1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而城居者未之知也。学生总结主题思想这篇游记描写了北国初春万物复苏欣欣向荣的喜人景象,表现了作者向往自然闲适自得的洒脱情怀。归纳写作特点白描的手法。拟人的写法。生动的比喻。把满井游记和醉翁亭记进行比较。课堂小结本文写景层次分明,比喻贴切。阅读本文,要通过景物描写体会作者的`感情,学细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。满井春色总写高柳夹堤,土膏微润,望空阔,若脱笼之鹄分写水山柳条麦田游人鸟鱼拟人抒写感受始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。满井游记教案篇教学目标知识技能目标理解文意,了解作者袁宏道及写景小品文的特点,学习赏景技巧。过程和方法目标重视诵读,力求逐步提高学生的自学能力,体味作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作能力。情感态度价值观感受北方早春宜人的景色,培养学生热爱大自然的感情,并且通过学习这篇小品文认识到只有冲破种种限制,扩大视野,才能发现生活中本来就存在的美。教学重难点教学重点朗读课文,引导学生感受作品优美的意境,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。教学难点提高学生的自学能力,体味作者个性化的写景抒情技巧,增强自身写作能力。体会作者抒发的感情。教学流程导入,初读课文新课伊始,我告诉学生今天我们学习满井游记。然后问他们满井在哪里？北京郊外。它到底是个怎样的所在？那儿的景色美吗？学生茫然于是我要学生大声地自渎课文,并说说读了这篇文章的感受,且在发言时不重复他人的意思只作补充或另辟蹊径。意在了解学情,同时培养学生专心听话的习惯。。学生轮流发言。从发言中我发现,学生读懂了这篇文章的大致内容读出了作者的情感还感觉到语言的美。为使学生更好地深入文本,体会语言妙处触摸作者情感及人生感悟。我引领学生走进‚简介作者及写作背景‛环节。简介作者及写作背景学生读查找的资料,教师补充相关资料。简介作者袁宏道,明代文学家,字中郎,湖广公安今湖北省公安县人,与兄宗道弟中道,并称‚袁‛,为‚公安派‛的创始者。他主张文学创作要‚独抒性灵,不拘格套‛......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....望空阔‛面分水山柳麦人鸟鱼点第部分抒发自己的感受和情怀。读课文,美景追踪结合阅读体验,找出文中你最喜欢的语句,并说出理由。提示可以从语言特色词语的运用修辞手法表情达意等方面赏析。要求学生默读课文,用横线划出自己喜欢的句子,结合提示在语句旁边写上理由即旁批。然后人小组交流每人大声朗读自己最喜欢的句子或段落及所写的旁批。小组汇总后,推选位同学发言。其余小组进行补充。在学生发言的过程中进行语言赏析与朗读的指导。如引导学生抓关键词从修辞角度等方面入手品析。品析后,要学生朗读品析的句子。指导他们从朗读重音停顿及句子流露出来的作者的情感方面进行美读。下面举课堂中的个品读片段生我们组认为‚冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。‛写得好。写‚波色‛已明,但又不是通透贼亮,特别是‚始‛‚乍‛,写出了天气转暖湖冰消融的情景,把初春之‚波色‛叙写得恰如其分,突出了初春的特点,令人精神为之振。这个句子还采用了比喻的修辞手法。师刚才发言的同学抓住了句中的关键字来赏析,还指出此句采用了比喻的修辞手法。非常好。不过还想请这位同学朗读下这个句子。学生朗读句子。师你觉得自己读得怎么样？生不好。师为什么？生没有停顿没有重音更没有感情。师那怎么办？生要读出停顿重音感情。师好,再来试下。在刚才朗读的基础上补上停顿重音感情,朗读的效果肯定不样。学生又朗读句子。师怎么样？生好多了。生不过重音不明显。师你认为哪些地方要读重音。《满井游记》教案 2-（13篇）。于时冰皮始解于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。波色乍明波色,水波的颜色。乍,初,始。鳞浪层层鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也晶晶然,亮晶晶的。然,形容词词尾。新开,刚打开。匣,指镜匣。山峦为晴雪所洗为,被。晴雪,晴空之下的积雪。文中指被晴日融化的雪水。娟然如拭娟然,美好的样子。如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也倩女,美丽的少女。靧面,洗脸。掠,梳掠。柳条将舒未舒舒,展开。柔梢披风梢,本指禾的尖端,这里指柳梢。披风,在风中散开。披,分开,散开。麦田浅鬣寸许浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高寸左右。鬣......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....细致地写山被雪洗之美,用‚如倩女始掠也‛作比喻,形象化地描写春山的形色两美。第句写春柳春苗两景,笔墨不多,既显示燕地春色,又见观察之细。第句,写游人,男男女女,有动有静,声色兼备,形态各异。第句,运用了借代来写鱼鸟,描绘出神态。第句,议论句,强调燕郊‚未始无春‛,与第段对照。出示篇章结构图。使用powerpoint幻灯软件若脱笼之鹄春水总静春山满井早春图春柳分春苗游人鱼鸟总动未始无春学生朗读第段,体会作者当时欢愉的心情。再次播放有关满井游记的风景片段,加深对课文的理解。学生尝试背诵第段。自读深化教师指导学生看阅读提示‚学习细致的观察生活准确生动的描写景物的方法‛。其它土膏肥沃微润恶能怎能无纪同‚记‛就疑难语句交流释疑。在理解课文之后,老师想给大家朗读下这篇美文。但有个小问题,那就是想请同学们作评委,最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众,既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。课件出示幻灯片──全文,点击音乐按钮。生点评。穿插引导学生品读课文,将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。生放声朗读全文。老师有感于作者笔下的满井美景,于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音谁找得快！点击超链接按钮,连接到──满井游记图。这幅幅画面都是静止的单个的,谁能给大家描绘下满井的全景？生描述略如此的美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？明确这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒渲染被拘束的苦闷,为下文写天暖出游作了铺垫,两相比较之下,更突出出游时的快乐舒畅。作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文,好给人留下回味。但作者却又生发了些议论,这是否有些多此举？为什么？明确并非多此举。这正体现了作者厌恶官场生活,热爱大自然寄情山水之间的思想感情,也是作者作此记的缘由。简介作者及写作背景,辅助理解。课件出示幻灯片──作者简介及写作背景。袁宏道,字中郎,号石公,明代文学家,湖北公安人。万历年间进士,官至吏部中郎,与兄宗道弟中道并称‚袁‛,为文学史上‚公安派‛的创始者......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第段描写初春景物,抓住了‚乍暖还寒‛,万物复苏的特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的？讨论并归纳先写全景‚高柳夹堤,土膏微润,望空阔‛及其独特的感受‚若脱笼之鹄‛,再以独特感受为审美中心,分别描写‚冰皮‛‚山峦‛‚柳条‛‚麦田‛‚游人‛‚鸟‛‚鱼‛等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了幅幅生机勃勃,喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快恬适的心情。写得景中有情,情景交融。第段表达了作者什么愿望？讨论并归纳表达自己将以这次游览满井为起点,在公事之余继续出游的愿望。请归纳本文的中心思想。讨论并归纳本文以游览行踪为线索,以清新的笔调,历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色,表达作者欢快恬适的心情和喜爱郊游的愿望。本文在记叙描写中,用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的是以物比物。试举例说明。讨论并归纳若脱笼之鹄以人比物把人比作物晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也以物比物。如倩女之靧面而髻鬟之始掠也以物比人把物比作人麦田浅鬣寸许以物比物小结这是篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井带美丽的早春景色,篇幅短小,文辞简洁而又清丽自然,意趣蕴藉,具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。板书设计满井游记自然景高柳夹堤土膏冰皮波色鳞浪山峦晴雪柳条柔梢麦田浅鬣曝沙之鸟呷浪之鳞人文景游人情局促室之内,欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。抑郁烦躁→轻松喜悦→感叹赞美抑扬结构览胜城中余寒景象燕地寒,花朝节后地点时间余寒犹厉冻风时作飞沙走石出游地点满井满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞所感郊田之外未始无春,而城居者未之知也记游原因,作者感受作业完成课后练习。满井游记教案篇学目标熟读课文,扫清文字障碍。把握文章的思想内容和艺术特色。重点流畅地朗读课文。难点理解文章大意。教法点拨讨论自渎法教学用具小黑板录音机教学过程春暖花开,万物复苏,春天在人们心中是个美好充满希望的季节。我们已学过些描写春天美丽景物的散文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....写下了很多著名的山水游记。作品语言清新流利,俊美潇洒,如行云流水般舒徐自如。写作背景明神宗万历十年,袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京,他只好收敛起游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府教授,于是他终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹,满井游记就作于此时。课前布臵学生查找有关作者及写作背景的资料,课堂上请学生宣读,然后由教师补充有关资料,让学生了解作者思想状况,为后面的学习作铺垫。读课文,把握文意听朗读提醒学生注意朗读的气势韵味节奏及停顿,并正音正字。字词用大屏幕展示燕yān廿niàn砾lì鹄hú娟juān鬟huán鬣liè辄zhé妍yán茗míng蹇jiǎn呷xiā浃jiā曝pù堕huī。靧huì学生放声自由朗读,尽情感悟文章。自由朗读结束后,出示需学生着重掌握的字词,意在了解学生初读读课文后,凭借自己原有的文言积累及文言语感解释重点字词。以疑激发求知欲,学生结合课文注释理解课文内容,并质疑释疑,把文言文学习中字词掌握这基础环节落实到位。字词及解释用大屏幕展示东风时作作,起。土膏微润膏,肥沃。娟然如拭娟然,美好的样子。泉而茗者茗,茶。这里名词用作动词,品茶。未知之不知道这情况。而此地适与余近适,正好。恶能无纪？恶能,怎能。纪,纪事。理清结构,把握内容。齐读课文,在大脑中再现美丽的春景画面。并用笔在文中圈出作者描绘了哪些景？学生齐读课文并圈画后,指名学生回答。教师根据学生回答板书分水山柳麦人鸟鱼点作者这样写是抓有代表性的景物来写的,这属于对点的描写,板书分除了分写,作者还进行了总体的描绘,即是对面的描写。文中哪句是对景物的总写？指名学生回答‚高柳夹堤,土膏微润,望空阔。‛教师扳书总满井全景面这里把学生初读时对文本内容的把握条理化清晰化。因为有前面很多小环节的铺垫,到这里应是水到渠成了。整理形成如下板书大屏幕展示满井游记袁宏道第部分城中‚余寒犹厉‛的景象。第部分满井春色总‚高柳夹堤......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....娟然如拭。,北国的料峭春寒,非但不能阻止作者的游兴,反而给他带来了许多新鲜感。,突出了万物复苏春意盎然的特点。,如作者将初春旷野中的自己比作是‚脱笼之鹄‛,又如‚麦田浅鬣寸许‛,以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗。描写议论等表达方式,写出了郊游的所见所感。满井游记教案篇教学目标学习细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。品味课文清新自然优美生动的语言,体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情,熟读成诵。学习细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。教学重点学习积累文言词汇。欣赏本文优美生动的语言,培养学生的审美能力。教学设想这是自读课文,作为写景小品,它精短饶有趣味,宜让学生反复吟咏,力争在课内熟读成诵,然后讨论仿写。课堂教学力求‚激趣‛,充分调动学生学的积极性和主动性,让学生生动活泼有效地学习。教具准备多媒体电教平台满井游记教学软件。课时安排课时。教学过程导入课文,简介作者,学生默读阅读提示第段,教师出示教学目标自读理解学生朗读课文,力求理解文意。检查学生理解能力,自学能力。教师读课文,学生口译。学生再次朗读课文,感受文章清新自然的语言。自读欣赏播放有关满井游记的风景片段。要求学生结合课文内容认真观看,用心体味。教师指导,学生根据阅读提示‚这是篇清新的写景小品。生动的表达了个城居者冬都局促室之内,而今返回自然若脱笼之鸽的欢快心情。写景层次分明,比喻贴切。‛在理解熟悉课文内容的基础上进行欣赏。学生边议边读边背,教师归纳。尽量由学生讲,教师只作必要引导第段内容是什么？有什么作用？城中飞沙走砾,为下文正面记游作准备,有对比的作用。第段逐句读来,怎样表达记游的次序？第句‚廿日至满井‛点明所游之地。第句‚高柳脱笼之鹄‛以堤柳润土旷野衬托心胸的舒畅。‛若脱笼之鹄‛用了比喻的修辞手法。第句‚于时出于匣也‛；写春水。‚晶晶然‛作比喻,更见水的明澈......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....因为是初下学期,学生无论是逻辑理解能力注意力,还是文言文的基础与语感都较初好,故这环节以学生自己赏析及相互交流为主,给予赏析角度和方法,辅以实在的操作办法。如在小组交流前要学生划出自己喜欢的句子写旁批赏析语朗读句子及旁批等,使学生的小组交流落到实处。为了照顾到全体学生,每环节明确总结后都由大屏幕出示讨论参考示例,以文字视觉弥补学生听课时的疏漏。总之,在满井游记的教学上,我尽可能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来,给学生更多的表现机会以及思考的时间。学生自主学习,教师施以引导之功,帮助学生养成自学语文的能力,为学习的最高境界‚学是为了会学‛献棉薄之力。满井游记教案篇学目标,增强文言语感。,体会作者的思想感情。资料助读袁宏道,明朝著名文学家。字中郎,号石公。湖广公安人。与兄弟袁宗道袁中道并称‚袁‛,又称‚公安派‛。鄙弃官场,淡与名利,曾长时间隐居田园和外出游历。本文曲折的表现厌倦都市官场生活和寄情山石草木的逸然情怀。明神宗万历十年,袁宏道收到在京城任职的哥哥的信,让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府教授。第年,升为国子监助教。本文就写于这年的春天。预内容及方法指导摘录字词标段序读课文,边读边勾画文中字词,借助工具书和课下注释,解决生疏多音易错字。文学常识结合资料助读书上批注朗读读准字音读出句读读流畅翻译参照注释,借助工具书,疏通词句,重点词语的解释在文中做出批注。文言知识整理重点实词虚词的解释,古今异义词多义词类活用等,注意新旧知识的联系。我的疑问探究案段中体现‚燕地寒‛特征的语句是哪些？书上批注,第段采用了什么手法？段从哪些方面写满井春色？山的比喻句。写水。写山。？哪句话描绘了鱼鸟的神情？书上批注,作者在这样的景物描写中渗透了怎样的感情？表达全文主旨的句子是拓展延伸搜集摘录首描写春景的诗歌,用优美的语言描绘其意境。采用比喻拟人等修辞,做到语言生动形象。检测反馈满井游记选自,作者,代文学家,与其兄其弟合称为‚公安袁‛。燕地寒......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我们要学的这篇山水游记就向我们呈现了幅色调清淡意境悠远的初春图。作者简介袁宏道,字中郎,号石公,明公安现在的湖北省人,文学家。与兄宗道第中道合称‚袁‛,是‚公安派‛的代表人物。反对文学复古主张,要求‚不拘格套,抒写性灵‛,他们的作品大多以自己的语言来表现真实的思想感情。结合注释,扫清文字障碍,将课文通读遍。请注意下列家点字的读音与意义廿日,天稍和十日。若脱笼之鹄天鹅泉而茗者愿意为茶,这里是名词作动词,意为‚煮茶‛。罍而歌者,愿意为酒杯,这里是名词作动词,意为‚端着酒杯‛红装而蹇者亦时时有愿是跛足之意,引申为驴,这里是名词作动词,意‚为骑驴‛。如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩美丽的。汗出浃背湿透。指导朗读。放录音范读。学生齐读课文。找出文中的比喻句。请学生用自己的话描述文中的景物,并用笔将课文中所描写的初春美景画下来。然后同学互相欣赏。课堂练下边组短语中的‚之‛,有的要译作‚的‛；有的可译作‚的‛,也可省译；有的起舒缓语气的作用,用不着翻译。试加辨析并说出所有短语的大意。局促室之内郊田之外脱笼之鹄倩女之靧面髻鬟之始掠课堂小结这是篇清新的写景小品。生动的表达了个‚城居者‛冬都‚局促室之内‛,而今返回自然‚若脱笼之鹄‛的欢快心情。写景层次分明,比喻贴切。第课时教学目标通过景物描写体会作者的思想感情。学细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。重点描写景物的方法难点体会融情于景的写法。教法朗读想象,老师启发点拨。教学过程复提问引入新课说出下列句子的意思若脱笼之鹄。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。如倩女之靧面而髻鬟之始掠麦田浅鬣寸许。始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。关于本文比喻句的作用。结合课后练进行教师明确比喻是修辞格的种。运用比喻可以把陌生的东西边为熟悉的东西,把深奥的道理浅显化,把抽象的事理具体化形象化。如本文的比喻的运用使写景更加传神生动。分析课文设疑这是篇清新的写景小品写了满井什么季节的景物？从哪些地方可以看出来？用简练的语言概括段意。分析第段的层次。总写高柳夹堤,土膏微润,望空阔......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有袁中郎全集。自然景高柳夹堤土膏冰皮波色鳞浪山峦晴雪柳条柔梢麦田浅鬣曝沙之鸟呷浪之鳞人文景游人情局促室之内,欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。抑郁烦躁→轻松喜悦→感叹赞美满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞所感郊田之外未始无春,而城居者未之知也满井游记教案篇教学目的要求。学习文章细致的观察和生动的描写,体会作者寓于文中的思想感情。拟人手法的运用。,包括文言实词。《满井游记》教案 2-（13篇）。凡曝沙之鸟曝,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞呷,吸而饮。鳞,借代鱼。始知郊田之外未始无春未始,未尝。段,注意以下词语的解释。夫不能以游堕事堕,坏,耽误。潇然于山石草木之间者潇然,心中没有牵挂的样子。而此地适与余近适,正好。恶能无纪恶,安怎么。无纪,没有记游的文章。请归纳段意。讨论并归纳第段写城中早春‚余寒犹厉‛‚冻风时作‛的景象。第段写郊游所见满井春色。第段交代写作本文的用意和写作时间。学生朗读课文,从记叙的要素的角度整体了解文意。板书设计时间花朝节后廿日地点满井人物我与数友起因局促室之内,欲出不得。廿日天稍和。经过心境‚若脱笼之鹄‛,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。结果感慨‚始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也‛。作业完成课后练习。第课时预习朗读课文,体会写景的特点。导入上节课我们已经略知大意,这节课我们起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。正课北京带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？讨论并归纳气候特征是‚余寒犹厉‛‚冻风时作‛‚飞沙走砾‛。表达作者‚局促室之内,欲出不得‛的无奈心情。第段在文中起什么作用？讨论并归纳用烘托反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。第段可以分几层,请归纳段意。讨论并归纳可以分层。第层‚廿日天稍和‛到‚至满井‛交待出游日期气候同行者及出游路线。第层‚高柳夹堤‛到‚皆有喜气‛描写满井盎然的春色......”。