1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不过好景不长啊,这个花园发生了奇怪的变化,那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢？我们再去读读课文,划出有关的句子。研读,探究变化,感悟寓意体会花园的变化学生读文找句。读后指名说说。待学生回答后,出示句子但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。自由朗读,读出花园的寒冷和荒凉。点课件欣赏,是这样的感觉吗？齐读这两个句子。体会巨人的态度过渡可是不知同学们想过没有,同样个花园,为什么会有这么大的不同呢？指名说说。因为巨人的加入,那么巨人做了什么呀？番次地赶孩子们。我们来读读课文,找出巨人番次赶孩子们的句子找出来。根据学生回答,随机出示句子巨人很生气谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！联系上下文想象下,巨人这次驱赶孩子们的时候,心里是怎么想的？说话时可能是什么样子？学生交流后可以问这说明了什么？个自私小气的人巨人又发脾气了好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！读好句子。不知道你们有没有发现,其实巨人是非常喜欢春天,喜欢美好的东西的,可以从哪些地方看出来？他次又次地看到美丽的花园变成冬天,但他还是不理解这是怎么回事。你们明白吗？我们大家都知道巨人赶走孩子的同时,也赶走了春天,可巨人仍旧是全然不知,所以当他发现桃树底下还站着个小男孩时,出示句子喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。读好句子。当时的表情和语气会是怎样？齐读小结过渡这么个自私冷酷任性的人,为了独自享受美丽和快乐,次又次无情地赶走这些孩子们,同时把春天和欢乐也赶走了,实在忍无可忍,怪不得其中有个小男孩,面对巨人的大声斥责,没有拔腿逃跑。出示句子小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里火辣辣的。读读那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人,会对巨人说些什么？指名说说。明理巨人听了这些话后,心里火辣辣的。他为什么火辣辣？把他当时心里的想法写下来,先与同桌交流,然后指名全班交流。是啊,巨人那颗经历了寒冷孤独寂寞的心,终于被孩子们融化了,所以他领悟到了出示句子没有孩子的地方就没有春天......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....除了上述几点做的较好,还有以下几方面需要改进在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时,我把重点放在体会巨人说话的语气,感受巨人的冷酷上,没有让孩子们展开想象。此处可以让孩子们说说巨人的心理,他当时在想什么,借此培养孩子们的想象能力和语言表达能力,也能加深孩子们对课文内容的理解。引导不够及时。课堂教学过程中,孩子们尽管答出了隆冬是指冬天最冷的段时间,却没有真正领会其含义,因此在找近义词的过程中遇到了困难。而我仅仅是告诉孩子们再找找,却没有告诉他们哪里找,怎么找。此时,我可以强调隆冬指的是段时间,并不是风或是雨,就不至于出现狂风这样的答案。巨人的花园教学案例及反思篇巨人的花园教学案例及反思篇帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。巨人的花园是本单元的开篇课文,这课是英国作家王尔德写的篇童话故事,讲的是个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围砌起了围墙,将孩子们拒之墙外。从此园里只有寒冷的冬天。后来,巨人在小男孩的启示下,随即拆除了围墙,巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到能和大家起分享的快乐才是真正的快乐。巨人的花园的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,提示道理。选编这篇课文的目的,是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排表达方法的选择等方面的特点；是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话,想象画面,推测主人翁的心理活动等,让学生插上想象的翅膀,遨游童话的乐园。教学过程片断师巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读读。生边读边画出巨人叱责孩子们的语句,文中主要有句师读读这句话,联系上下文想想巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？生巨人说谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！这时他可能瞪着眼睛,脸上通红通红的,双手着腰,心里想这是我的花园！你们这些小家伙随便进来,真讨厌！生巨人说好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！这时候,比他刚回来时更烦......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。不过好景不长啊,这个花园发生了奇怪的变化,那么这个奇怪的变化表现在哪儿呢？我们再去读读课文,划出有关的句子。研读,探究变化,感悟寓意体会花园的变化学生读文找句。读后指名说说。待学生回答后,出示句子但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。描写花园因为巨人的行为而变得寒冷荒凉的语句。描写花园又有了春意的语句。描写花园又变成了冬天的语句。师引这可真是个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有,同样个花园,为什么会有这么大的不同呢？冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读学生各抒己见,说说原因。点拨,梳理花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。巨人的性格师当巨人面对孩子们次次地进入他的花园,态度是怎么样的？认真读课文,划出有关语句。交流,点拨态度生气相关语句谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！理解处逃散,想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。读好这句话的语气,正确把握巨人的生气程度。好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！理解纷纷逃窜,想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。正确把握此时巨人的生气程度。喂！你赶快滚出去！理解叱责,想象此时此刻的巨人发怒的情景。根据自己的理解,有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。你觉得巨人是个怎样的人？小结过渡这样的性格就像年季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？孩子们的性格结合课文,学着上述学法,找找,读读,品品,悟悟。交流,畅谈看法。引导梳理孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来温暖。结合文中语句朗读。随机理解重点句小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。想象补白小男孩会对巨人说些什么？巨人醒悟前后的言行对比读再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷无情。找读描写巨人醒悟后言行的语句重点句巨人说唤来寒冬的,是我那颗任性冷酷的心啊！谈谈自己对这句话的理解。梳理揭示寓意不要自私,要学会爱,快乐只有和大家起分享了,才会真正快乐。美读小结师引读最后小节是的,从此以后......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生巨人竖了禁止入内的牌子。生巨人次次地斥责孩子们。师巨人是怎么斥责孩子的？生谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！生好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！生喂！你赶快滚出去！师听,滚出去！滚出去！你觉得,这是个怎样的巨人？生这是个非常自私的巨人。生这是个没有爱心的巨人。生这是个脾气暴躁的巨人。生这是个很任性的巨人。生这是个冷漠无情的巨人。生──师是啊,正是巨人的自私任性冷酷粗暴,才次次地赶走了孩子,也次次赶走了美丽的春天。当花园再次被积覆盖了,小男孩出现了。师小男孩的举动让巨人发生了变化？为什么？用横线画出小男孩的举动,用浪线画出巨人的举动。师谁来说说,用当小男孩的时候,巨人。师小男孩怎么说的？师巨人心里怎样？生火辣辣的？师什么情况下你会火辣辣的？生钱丢了生被批评师想小男孩伸手,桃树马上开出鲜花,你能做到吗？生不能师这就是童话故事的魅力师读这段话,唤来寒冬的谢谢你！你认为怎么读？生恍然大悟生惊讶生把自己当作巨人师谁来读读师再读最后个字谢谢你！齐读师换来寒冬的是我那颗冷酷的心,换来春天的是什么？把你想到的词语写到黑板上生孩子的笑声生童心生孩子们的友谊生巨人的宽容师光明为什么？光明童心欢笑笑声为什么？师除此之外,你还找到什么？师巨人拆除的仅仅是围墙吗？生冷酷的心生任性和冷漠的心生阻挡和孩子友谊的墙师闭上眼睛,静静地感受这画面听音乐读不知处么火辣辣的噢谢谢你！师巨人第次孩子们。齐读课文结尾师巨人换来冬天的是他那颗寒冷冷酷的心,换来春天的又是什么呢？你在这节课中收获到什么？生宽容别人是和别人友谊的桥梁生大海之所以是大海,是因为他能容纳许多河流,我们人也应该宽容别人师我读了原著,我想把结尾和同学们起分享,师生合作读我有许多美丽的鲜花知道是谁说的吗？师我们每个人都有自己的精神花园,巨人的花园教学反思年级的学生已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。在教学巨人的花园时......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是我那颗任性冷酷的心啊！齐读这两个句子。所以,巨人立刻拆除了围墙,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧,他们多快乐！播放课件美读小结齐读最后小节。梳理揭示寓意我们要把爱心快乐等切美好的东西和大家分享,才能更快乐,更幸福。在这里我希望大家都能多付出点爱,那么我们的世界将变会得更加美好。反思抓学生的思想,还是这点,总以为自己想的就是学生想的,但自己认为简单的,学生说难,学生说难的,自己说简单。上课开始,没有对字词进行详细的解说,如火辣辣的辣是声,虽点明了但是再后来还是有学生犯错,没有及时的进行巩固。上课虽说还算活跃但是没有秩序。在文章的阅读方面还是没有给学生充分的时间,读书百遍,其义自现。讨论学习,合作交流方面体现出来的问题就是小组长没能起到火车头的作用,讨论不能积极踊跃大胆。对于课堂上我的点拨,不够精炼。导致自己在提个个的问题,学生在下面回答个个的问题。没有给学生充分的时间和自由的思考空间,对文章的讲解没有留给学生自主性,导致我讲的太多,成了灌注是的教学。在今后的教学中,我会逐步的完善小组合作学习。尽量的留给学生自由的学习空间,只讲学生自学过程中产生的疑难和学生没想到的问题。让学生学会学习。巨人的花园教学案例及反思篇巨人的花园是英国作家王尔德的作品,故事讲的是个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。从此花园里都是寒冷的冬天。天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家起分享的快乐才是真正的快乐。通过自己的教学实践及课后反思,觉得有以下几点做的较好紧紧抓住巨人指责孩子的句话,通过分析比较及演演这种孩子们感兴趣的形式来体会巨人当时的心情,领悟到巨人的任性冷酷。根据中年级学段目标,在教学过程中采用了自由读默读指名读等多种方式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在教学巨人的花园时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说,在自读自悟主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每位学生的心灵都为之颤,为他们点燃心中的盏明灯,让他们学有所获。认知性阅读自主交流,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读。在开课时以王尔德的话明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动流泪。为切入点引入课堂。通过初读,让学生对这个美丽的花园进行初步的感知。感悟性阅读抓住重点,这块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子唤来寒冬的是我那颗任性冷酷的心啊！这句话的理解。拓展性阅读文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说说写写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧,以小组为单位演演。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。巨人的花园教学案例及反思篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文,根据课文想象画面。通过朗读品味想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享做人不能太自私的道理。教学重点想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。教学过程复习导入同学们,上堂课我们已经读过童话故事巨人的花园,走进了巨人的花园,看到了个怎样的花园？我们再来感受下它的美丽。出示句子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....时而是冬天？巨人他做了些什么？生巨人不准孩子们进入花园。生巨人竖了禁止入内的牌子。生巨人次次地斥责孩子们。师巨人是怎么斥责孩子的？生谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！生好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去！生喂！你赶快滚出去！师听,滚出去！滚出去！你觉得,这是个怎样的巨人？生这是个非常自私的巨人。生这是个没有爱心的巨人。生这是个脾气暴躁的巨人。生这是个很任性的巨人。生这是个冷漠无情的巨人。生──师是啊,正是巨人的自私任性冷酷粗暴,才次次地赶走了孩子,也次次赶走了美丽的春天。当花园再次被积覆盖了,小男孩出现了。师小男孩的举动让巨人发生了变化？为什么？用横线画出小男孩的举动,用浪线画出巨人的举动。师谁来说说,用当小男孩的时候,巨人。师小男孩怎么说的？师巨人心里怎样？生火辣辣的？师什么情况下你会火辣辣的？生钱丢了生被批评师想小男孩伸手,桃树马上开出鲜花,你能做到吗？生不能师这就是童话故事的魅力师读这段话,唤来寒冬的谢谢你！你认为怎么读？生恍然大悟生惊讶生把自己当作巨人师谁来读读师再读最后个字谢谢你！齐读师换来寒冬的是我那颗冷酷的心,换来春天的是什么？把你想到的词语写到黑板上生孩子的笑声生童心生孩子们的友谊生巨人的宽容师光明为什么？光明童心欢笑笑声为什么？师除此之外,你还找到什么？师巨人拆除的仅仅是围墙吗？生冷酷的心生任性和冷漠的心生阻挡和孩子友谊的墙师闭上眼睛,静静地感受这画面听音乐读不知处么火辣辣的噢谢谢你！师巨人第次孩子们。齐读课文结尾师巨人换来冬天的是他那颗寒冷冷酷的心,换来春天的又是什么呢？你在这节课中收获到什么？生宽容别人是和别人友谊的桥梁生大海之所以是大海,是因为他能容纳许多河流,我们人也应该宽容别人师我读了原著,我想把结尾和同学们起分享,师生合作读我有许多美丽的鲜花知道是谁说的吗？师我们每个人都有自己的精神花园,巨人的花园教学反思年级的学生已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说,在自读自悟主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每位学生的心灵都为之颤,为他们点燃心中的盏明灯,让他们学有所获。认知性阅读自主交流,对文本整体感知的学习,侧重认知性阅读。在开课时以王尔德的话明媚的春天,可爱的孩子,是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动流泪。为切入点引入课堂。通过初读,让学生对这个美丽的花园进行初步的感知。感悟性阅读抓住重点,这块的阅读,需要抓住重点,品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读揣摩感悟,促进学生多元发展。体会花园的变化,在我让学生找出描写花园变化的句子,反复品读后出示冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞的画面,与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度,通过自行朗读感悟,揣摩巨人的心理,因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子唤来寒冬的是我那颗任性冷酷的心啊！这句话的理解。拓展性阅读文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说说写写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧,以小组为单位演演。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。巨人的花园教学案例及反思篇教学目标能正确流利有感情地朗读课文,根据课文想象画面。通过朗读品味想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享做人不能太自私的道理。教学重点想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。教学过程复习导入同学们,上堂课我们已经读过童话故事巨人的花园,走进了巨人的花园,看到了个怎样的花园？我们再来感受下它的美丽。出示句子,齐读那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪片......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧,他们多快乐！齐读最后小节。巨人的花园说课设计紧扣特点,说教材巨人的花园是人教版教材第册的篇课文。是英国作家王尔德写的篇童话故事,讲的是个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,片荒凉,春夏秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。文章中重点句子有两句是小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。小男孩在文中是个奇异的人物──他伸手,桃树马上绽出绿芽,开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来,给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化,我们可以体会到,巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。为唤来寒冬的,是我那颗任性冷酷的心啊！任性是指放任自己不加约束；冷酷是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的句话,他明白了春天不到花园里来的原因是因为自己太任性了──次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了──次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的切,结果得到的却是寒冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的个关键性语句。学习这篇课文的目标有结合语境理解词语的意思。能正确流利有感情地朗读课文。《巨人的花园》教学案例及反思（15篇）。师到底是什么原因使花园时而是春天......”。