解出文中的意思。要反复读,多读,才能理其义。在这节课中,我努力做到了读。《矛与盾》教学实录及评析（15篇）。到那时,我想所有人都回为我们鼓掌,为我们喝彩！！！矛与盾教学实录及评析篇设计理念本文是篇寓言故事,是想通过多读多背多说来活跃学生思维,激发学习兴趣,理解寓言意思,水到渠成地得出其中所蕴含的道理。使学生既养成合作学习习惯又能独立自主地思考；在读中明理,又能联系实际,从中懂得人在社会生活中,说话办事要实事求是,前后致,不能自相矛盾。教学目标正确流利的朗读课文。背诵课文。能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。教学重点难点正确流利的朗读课文。学习古文朗读方法,背诵课文。借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....师归纳,并出示相应的课件。这篇短文中,读的时候还要注意哪些字的重音呢？生自由汇报,师归纳,并出示相应的课件。师播放朗读课件课文的停顿和重音大家都掌握了,咱们来听听怎么读会更好。师鼓励学生读还想读吗？你自己再好好多读两遍。质疑问难,重点点拨。引导学生运用工具书,结合注释,理解文章的内容。师同学们,文章我们读过很多遍了,你们能用自己的方式去理解它的意思吗？生按照自己的方式展开对课文的学习,把理解的内容和小组的同学交流。师引导学生汇报关于课文的理解,恰当归纳。生名回答补充楚国有个卖矛和盾的人,夸耀他的盾说我的盾非常坚固,没有哪种东西可以穿透它。他又夸耀自己的矛说我的矛非常锐利,没有什么东西不能穿透的。有人说用您的矛穿您的盾,会怎么样？那个人回答不上来了。师引导学生朗读感悟重点句子吾盾之坚,物莫能陷也。吾矛之利,于物无不陷也。以子之矛,陷子之盾,何如？师引导谁能读出他卖矛和盾时说的话？该用种什么样的语气什么样的语调读？生找出相应的句子,并模仿朗读。师板书,课件出示句,引导学生对该生的朗读进行点评,并再找同学读出自己的理解。生在感悟朗读的同时,谈谈为什么要这样读因为这是这个楚人在夸耀自己矛和盾的话,所以应该读得骄傲些夸张点。师同学们很好地理解了楚人吹嘘自己的矛和盾说的话,那么如果你是街上的围观者,你会如何反驳他呢？生如果我是围观者,我会说hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;。名学生说自己的想法。师书中的围观者是怎么反驳他的呢？生读课文中的句子。师板书,出示第句话,引导刚才这位同学把这句话的语气节奏都读出来了,大家看看文中的插图,猜猜他刚才可能是模仿哪位围观者说的话？生自由发表看法。师不同的人物不同的年龄不同的身份说出来的话也不会样的,你们能试着体会朗读吗？生练习模仿不同的人物语气读,并说说的自己的见解,说出为什么要这样读。师很好,大家在自己的朗读中融入了自己的感悟,读得很精彩,现在让我们带着对课文的理解,再齐读遍课文。生齐读短文。明确寓意,联系实际受到启发......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....他的矛又如何呢？我们起看第句又誉其矛曰吾矛之利,于物无不陷也。又夸耀他的矛说我的矛非常的锋利,什么物体都能穿透。这时老师又拿起粉笔说如果老师手中的粉笔,就是这楚国人卖的矛,如果你是这个卖盾的人,左面的同学你们怎样夸矛,才能引来别人买呢？学生畅所欲言我的矛非常的锋利middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;出示板书矛锋利这时有人说什么以子之矛,陷子之盾,何如？用你的矛穿你的盾,怎么样？其人弗能应也。这个人无话可说了。师为什么无话可说了呢？共同总结先说自己的盾非常坚固什么东西都不能穿透,包括他锋利的矛又夸耀他的矛说我的矛非常的锋利,什么东西都能穿透包括他坚固的盾自己说的话自相矛盾。通过这则寓言你明白个什么道理？说话办事要实事求是,前后致,不能自相矛盾!我们已经理解每句话是什么意思了,而且从中领悟了蕴含的道理,你能用自己的话编个小故事吗？好！这就是老师作业超市其中的道题,请同学到老师的作业超市去逛逛吧！作业超市用自己的话编个小故事讲给家人听或写在日记本上。用规范钢笔字,在练习本上背写这则寓言。跟据这则寓言画幅漫画写写,学习这则寓言的感受或生活中的自相矛盾的事情。课下积累寓言故事讲给同学们听。板书设计矛与盾盾坚固？自相矛盾矛锋利实事求是矛与盾教学实录及评析篇激发学生学习兴趣,由动画导入课文学习。师同学们,上课之前咱们先来轻松下,看个flash。播放课件中的flash,激发学生学习课文的兴趣。生观看课件。师这个故事有意思吗？你们知道它讲的什么意思吗？自由谈谈自己对这个故事的理解。师这个就是我国古代的个寓言故事,就是我们常说的成语自相矛盾。知道这个故事出自哪里吗？根据课前预习,介绍韩非子的资料和他的论著韩非子公元前前我国战国时期思想家政治家,是当时著名的思想家荀卿的学生。他是法家的代表人物。师你们觉得要学习古代的文言文寓言应该用什么样的方法呢？谈谈学习文言文寓言的方法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我想所有人都回为我们鼓掌,为我们喝彩！！！矛与盾教学实录及评析篇设计理念本文是篇寓言故事,是想通过多读多背多说来活跃学生思维,激发学习兴趣,理解寓言意思,水到渠成地得出其中所蕴含的道理。使学生既养成合作学习习惯又能独立自主地思考；在读中明理,又能联系实际,从中懂得人在社会生活中,说话办事要实事求是,前后致,不能自相矛盾。教学目标正确流利的朗读课文。背诵课文。能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。教学重点难点正确流利的朗读课文。学习古文朗读方法,背诵课文。借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。教具准备多媒体powerpoint课件教学过程设情境,谈话导入师在讲课之前,想问同学们个非常简单的问题,你们都学过那些寓言？生揠苗助长掩耳盗铃坐井观天middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;师你能就其中的则寓言,告诉同学们它蕴含的道理吗？引出寓言就是假托个故事,告诉我们深刻的道理。今天老师就带同学们再学篇寓言故事,那就是课古代寓言两则中的矛与盾。师板书课题矛与盾师同学们,看到题目你有哪些疑问？引出什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？教师介绍,强调这是作用相反的两件兵器为理解自相矛盾的寓意打下埋伏初读感知教师配乐范读。教师领读。注意语气语调及节奏熟读成诵大声自读展示读学生领读齐读男女比读等多种形式有感情的朗读,读通,读熟,熟读成诵。自主学习,细读感悟。自主读小组内理解寓言意思借助书中的注释和小组讨论等形式,理解寓意。小组汇报学习成果。学生提出不懂和没有弄清楚的问题。结合注释理解寓言的意思,感知寓言讲了件什么事。楚人有鬻盾与矛者,誉之曰吾盾之坚,物莫能陷也。楚国有个卖矛与盾的人,夸耀说我的盾非常的坚固,什么物体也不能穿透。这时老师拿起板擦说如果老师手中的板擦,就是这个楚国人卖的盾。如果你是这个卖盾的人,右面的同学你们怎样夸盾......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....谈话导入师在讲课之前,想问同学们个非常简单的问题,你们都学过那些寓言？生揠苗助长掩耳盗铃坐井观天middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;师你能就其中的则寓言,告诉同学们它蕴含的道理吗？引出寓言就是假托个故事,告诉我们深刻的道理。今天老师就带同学们再学篇寓言故事,那就是课古代寓言两则中的矛与盾。师板书课题矛与盾师同学们,看到题目你有哪些疑问？引出什么是矛？什么是盾？矛和盾都是干什么的？教师介绍,强调这是作用相反的两件兵器为理解自相矛盾的寓意打下埋伏初读感知教师配乐范读。教师领读。注意语气语调及节奏熟读成诵大声自读展示读学生领读齐读男女比读等多种形式有感情的朗读,读通,读熟,熟读成诵。自主学习,细读感悟。自主读小组内理解寓言意思借助书中的注释和小组讨论等形式,理解寓意。小组汇报学习成果。学生提出不懂和没有弄清楚的问题。结合注释理解寓言的意思,感知寓言讲了件什么事。楚人有鬻盾与矛者,誉之曰吾盾之坚,物莫能陷也。楚国有个卖矛与盾的人,夸耀说我的盾非常的坚固,什么物体也不能穿透。这时老师拿起板擦说如果老师手中的板擦,就是这个楚国人卖的盾。如果你是这个卖盾的人,右面的同学你们怎样夸盾,才能引来别人买呢？学生畅所欲言夸他的盾非常坚固middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;middot;出示板书盾坚固好！他的盾这样坚固,他的矛又如何呢？我们起看第句又誉其矛曰吾矛之利,于物无不陷也。又夸耀他的矛说我的矛非常的锋利,什么物体都能穿透。这时老师又拿起粉笔说如果老师手中的粉笔,就是这楚国人卖的矛,如果你是这个卖盾的人,左面的同学你们怎样夸矛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....了解全文内容,理解寓意。教师讲解有关古汉语知识,帮助理解句意。学生列举生活中实例,加深对寓意的理解。探究活动召开次古代寓言故事会。,明事理。,想象意境,绘制图画,帮助理解。矛与盾教学实录及评析篇设计理念文言文是种传承祖国古代灿烂文化的载体。文字言简意赅,又不失生动形象,表达了深遂的思想,而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。在小学高年段学习少量文言文,就好像在孩子面前打开了扇窗户,铺开了条通道,让他们穿越时空,去阅读去思考去吸取,与两千多年前的大师直接对话,这将为他们以后进步了解并热爱祖国文化打下基础,并对其生的文化素养的形成起到非常关键的作用。矛与盾是人教版小语第十册最后组古代寓言两则里的第则文言文寓言。文字简练形象,寓意深刻明了,用人物说的话作为点睛之笔蕴含寓意。凭心而论,学生在接触文言文时,难免觉得拗口难读,晦涩难懂,产生畏难情绪。这则文言寓言,在文字表达上与现代文有很多不同,然而有注释可供借助,小学生读起来就容易多了,加上在第十册已接触过文言文,学生多少有了些学习基础和经验。因此,文言文的教学仍应坚持以自读为主,重点指导朗读和背诵,强化感悟积累的策略。不过,矛与盾这则文言寓言将理解古文的意思,领悟寓言的寓意两者加在起,为学生学习古文提出了更高的要求。以前教学这样的课文时,教师往往教学生弄懂文言词句和整篇课文的意思,懂得讲了个什么道理就行了,这种只关注知识和能力的双基目标以及简单的德育目标,在新课改背景下是远远不够的。如何借助文言文的文本特征进行教学设计与实施教学呢？如何让学生经历文言寓言学习的过程,并在体验学习过程中领悟寓意呢？我们仔细研究了教材,充分借助文言寓言的文本特征,巧妙设计,尝试了情境引领,读为根本,拓展积淀的特色教学方法,力图使学生充分体验到学古文的乐趣。情境为线,古文为珠,串起片精彩。文章不是无情物,字句总关情。文言文教学中的听说读写同样离不开文字创造的具体情境。矛与盾是文言寓言,具有寓言生动可笑的形象,讽刺夸张的手法,创设适合学情的教学情境,使情境贯穿教学始终,可以优化文言文课堂教学。导语引渡未入文辞先入境孔子曰知之者不如好之者......”。