1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但是他的美好品质却没有因为贫困而丧失。老王的善良具体表现在什么事情上？重点写了那件事情？明确给我们家送冰,车费减半老实善良帮我送钱先生去医院。有同情心临死前天给我们家送香油和鸡蛋。知恩图报面对像老王这样生活不幸但又善良坚强的人,你会对他抱以怎样的态度呢？生答同情敬仰等。对,凡是有爱心善良的人都应该会有如此心态,文中‚我‛的家人就是善良之人,他们的善良爱心体现在哪些方面呢？明确照顾老王的生意女儿给他吃鱼肝油老王送钱先生去医院时不要钱,但‚我‛坚决要给他询问老王的病情担心老王走楼梯会摔倒。你觉得作者对老王的关心够吗？怎样来理解文中的最后句‚那是个幸运的人对不幸者的愧怍‛明确作者认为自己对老王生前关心不够,这也体现了作者是个善良的人。学生有感情的齐读这段文字我回家看着〃〃〃〃〃〃对个不幸者的愧怍。作者与老王非亲非故,但他们互相照料,互相关爱,在无情而荒诞的年代营造了个美好而和善的世界,从他们身上你领悟到了个怎样的交往的原则呢？明确以善良去体察善良,以爱心去交换爱心拓展迁移,升华主题每个社会难免会有这样的些生活困难,地位卑微者。如身患重疾者被迫行乞者孤寡老人等,我们作为个幸运的人该如何去做呢？学生回答后教师总结全文诺贝尔和平奖获得者特蕾莎修女说我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。最后让我们在爱的奉献歌声中结束这堂课。。老王学案篇老王学案篇教师寄语用善良体察善良,用爱心浇灌世界学习目标能快速阅读课文,抓住主要信息,概括内容要点揣摩语言,领会作者与主人公老王的思想感情学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操学习重难点全面把握课文,领会作者与人物的思想感情激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注关爱他人资料连接走进作者杨绛,原名杨季康,中国社会科学院外国文学研究员,作家评论家翻译家,江苏无锡人著有散文集干校记将饮茶洗澡等,剧本有称心如意弄真成假风絮；小说有倒影集洗澡；论集有春泥集关于小说；译作有小癞子吉尔布拉斯堂吉诃德等学习过程自主学习走近老王教师寄语细心是成功的必要条件,相信自己定行！快速阅读文本......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....无力地摆动着和发着颤我惘然无措,惶惑不安,紧紧地握了握这只肮脏的的手‚请原谅,兄弟！‛乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑而且,他也紧紧地握了握我的手指‚哪儿的话,兄弟！‛他嘟哝着说,‚这已经是很可感谢的了,这也是恩惠啊,兄弟！‛我明白,我也从我的□□那儿得到了□□考考你的判断‚红肿‛‚冰冷‛‚战栗‛都是用来形容手的,请将它们分别填入文中标序号处仔细揣摩,你能给文中的空白处填上合适的词语么？我明白,我也从我的□□那儿得到了□□今天看来个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的,但文章的描写给人以真实之感,为什么？‚我‛和乞丐握手的基础是什么？‚这也是恩惠啊‛中‚这‛指的是什么？结尾句有何深意？‚我‛从‚老人‛那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括不超过个字附达标检测题的参考答案散文彼此交往逻辑时间善苦那是个幸运的人对个不幸者的愧怍就为他人送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为他人送去甘露红肿战栗冰冷兄弟恩惠我和老人有着相同的遭遇,都是个无所有的人体现了人与人之间的种真情,种理解,种关爱他们之间的对话尤能反映这种真情彼此都是能理解对方的人‚我‛的言行所体现的同情心老人对‚我‛的充分理解得到了坚持生活信念的力量老王学案篇学习目标把握老王的性格特点。揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。体会作者的思想感情。学习重难点领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。课前预习给下列加粗字加拼音取缔骷髅伛偻愧怍镶嵌攥着滞笨了解作者杨绛,生于xx年,原名杨季康。原籍江苏无锡,生于北京。年毕业于苏州东吴大学,后成为清华大学研究院外国语文研究生。年与丈夫钱钟书同留学英法等国,回国后任上海震旦女子文理学院外语系教授清华大学西语系教授。年,先后任北京大学文学研究所中国科学院文学研究所的研究员。主要作品有剧本称心如意弄假成真,长篇小说洗澡,散文干校记,随笔集将饮茶,译作堂吉诃德小癞子等。杨绛国学造诣深厚,西学知识渊博,加之治学严谨,思想敏锐,她所著的小说散文戏剧别具特色,均在读者中产生很大影响......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作者能够这样逐渐深入地表现人物,是因为她与老王的交往日益加深,由此可知,这篇文章的线索是人物之间的交往。老王之所以会这样善待‚我‛,是因为‚我‛也是个善良的人。由此让学生思考下个问题‚我‛的善良体现在哪些事上？照顾老王的生意,坐他车；老王再客气,也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱；关心老王的生计轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。她的女儿也如她样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。小结老王是个不幸而善良的人。同时他又是幸运的,因为是他遇到了能够用善良体察善良,用爱心回报爱心的作者这样家人。体味情感怀念老王心地善良老实厚道的老王就这么去了,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？通过学生的再度分析,了解作者的善良,理解结尾句话的含义,从而对本文主题的理解更上个层次。个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到‚愧怍。文中,体现的是作者那种平等观念人道主义和爱心。走进生活,拓展迁移其实像老王这样的需要我们关注和爱护的人,就在我们的身边,我们起回想下,你身边有没有这样的人呢？如果有,请你讲述下他她的故事,如果没有,请你就对如何善待他们谈谈自己的看法。播放图片基层人民的生活场景之所以在最后设臵这样的拓展迁移题,是因为我本节课要引导学生关注身边人,再结合我们学校生源的特点,大多数学生是农民子女,他们本身就是弱势群体,他们的父母家人也是我们关注的农民工,所以他们就可以从善待自己,善待家人谈起,再谈谈对社会的责任,这样才能更好地完成本节课的情感体验。布臵作业播放爱的奉献这首歌,让学生在乐曲中边听边想幻灯片中需要关注的像老王样的基层人民的生活场景,课后写篇题为老王,你在他乡还好吗的作文。老王学案篇老王教学设计v教学目标v了解老王的‚苦‛与‚善‛v作者家是怎样对待老王这样的不幸者的?v从小树立人人平等的观念,以善良去体查善良尊重关爱帮助弱势群体,让他们过上好日子......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....过程和方法在个人自主感悟后,学生老师和文本之间展开‚对话‛,在共同参与合作探究的学习方式中实现能力训练与提高。揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。情感态度价值观引导学生以善良对待善良,关爱弱者。以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学重难点感悟老王的性格特点和思想感情,体察善良,关爱不幸者。体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧。教学过程导入同学们,生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,如影视明星歌星体育明星等等,他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样个机会来关注个普通人‚老王‛,我们又能得到什么样的启示？阅读文本,整体感知认识老王请看课本P页插图,从画像上看,你觉得这是个什么样的人？有何依据？意在培养学生细致观察的能力,关注他人的习惯。同时为接触作者笔下的老王理解老王打下形象基础。面对陌生的老王,我们心中有诸多疑惑和猜测,假如这个老王就站在你的面前,你关心他什么？把你的关切向他表达出来。如他的职业他的生活他的家人等。意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。了解老王走近老王请同学用自己喜欢的方式读课文,可圈点,可旁注,去走近老王,解开心中的谜团。速读课文,划出你认为重要的或你感觉优美的字词句,意在培养良好的阅读习惯。评说老王刚才看了老王,现在又读了老王,老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用‚老王是个的人,表现在。‛的形式表达出来。培养学生自主学习的精神和概括能力,完成对文章内容的个性化理解和整体把握。如孤苦伶仃生活艰苦淳朴善良知恩图报关心别人等,重点引导学生品味老王的‚善‛和‚苦‛。重点研读品味经典文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？意在体会作者安排详略的匠心。师侧重引导学生精读段,‚老王送香油鸡蛋‛,质疑探究......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....完成以下两题识记字词伛身攥着惶恐塌败愧怍取缔滞笨眼翳骷髅请用简洁的语言概述文章的主要内容不超过字合作释疑评说老王教师寄语两种思想相碰撞,就会闪现智慧的火花！分析人物默读课文,找出能够体现老王形象的语段,谈谈你心目中的老王建议用‚我心目中的老王是个的人,从看出‛的形式表达出来然后小组讨论交流,交换看法,互相补充面对老王的境况,作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？思想共鸣怀念老王教师寄语心与心的交流,碰撞出思想的共鸣！善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,作为他生前的作家朋友的‚你‛,难道不想从行动上为他做点什么吗？提示‚你‛可以为老王写墓志铭悼词纪念文章等,也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！迁移延伸关注‚老王‛教师寄语爱是切教育的基础！我们身边也有许多像‚老王‛样生活境况的人,你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？品味语言杨绛的文学语言看似平淡,无阴无晴然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽,干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力,请体会下列语句蕴含的情感他也许是从小营养不良而瞎了眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸‚那是个幸运的人对个不幸者的愧怍‛学习小结通过本文的学习,你有哪些收获？达标检测本文是篇写人记事的文体,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为个有机整体作者以为线索,兼用顺序和顺序来组织材料的课文写老王,可以概括为两个方面,概括起来就是两个字,曰,曰文中有个词语‚‛能概括老王生的命运,这个词语就是‚文眼‛,理解课文抓住文眼,许多问题就能迎刃而解仿写句子假如我是团火,就为他人送去温暖；假如我是朵花,就为他人送去芬芳；假如我是颗星,；假如我是片云,；假如我是棵树,；假如我是泓清泉,阅读文段,回答问题乞丐屠格涅夫我在街上走着个乞丐个衰弱的老人挡住了我红肿的含着泪水的眼睛,发青的嘴唇,粗糙褴褛的衣服,龌龊的伤口呵,贫困把这个不幸的人,弄成什么样子啊！他向我伸出只肮脏的手他呻吟着,他哀求施舍我伸手搜索自己所有的口袋没有钱包,没有表......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也可以介绍钱钟书的些情况,教师就学生没介绍到的内容进行补充。朗读课文,整体感知课文内容。整体感知课文内容请同学们听读课文,并思考课文主要写了什么事？明确概括课文的方法谁在什么情况下做了什么事,结果怎样。借由这环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中,学生第遍听读完课文后,不能找准找全关于老王的描写,归纳的也未必准确,这时可以在提问两个学生后,教师加以点拨并进行归纳。请学生齐声朗读自然段,并思考作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着种怎样的生活？并试着填写表中的内容。明确老王生活艰苦职业生理缺陷居住条件精神凄苦孤苦伶仃段到第段,以小组合作的形式,进行互相补充,找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？送冰。愿意给我们家带送冰块,车费减半。送医。送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。送货。将轮车改装成平板轮,并在轮平板装上半寸高的边缘,拉货。送油送蛋。受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。总结老王是个不幸而善良的人。放映幻灯片小结穷苦的人让人同情,穷苦而心地善良的人值得人尊敬值得我们辈子铭记。老王在贫穷中保存着颗金子般善良的心,就是这颗善心,感动了你感动了我感动了我们大家！深入探究,品味老王通过上面的学习,我们认识了老王和作者家,在他们日常的交往中,我们被深深地感动着,下面我们就深入探究他们的世界。请学生们以自己喜欢的方式再次朗读课文,走进文本,并把最感动自己的情节有感情地朗读给小组内的其他组员听。请采用下列句式文中最让我感动的事情是,因为。来回答问题。提示学生运用圈点勾画法了解课文内容。这个环节的设臵,目的是让学生深入地理解老王,理解作者对老王的关爱,领悟作者与人物间的思想感情,同时也训练学生组织语言的能力及表达能力。之后进行小结这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细最感人又最能引起我们思考的是老王临死前天给我送鸡蛋和香油,还有我对老王的怀念。大家可以看到,作者对老王这人物形象的呈现是由粗线条的叙述到细腻的描摹......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在语文教学中要让学生‚关注人类,关注身边人‛,‚提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观‛,而老王这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,因此,我为本文确立如下的教学目标知识目标读写理解‚惶恐荒僻滞笨愧怍‛等词语。了解杨绛及其写作背景。学习把握人物形象概括人物思想性格特征的方法。能力目标把握课文,理解老王的‚苦‛和‚善‛。体会文中重要语句的深刻含义。梳理贯穿全文的线索。德育目标培养学生的爱心同情心,学会爱,懂得爱。教学重点理解作者对不幸者的同情关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言,深入领会语句的意蕴。说教法在具体教学过程中,我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,拟定采用如下的教法和学法进行教学教法品读法通过各种朗读方式,反复走进文本,掌握课文内容。合作探究法小组合作,在碰撞中产生知识的火花。拓展法由人及己,指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。多媒体教学体现其实效性。学法根据学生基础比较薄弱的特点,我采用的学法如下预习。通过提前预习课文,扫清字词障碍,顺畅读完全文,了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课文的感悟能力。自主阅读。在个性阅读的过程中,促进自主学习,熟悉作者语言,体悟文中情感。合作交流。在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步。课时安排课时说教学过程激情导入,激发学生兴趣展示大屏幕,大屏幕上的明星画面,伟人画面,学生会嘴舌,津津乐道。然后画面转,映入学生眼帘的是幅幅社会基层人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题老王,大屏幕上显示老王插图及课题。在平时我们往往对名人的言行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样位普通车夫的故事老王。这段导入的设臵,我从明星伟人入手,让学生臵身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。检查预习检查字词出示幻灯片,请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充些字词。作者及背景介绍先让学生来介绍查阅的资料,可以是文字形式......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....当‚我‛要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什么？欣赏对老王的外貌描写动作描写语言描写。学习写人的方法课文中老王的话语不多,却十分有表现力。你能就这些只言片语推测下老王当时的心理和表情吗？老王劝说‚我‛收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想下,老王当时是怎么说服‚我‛收下的？解读重点句善良老实憨厚的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？明确那是个幸运的人对个不幸者的愧怍。为什么作者会这么想？明确照顾太少,关爱不够重点引导学生体会‚愧怍‛换句话说,作者觉得她应该要更关心老王,更要照顾他,帮助他。由此我们能得知作者是个怎样的人？明确善良文中哪些地方还能表现作者的善良？拓展延伸假如你是老王的邻居或个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样群热心人,实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的‚老王‛,我们应怎样关爱他们？平等观念和人道主义精神学生联系实际谈自己所做的小结音乐爱的奉献人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同,就有不幸与幸运之分,甚至差别很大。个幸运者只有关爱不幸者的责任,而没有歧视他们的理由。送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。假如你是团火,就要给别人送去温暖。假如你是朵花,就要给别人送去芬芳。让我们用爱呼唤爱,用善点燃善！愿我们的真爱能够克服现实生活中太多的自私冷漠残酷,而世界会因此变得如阳光般灿烂,如春意般盎然。老王学案篇教学目标积累字词,感知文章内容从人物描写和典型事例入手,理解人物形象和品德。理解‚愧怍‛的深层含义,领会本文深刻的思想内涵。教学重点难点引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱的思想感情,激发学生的爱心。全面准确地理解本文的思想内涵。教学过程情景导入新课圈点批注分析人物形象,把握文章主题自由朗读课文,能不能用两个简单的词语概括老王是怎样的个人？教师提示生活环境为人品质明确确不幸善良老王的不幸表现在哪里？找出文中相应的句子加以分析......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....他们生活艰难,不被人重视,却有金子般的心,你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家文学翻译家杨绛的老王这篇文章,探究这个问题。《老王》学案（15篇）。我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。明确句‚前任‛词简练之至,大词小用,又很风趣。句‚强笑‛词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢‚我们‛,心里有说不出的悲酸和感动。句说‚镶嵌在门框里‛,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是片沙漠,片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊扫大街捡破烂的沟通交流,对你定很有触动,请学生说出自己的感受和体会。写作指导写人为主的记叙文,大多是通过个或几个典型细节,通过对人物的外貌语言行动心理的生动描写,来表现人物的思想性格精神风貌,勾勒人物形象。怎样写好这类文章呢?确定写作对象。要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某方面特征的人。选好了写作对象后,根据你的了解,想想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进步思考从你们的交往过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西。这共性,恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料。比如文中老王离世前天硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢,最能见出老王的心地善良。第步,为了有效地突出中心,想想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写。第步要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个。从哪个角度入手,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟,可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。下笔成文。书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,要带着情感去回忆,力求气呵成。成文后,改换欣赏者的身份默读此文,进行修改润饰。,请学生任选其中题说出自己的写作构想。我的爸爸妈妈老师好友他她是个的人我逐渐了解了他她其他童年的伙伴挚友手足情深课堂练习阅读文段,回答问题。老王学案篇教学目标知识和能力整体把握文本内容及思想情感,理解老王的‚苦‛与‚善‛及作者的善良。通过多种阅读方式......”。