1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同位互相说说。那,算得对吗？拿出你们的小棒,边摆边想先算什么？再算什么？指名汇报先摆十,再摆十根,用个十和个十合起来就是个十,再把个十和个合起来就是十。师把个十和个十合起来,就是先算什么,再算什么？指名生同位说说。不会算的学生用小棒帮着算,会算的学生可以直接算,让每个学生在不同的层次上有提高。在不断的提问和追问中,在小棒的直观作用下,让学生初步感受并理解为什么要把几个要和几个合起来,几个十要和几个十合起来。咱们再来观察这两道算式,都是几,他们在计算时的方法样吗？第题先算的是什么,第题先算的又是什么？师小结第题我们是先把个和个合起来,第题我们是先把个十和个十合起来。让学生观察两道例题的计算方法的不同,教师进行及时的小结,这样的教学策略是这节课必须的。让学生进步理解算理,而且有助于提高学生分析概括能力。用今天学习的计算方法你能正确口算吗？,揭示课题书中页做做。指名汇报。观察上面的道题,都是两位数加位数,下面的题都是两位数加整十数,今天咱们就学习两位数加位数和整十数。咱们知道在计算两位数加位数时,都是把几个先加几个,再和几个十合起来,而计算两位数加整十数时,都是先把几个十加几个十,再和几个合起来。通过例题和做做中的对比练习,适时地总结算法。巩固练习现在来场口算比赛怎么样？全对的人为自己奖励枚智慧果,错了的,改过来也把智慧果奖励给自己。用咱们今天学习的知识不光能正确口算,还能解决生活中的问题呢？在图中你发现了什么信息？能提出什么问题？怎样解决？。练习可以把它们归结为两位数加整十数或位数,进行计算。完成课本第页的做做课堂小结这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估下,今天的学习你成功了吗？教学反思两位数加位数和整十数篇两位数加位数或整十数不进位加法的基础是整十数加位数整十数加整十数。因此,教学开始我就先设计了两组口算题,通过让学生比较它们在计算上的不同之处,从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加减的认识,为新知识的学习做好准备。传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我充分利用课本发新书这情景图,让学生在生动具体的情景中学习计算。首先,放手让学生提出有关加法的问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教学过程设计复习准备是由个十和个组成的。是由个和个十组成的。个位上是,十位上是,这个数是。十位上是,个位上是,这个数是。学习新课青蛙妈妈我吃了只害虫。小青蛙我只吃了只害虫。？两只青蛙共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式＋让学生说怎样计算？又是怎样想的？。动手操作,让学生摆小棒图,理解口算的方法。先摆根小棒,再摆根,共有根小棒拨计算器,理解口算的方法。先拨出,再在个位上拨个珠子,表示个用分成图理解口算的方法。把分成和,先算,再算观察分成图算式,掌握口算方法。师为什么要先算个位上的加呢？因为个位上的表示个,表示个,个和个相加得个师也就是个位上的数和个位上的数相加,再算加得。青蛙妈妈我吃了只害虫。小青蛙我吃了只害虫。两只青蛙共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式＋让学生说怎样计算？又是怎样想的？。动手操作,让学生摆小棒图,理解口算方法。让学生摆小棒,左边摆捆零根,右边摆捆边摆边口述计算过程结合摆的过程,概括出口算的方法师＋应该怎样相加,先算什么？再算什么？拨计算器,理解口算的方法。先拨出,再在十位上拨个珠子,表示个十用分成图理解口算的方法。把分成和,先算,再算＋＋观察算式,这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答。板书两位数加位数和整十数不进位＋＋引导学生对＋和＋的计算方法进行比较。讨论＋和＋的计算方法有什么不同？两位数加位数,位数要与两位数个位上的数相加两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的数相加练习。,填填,你发现了什么？以小青蛙获奖的形式出现个气球,题目显示在气球上面唱歌我们都是小青蛙飞动的气球,气球上面有口算题,看谁算得又快又准。出示小白兔图我收了个萝卜,我收了个萝卜我们共收了多少个萝卜?出示啄木鸟图大啄木鸟我吃了条虫子小啄木鸟我比你多吃了条大啄木鸟吃了多少条虫子？树上结满了苹果苹果上面有算示谁算对了苹果就掉下来了看看回家的路怎么走每个算式的结果就是下个算示的第个加数出示荷花图和算式●■▲●■▲小结教学反思我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境,学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....整十数要与两位数十位上的数相加练习。,填填,你发现了什么？以小青蛙获奖的形式出现个气球,题目显示在气球上面唱歌我们都是小青蛙飞动的气球,气球上面有口算题,看谁算得又快又准。出示小白兔图我收了个萝卜,我收了个萝卜我们共收了多少个萝卜?出示啄木鸟图大啄木鸟我吃了条虫子小啄木鸟我比你多吃了条大啄木鸟吃了多少条虫子？树上结满了苹果苹果上面有算示谁算对了苹果就掉下来了看看回家的路怎么走每个算式的结果就是下个算示的第个加数出示荷花图和算式●■▲●■▲小结教学反思我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境,学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题,为了让学生在这点上真正有所体验,我觉得动手操作这环节不能省。在学生用小棒帮助计算,学生摆出根小棒时我问再加上的根小棒,应该怎样调换位置会更清楚呢？生说应该和十位的捆小棒放在起。这个问题的设计,我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。在教学过程中,我为学生提供足够多的讨论交流的时间。如在探讨算法时,我让学生用种不同的计算方法进行计算,并给学生交流展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把位数加两位数整十数加两位数归结为两位数加位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。不足之处对学生算理的口头表达训练不够。练习部分习题的层次性不够。特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多些。教学过程中语言还不够锤炼和准确。两位数加位数和整十数篇教学目标两位数加整十数的口算方法。位数两位数加整十数。教学内容教科书第页。教具学具准备课件第页例情景图小棒若干。教学设计复习,并说出计算过程。＋＋＋＋突出加几十与加几的区别,激活与本课相关的已有知识,促进学习迁移。新授页例情景图。显示包数学书本,包语文书本,位小朋友每人拿本数学书,另有本语文书。画外音老师给小朋友发新书了,弄清图意,说说可以提出哪些加法问题。如？？？？有意识地培养学生提出问题的能力。,每组分别列出个问题的算式。练习可以把它们归结为两位数加整十数或位数,进行计算......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....共同点是相同数位上的数相加。练习书上第页的做做可以把它们归结为两位数加整十数或位数,进行计算。完成课本第页的做做练习十题课堂小测与评价练习十第题这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估下,今天的学习你成功了吗？两位数加位数和整十数篇教学目标使学生学会两位数加位数整十数不进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。使学生掌握两位数加位数整十数口算的思维过程,提高学生的计算能力。教学重点难点掌握口算的方法。教学过程设计复习准备是由个十和个组成的。是由个和个十组成的。个位上是,十位上是,这个数是。十位上是,个位上是,这个数是。学习新课青蛙妈妈我吃了只害虫。小青蛙我只吃了只害虫。？两只青蛙共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式＋让学生说怎样计算？又是怎样想的？。动手操作,让学生摆小棒图,理解口算的方法。先摆根小棒,再摆根,共有根小棒拨计算器,理解口算的方法。先拨出,再在个位上拨个珠子,表示个用分成图理解口算的方法。把分成和,先算,再算观察分成图算式,掌握口算方法。师为什么要先算个位上的加呢？因为个位上的表示个,表示个,个和个相加得个师也就是个位上的数和个位上的数相加,再算加得。《两位数加一位数和整十数》（13篇）。巩固练习题。立完成。题。先让学生独立完成,再交流计算方法。题。学生独立完成后,引导学生观察,说说发现了什么？小结,这节课你们学到了什么知识？,今天的学习你成功了吗？教学设计说明两位数加位数或整十数不进位加法的基础是整十数加位数整十数加整十数。因此,教学开始我就先设计了两组口算题,通过让学生比较它们在计算上的不同之处,从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加减的认识,为新知识的学习做好准备。传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我充分利用课本发新书的情景图,让学生在生动具体的情景中学习计算。首先,放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息,提出的加法问题有些为已学知识,需要教师酌情引导,以免偏离主题。在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流展示的空间......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....提出的加法问题有些为已学知识,需要教师酌情引导,以免偏离主题。在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。课堂上,学生确实也提出了很多算法。然后我要求学生通过比较,说说哪种算法比较好。当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把位数加两位数整十数加两位数归结为两位数加位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。两位数加位数和整十数篇教学内容课本第页例做做,练习十题教学目标知道不进位的两位数加位数两位数加整十数的口算方法。能正确地口算两位数加位数,两位数加整十数。教学重难点初步建立数位的概念能正确地口算两位数加位数,两位数加整十数。教具学具准备挂图,小棒教学过程复习口算下列各题,并说出计算过程。比较以上两组算式的不同点。揭示课题创设情景,自主探究出示挂图,教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？引导学生认真观察挂图数学书有多少本？语文书有多少本？包数学书和包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。板书请你找找,哪几个算式已经学过了？得数是多少？,得多少？先想想,再用小棒摆摆,也可以直接在头脑里想。人小组讨论交流各种计算方法用小棒摆先摆根加上根得到根小棒,再和捆小棒合起来是用小棒点数的方法算,,不用小棒直接算计算用小棒帮助解答先用捆加捆是,再和根小棒合起来是用小棒点数的方法算是,,先计算个位上的,再计算你觉得上面哪种方法比较方便？教师引导学生得出计算两位数加位数和整十数的方法,共同点是相同数位上的数相加。练习书上第页的做做可以把它们归结为两位数加整十数或位数,进行计算。完成课本第页的做做练习十题课堂小测与评价练习十第题这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估下,今天的学习你成功了吗？两位数加位数和整十数篇教学目标使学生学会两位数加位数整十数不进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。使学生掌握两位数加位数整十数口算的思维过程,提高学生的计算能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....小结进行两面刀位数加位数时位加法的计算,可以先算几加几,加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。练习练习十第题。让学按上下两题组进行计算。引导学生发现上面题材的计算正好与下面题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加位数进位加法的口算方法。练习十第题。让学生独立完成后,引导学生观察,说说发现了什么。两位数加位数和整十数篇教学目标使学生学会两位数加位数,整十数不进位加的口算方法,能正确的进行口算。培养学生的计算能力。教学重点提高学生的计算能力。教学难点掌握正确的计算方法课时教学过程旧知复习,引入新知。是几个十和几个组成的`？是几个十和几个组成的？创设情境,自主探索今天学校新到了批书,老师打算发给同学们,我们班有个同学,我们先算算有多少本书,看够不够发给同学们。观察,课件出示主题图要求从图中你看到了什么？数数,你知道它们有多少吗？捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？小组讨论看图提出问题,谁能提出不同的问题？怎么能算出来？合作探究如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算？想想,你是怎样列式的？用小棒摆摆,你是怎么算的？说说,你是怎么想的？再次探究如果要算出我们班领了多少本书,你能算出来吗？请看图,我们领了多少本？包语文书和包数学书有多少本？全班反馈A动手操作,理解口算办法。总结算法,计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。青蛙妈妈我吃了只害虫。小青蛙我吃了只害虫。两只青蛙共吃了多少只害虫？怎样列式?出示算式＋让学生说怎样计算？又是怎样想的？。动手操作,让学生摆小棒图,理解口算方法。让学生摆小棒,左边摆捆零根,右边摆捆边摆边口述计算过程结合摆的过程,概括出口算的方法师＋应该怎样相加,先算什么？再算什么？拨计算器,理解口算的方法。先拨出,再在十位上拨个珠子,表示个十用分成图理解口算的方法。把分成和,先算,再算＋＋观察算式,这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答。板书两位数加位数和整十数不进位＋＋引导学生对＋和＋的计算方法进行比较。讨论＋和＋的计算方法有什么不同？两位数加位数......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....课件出示主题图要求从图中你看到了什么？数数,你知道它们有多少吗？捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？小组讨论看图提出问题,谁能提出不同的问题？怎么能算出来？合作探究如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算？想想,你是怎样列式的？用小棒摆摆,你是怎么算的？说说,你是怎么想的？再次探究如果要算出我们班领了多少本书,你能算出来吗？请看图,我们领了多少本？包语文书和包数学书有多少本？全班反馈A动手操作,理解口算办法。B总结算法,计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。比较算法,加深理解让学生认真观察两个算式,这个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？分组说,后指名全班交流巩固练习,促进理解P的做做。先在书上完成做做第题,请同学讲讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。P的练习十的第题和第题独立计算后集体订正。指名说和是怎么计算的？你是怎么算的？小组互相说说你是怎么想的？出示P图你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？你根据这些信息列出算式吗？说出结果,你是怎么算的？全课总结作业设计P的题两位数加位数和整十数篇教学目标使学生初步学会计算两位数加位数进位的题目,体验数学与日常生活的密切联系。教具学具准备挂图教学重难点使学生初步掌握计算两位数加位数进位的方法。教学过程复习上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？新课上节课学习了两位数加位数和整十数和计算方法,同学们掌握得不错,这节课,我们继续学习两位数加位数的计算方法。出示联欢会挂图。班上开联欢会,小红和小明为同学们送来了纯净水,他们班有人,每人瓶够吗？先让学生根据观察估计下,够不够每人瓶,再指出具体算出有多少瓶纯净水,就知道每人瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。解决有多少瓶纯净水的问题。让学生思考解决问题的方法,列出算式分组用小棒摆摆,讨论怎样计算请小组的代表介绍本组的计算方法。先把揍成,再算得。先算得,再算得。练习出示做做。让学生独立完成,允许有困难的学生和同学讨论。并说说自己是怎么计算的。小结根据学生发言,给学生以充分的肯定......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....给学生提供了创新的机会。实际上课时,学生确实也提到很多算法。但是当我要求学生比较,说说哪种算法好时,大多数学生认定课本上出现的方法好。当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把位数加两位数整十数加两位数归结为两位数加位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。执教上海市浦东新区号桥小学马俪评析上海市浦东新区教育学院曹培英两位数加位数和整十数篇教学目标学生能在理解两位数加位数和整十数的算理的基础上,掌握其计算方法。通过动手操作讨论交流的过程中,体验两位数加位和整十数的算法的形成过程。培养学生细心的计算习惯和良好的倾听习惯。教学重点理解算理,掌握方法教学难点理解算理教具学具多媒体课件小棒若干捆教学过程复习导入你是怎么算的？你是怎么算的？刚才咱们口算时,知道在计算了整十数加整十数时就是把几个十几个十合起来,在计算整十数加位数时,就是要把几个十和几个合起来就是几十几。我们今天还要用这些方法学习新的知道。本节课是在数的组成基础上学习的加法,开课时就进行数的组成的复习,并归纳出整十数加整十数整十数加位数的计算方法,对学生今天的学习起到了指导性作用。创境激趣,提出问题,解决问题仔细观察这幅图,老师要跟同学们发新书了。发了什么书？你是在哪里发现数学书和语文书的信息的？师整理信息你能用这条信息提出用加法计算的问题吗？要求数学书有多少本要怎样列算式？生还能提吗？生包数学书和包语文书共有多少本？那该怎样列算式呢？在研读教材时,最初的设想是让学生根据教师直接提出的问题寻找信息,然后尝试让学生根据梳理出来的有价值的数学信息提出用加法计算的问题,提高学生综合分析解决问题的能力。,理解算理,掌握算法刚才计算出,你们同意吗？你是怎样算的？会算的人小声说说,其余的人拿出小棒来摆摆,算算。指名汇报先摆十根小棒,再摆根,把根和根合起来就是根,再和十根合起来就是十根。师根表示什么,根又表示什么？我们就是要把个和个合起来就是个,个再和个十合起来就是十......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....今天的学习你成功了吗？教学反思两位数加位数和整十数篇两位数加位数或整十数不进位加法的基础是整十数加位数整十数加整十数。因此,教学开始我就先设计了两组口算题,通过让学生比较它们在计算上的不同之处,从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加减的认识,为新知识的学习做好准备。传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我充分利用课本发新书这情景图,让学生在生动具体的情景中学习计算。首先,放手让学生提出有关加法的问题。学生根据图片提供的信息,提出的加法问题有些为已学知识,需要教师酌情引导,以免偏离主题。在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。课堂上,学生确实也提出了很多算法。然后我要求学生通过比较,说说哪种算法比较好。当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加。练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把位数加两位数整十数加两位数归结为两位数加位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。两位数加位数和整十数篇教学内容课本第页例做做,练习十题教学目标知道不进位的两位数加位数两位数加整十数的口算方法。能正确地口算两位数加位数,两位数加整十数。教学重难点初步建立数位的概念能正确地口算两位数加位数,两位数加整十数。教具学具准备挂图,小棒教学过程复习口算下列各题,并说出计算过程。比较以上两组算式的不同点。揭示课题创设情景,自主探究出示挂图,教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？引导学生认真观察挂图数学书有多少本？语文书有多少本？包数学书和包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。板书请你找找,哪几个算式已经学过了？得数是多少？,得多少？先想想,再用小棒摆摆,也可以直接在头脑里想。人小组讨论交流各种计算方法用小棒摆先摆根加上根得到根小棒,再和捆小棒合起来是用小棒点数的方法算,,不用小棒直接算计算用小棒帮助解答先用捆加捆是,再和根小棒合起来是用小棒点数的方法算是,,先计算个位上的......”。