1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....向西北方的天狼星猛射过去。天狼星,据晋书〃天文志说是主侵掠的,这里用以代指从西北来侵扰的西夏军队。苏轼在结句表达了自己关怀国家命运,要报效国家的爱国精神。这首词从题材情感到艺术形象语言风格都是粗犷豪放的。与晏殊的浣溪沙格调截然不同。写此词后,苏轼曾写信对朋友说,这首词虽无柳郎柳永风味,亦自是家与鲜于子骏简,可见当时的作者已意识到词有两种不同的风格,苏轼在他的些词作中便是自觉地在创立自己的风格。学习中可引导学生比较晏殊浣溪沙与苏轼这首江城子在题材思想感情艺术形象语言格调诸方面的不同。破阵子〃为陈同甫赋壮词以寄之教材分析这首词写于淳熙十年左右,辛弃疾退居江西上饶时。辛弃疾不只是词人,还是位爱国武将,他积极主张抗金北伐,在任职期间坚持练兵备战,因而不断遭受主和派的排斥诬陷。淳熙年,辛弃疾在两浙西路提点刑狱公事任上,被人弹劾罢官。他不得已而在上饶带湖赋闲家居。陈同甫,名亮,也是主张北伐的爱国志士,与辛弃疾是志同道合的朋友,人经常有书信往来,诗词唱和。这首词就是寄给陈亮的。壮词,即内容情感形象语言等方面都豪放壮美的作品。上片描述军旅生活。句写作者夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑；早晨醒来时听到了众多军营里传来的号角声。开头两句便把镜头定在了军营之中,这正是作者曾经历过而今已失去的生活场景。至句每句写事在军营里与部下分食百里炙；听乐器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的战场上检阅军队,指挥战斗。看宝剑,听号角,分麾下炙,听塞外声,沙场点兵都是极雄豪壮美的事,这都是作者热爱的生活和抹不掉的记忆,它说明已被削去官职退居山林的作者仍十分企羡军中生活,渴望再有机会从军杀敌,建功立业。下片前句描写战斗场面。作者骑着飞快奔驰的的卢马,猛力拉满霹雳作响的雕弓。马快弦急说明战斗的激烈和顺利。他要为朝廷完成北伐金人,收复失地的大业,以赢得生前的功勋,身后的美名。率师北伐,统南北,这是作者的最高理想,写到这里已达到这首词的最强音,它充分地表达了作者的爱国激情和雄心壮志。但结语却只有个字可怜白发生。这个字方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是种追忆。方面说明自己已年近半百,两鬓染霜......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....当然,上青天揽明月只是种要求解除烦忧,追寻自由的幻想,这在现实世界中是做不到的。最终他还是跌落到现实的土地上来了!所以,作者笔锋转,进入了第层。第十句用了个比喻,说道就好比用刀切断水流样,结果,水反而流得更急了,用饮酒取醉的办法去解除忧愁是绝对不可能的,因为酒醉后反更引发了内心的愁苦愤懑。结尾两句是说在这个社会里理想不能实现,就只有等待有天能够抽簪散发驾着叶小舟驶向远方了。诗人将解除烦忧,获取自由的希望寄托在明朝,这虽然也还是个渺茫的幻想,但却表现了他那不甘沉沦的豁达乐观的精神。这是首言古诗,并不囿于言,其语句之长短可以随抒情的需要而伸缩。像开头两句就是用散文句法表达内心浓重的烦忧。诗的中间部分从多烦忧转而酣高楼揽明月,再转到愁更愁,又转到结句的弄扁舟,起伏跌宕,开阖变化,充分体现了诗人内心有无法解开的烦忧之结。讲解这首诗应弄清诗人怀才不遇的情感产生的特定背景,如天宝初年李白之被谗毁,天宝末年李林甫杨国忠先后弄权,嫉贤妒能以及朝政之黑暗腐朽等。还应引导学生思考弃我去者,昨日之日不可留与乱我心者,今日之日多烦忧的不同艺术效果。以及水愁两字重叠出现的修辞技巧。教学建议反复朗读并背诵,结合时代背景和诗人生活经历思想风貌理解诗词中蕴涵的情感,与同时代或同流派的其他作家作品比较,这是欣赏古诗词惯用的方法,在教学过程中可以注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法入手,理解本课中的首作品。教学设计示例教学目的,培养学生对古诗词的诵读能力。,提高审美情趣和诗词鉴赏能力。教学重难点词人创作的独特风格。鉴赏能力。教学设想教学方法。反复诵读吟咏,争取当堂成诵。解决学生的疑难问题,并加深学生对诗词意境语言的感悟。近景所乘之舟上下波动,仿佛眼前的城郭也在水面上缓缓浮动；波涛汹涌,浪拍云天,仿佛远方的天空也为之摇荡起来。全景襄阳城静静卧在湘派之间,仿佛幅色彩素雅格调清新意境优美的水墨山水画,在这怡人美景之中,两位谈笑风生呼酒买醉的朋友自得其乐。思考王维用了哪些艺术手法融画人诗,以诗写画。明确第,王维的山水田园诗在结构上吸取了绘画技法,善于把许多个别景象通过经营位臵组合成个整体......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....结合书下注释,初步理解本词中重点词语的含义。教师范读,引导学生在反复的诵读中感受词中所表现出的感慨抒怀之情。在朗读中使学生能结合自己的理解初步感知本词的字面意思。这节课主要呈现出两个板块,即在朗诵中体会,在学生创造性地描摹中感悟,使学生初步了解词中所表现的深邃的思想,进而感受词本身所带给我们的艺术享受。该环节主要体现学习过程中的第个板块。深入文本,感悟深邃内涵请学生再读本词,并请学生简单描述下对本词的理解。在诵读中引导学生对夕阳西下几时回无可奈何花落去,似曾相识燕归来句作深入的体会,因为这几句蕴涵深刻的哲理,内涵广泛,学生有充分想象的思维空间。学生可以结合书下注释,并在查阅资料的基础上来谈谈自己的感受。引导学生学会抓住关键性的句子来思考体会,但必须在结合文本的基础上作深入地思考。无可奈何夕阳西下,看似凋衰消逝,但眼前的景花落燕归都似曾相识,引导学生在关键词句的玩味中认识到作者所要传递给我们的生活哲理切美好的东西都会消逝,但新的事物总是以新的面貌在不断地出现,生活不因消逝而变得虚无。学生在诵读中感受全词语言的圆转流利通俗畅晓清丽自然的特点,同时全词所表现出的启人神智耐人寻味的深刻内涵的理解,可在学生结合自身对生活对社会对人生的认识中,进步地去感受,在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力。创造性的描摹用自己喜欢的形式如写画唱等形式描摹词的意境,在创造性的描摹中加深对词中所表现出的对人生宇宙的认识。学生自主思考,并采用适合自己的形式,个性化地再现自身对本词的感受与领悟。学生交流探讨,加深对全词的认知与理解的程度。在该阶段的活动中,融合自主合作交流探究的学习方式,并呈现学生在学习的过程中自身独特的认识和感受即学习过程中的第个板块,意在使学生对词中深刻内涵的深层理解可水到渠成。布臵作业网上查阅有关宴殊的资料,了解其生平。自由积累宴殊的其它浣溪沙词作首,读读背背,感受词中所蕴涵的思想感情。完成作业。可在课外讨论交流自己对作业中两个问题的认识与理解。通过网络资源与同学的交流互动,拓展视野,增加积累,并在自我学习中增强语文能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....从郡邑到远空,视野极其开阔,境界极其广远。王维不只是诗人,还是名画家。苏轼曾评议他的诗和画是画中有诗,诗中有画。在这首诗中,王维把画家的观察诗人的思考绘画的技巧诗歌的手法极自然地结合起来了。他巧妙地描绘了同时并列于空间的景物,生动地表现出自然界持续性的运动变化。古人有诗是无形画,画是有形诗的说法,可引导学生依据诗句想像并描述诗中所展现的富有动感的画面。结尾两句襄阳好风日,留醉与山翁中的山翁原指晋朝人山简。山简是竹林贤中山涛的儿子,曾任征南将军,镇守襄阳。据晋书〃山简传记载山简性嗜酒,在襄阳优游卒岁,唯酒是歌,当时有儿歌曰山公出何许,往至高阳池。日暮倒载归,酩酊无所知此诗中的山翁借指的到底是谁,有两种说法是指襄阳地方长官。王维说襄阳风景极好,自己愿意留下来与地方官同饮；是诗人自指。是说襄阳这样好的风景,正是留给自己来饮酒赏景的。解作诗人自喻较能贴切地表达诗人对汉江风景的赞美。可以让学生自己去体味两种解释,提出自己的看法。全诗集中笔力在写水,写汉水所处的地势是接湘,连派；写汉江水域辽阔,波澜起伏,江流直下。可以说是句句不离水,山色有无中是山的实景,但也还是由于汉江水气遮挡的结果,所以,水的形象使这首诗构成了个完美的整体。作为律诗,不但每联的对仗都十分工整,而且诗人还非常重视炼字,像接与通,外与中,浮与动,都对描写自然景物的动感起了重要的作用。浣溪沙教材分析北宋初年词的创作主要承袭代遗风,多为宴席间娱宾遣兴而作。所以要求协律,宜于歌女逐弦管之音演唱。从内容看多是吟风雪咏花草,写离别道相思之作；在艺术上则以委婉浓丽为主导风格。晏殊官至宰相,生显贵,以善知人著称。他生活优裕,喜聚客宴饮。其珠玉词被视为婉约词派的正宗。这首浣溪沙是晏殊的代表作,也是宋词中被后人广为传诵的名篇。浣溪沙词分上下两片,每片句。主要写作者在春天黄昏时的生活和心情,它的好处在于摆脱了代歌女立言的代言体,直接真实地抒发了个人的生活感受。上片写作者在唱曲新词,饮杯醇酒时,竟感到这样的生活已经无数次地重复,因为春天的天气同去年样,亭台景物也都依旧。作者看见夕阳西下想到了岁月在不断地流逝。时间是不能倒流的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....所以最后句也是壮语,只是它已变雄壮为悲壮,充满了作者壮志不遂的抑郁愤慨。这首词上下两片共十句,前句每句咏事,节奏紧凑,写声绘色,形象鲜丽生动。最后结句戛然而止,但却遗音缭绕,余味无穷。此句内涵丰富,可引导学生结合作者的身世,分析作者的思想感情。作者有意地作壮词,壮正是这首词的风格特色,可以让学生体味这首词的壮是怎样体现出来的。辛弃疾作词多用典故,他的用典不只贴切,且寓意丰富,应适当讲解百里分麾下炙十弦翻塞外声马作的卢飞快的意义。宣州谢脁楼饯别校书叔云教材分析李白于天宝元年抱有使寰区大定,海县清的政治理想来到长安,任职于翰林院。年后,因被谗毁而离开朝廷,内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。在天宝十载的秋天,李白来到宣州,他的位官为校书郎的族叔李云将要离去,为饯别行人而写成此诗。诗中并不直言离别,而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚愤懑。谢脁楼是南齐诗人谢脁在宣州任太守时在陵阳山上建成的座楼。诗的开头两句起得突兀,他说以前的日子弃我而去已不能挽留,现在的日子只能使我心中充满烦恼忧愁,开门见山地展示了这首诗的基调。但诗并没有延续着写烦说忧,下面句是第层,诗人笔锋转展现出另番天地。句写秋季天高气爽,万里长风中雁群高飞,面对着这样开阔的景致,正可以在高楼上把盏痛饮。句写酣饮后的思想情绪。这两句涉及的历史典故比较多,应适当地讲解清楚。蓬莱本是传说中的仙山,多藏宝典秘录。东汉时人们称国家藏书处为蓬莱山,这里是用蓬莱文章代指汉代的文章。建安骨,指东汉建安年间－的诗文创作,曹操父子和王粲等建安子所写诗文内容充实,语言质朴,风格刚健俊爽,后人称之为建安风骨。小谢,即谢脁,唐代时期,为把谢脁和刘宋时期诗人谢灵运区分开来,称谢灵运为大谢,谢脁为小谢。谢脁诗风清新秀丽,深为李白所喜爱。酒酣之后,李白思路大开,他想到了汉代宏伟的文章,建安诗的刚健风骨,身在谢脁楼,当然更想到在汉唐之间出现的小谢的诗歌了。他对这些文化传统很仰慕,所以自负地用汉文魏诗和小谢的成就来比较并称许李云和自己。想到这里,诗人的情感越发激动高昂,于是就发出了句俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月的呼喊。他们都胸怀壮志豪情......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....浣溪沙教学设计篇教学目标在诵读吟咏中感受本词的语言特色。体会词的意境,感悟词人所表达的深刻感受。说明作者是北宋时期的太平宰相,在他的词中多以表现闲愁为主题。但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象,而赋予深刻的哲理,启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题,这和作者其它的闲适词有所不同。同时,词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念,却表现得十分含蓄,而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说,他们很难有深刻的体会,故学习本文的过程中,老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏,在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴,多角度地理解作者所要表达的思想感情。教学重点与难点重点在读读背背中感受语言清丽自然的特点。难点理解词中夕阳西下几时回无可奈何花落去,似曾相识燕归来。所蕴含的深邃内涵。说明这是首脍炙人口广为传诵的名篇佳作,最根本的原因在于情中有思。而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情,学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构人生阅历对生活认识的深度等比较有限,所以在体会作者所表达的思想感情,尤其是本词所表现出的对人生对宇宙的深邃认识时,会存在定的困难,故在教学中应调动学生思维的积极性,使学生能结合自身对生活对社会对人生的认识,进步地去感受,在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力,并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美意境美。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图交流导入,激发兴趣在你们积累的古诗词中,你还记得哪些？能背给大家听听吗？记得李白有诗黄鹤楼,其中有句是黄鹤去不复返,白云千载空悠悠。诗中表达了作者对世事的变迁人生没有永恒的感慨。那么在曾经贵为国宰相的宴殊笔下,会留给我们些怎样的思考呢？让我们起来欣赏他的浣溪沙。学生交流自己积累的古诗词。引导学生对黄鹤楼中黄鹤去不复返,白云千载空悠悠。句的体会,学生可自由发表见解,并由此导入对晏殊之浣溪沙的学习。从学生积累的古诗词入手,意在引导学生对本词学习的兴趣。由学生小学时即积累过的黄鹤楼中慨叹时间的茫远人生变化无常的诗句黄鹤去不复返,白云千载空悠悠。导入对本词主题的理解与探讨。朗读体会......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....感悟词人所表达的深刻感受。教学重难点能熟读成诵并正确默写。能理解词作大意,领会作者创作意图。教学过程导入你对作者了解多少？作者和词作的简介晏殊～字同叔,抚州临川今江西省抚州市人。十岁时,以神童召试,赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家,作品大多反映富贵悠闲的生活,但他的词艺术成就较高,能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义,音韵和谐,意境清新。这首词选自珠玉词。浣溪沙是词牌名。浣溪沙是首小令,其格式是分上下两阕也叫上下两片,各有个字句,句押同个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪,表现了年逝的伤感。其中无可奈何花落去,似曾相识燕归来是传诵名句。学习过程朗读词注意停顿和节奏赏析学生自由散读,结合书下注释,初步理解本词中重点词语的含义。曲新词酒杯。曲首。新词刚填好的词,意同新歌。去年天气旧亭台。去年天气是说跟去年此日相同的天气。旧亭台曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。夕阳西下几时回？夕阳落日。西下向西方地平线落下。几时回什么时候回来。无可奈何花落去。无可奈何不得已。花落去花谢,点明节令是暮春。似曾相识意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语,即出自晏殊此句。燕归来燕子从南方飞回来。小园香径独徘徊。香径花间小路。徘徊来回走。在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。去年天气旧亭台。去年字把今昔两幅相同的画面重叠在起了,问题你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临,怀旧自不可免,文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考夕阳西下几时回？这句话的含义。思路点拨样的暮春天气,样的楼台亭阁,样的清歌美酒,但人事却和去年大不相同了。夕阳西下是无法阻止的,只能寄希望它东升再起,而时光的流逝人事的变更,却再也无法重复。细味几时回字,所折射出的似乎是种期盼其返却又情知难返的细腻心态。问题怎样体会名句无可奈何花落去,似曾相识燕归来。中的无可奈何和似曾相识？从花落去到燕归来,作者想要表达的是怎样的感情？思路点拨花落去燕归来是现实生活中的常见现象,但与无可奈何似曾相识的有机组合,普通的花和燕就不普通了,而变为某种美好熟悉的事物或感情的象征。作业根据你对词作的理解......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....作者向我们倾诉的是他所感到的生活的空虚无聊,同时也有种对时光流逝的惋惜之情。下片进步写这种生活感受。时间永不停滞,春花纷纷凋谢,燕子又回来寻找旧巢。对春花落地感到无可奈何,燕子年年归来也不觉新奇。这切都取决于自然规律,是人力难以支配的,而人只能在花开花落燕去燕来中逐渐衰老,想到此他只有独自人在小园花径间不断地徘徊。在词中作者对生活的体验,对人生的思考借助曲酒夕阳落花燕子并通过自己的观察与感受表现出来,所以做到了景与情自然结合,浑然体。无可奈何花落去,似曾相识燕归来是晏殊颇为自得的奇偶佳联,也深受后人的赞赏。对于词人的心态及词中的情感,中学生可能难以理解,应多引导他们去分析作者对岁月的爱惜和对生命的珍视,并启发他们鉴赏这首词在语句和对仗上的艺术技巧。江城子〃密州出猎教材分析苏轼在熙宁年因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判,年任满转任密州太守。这首词是熙宁年冬与同僚出城打猎时所作。词的上片记叙此次出猎的情况。苏轼此时岁便自称老夫,颇有悱恻意味。开头说老夫本不该狂,而自己却聊且要发发少年人的豪情狂态。左手牵着黄犬,右臂架着苍鹰,戴上锦蒙帽,穿上貂鼠裘。率领众多的随从,纵马狂奔,飞快地越过小山冈。说明这是次装备齐全,人数众多的热热闹闹的狩猎。卷平冈极言行走之快,可见出猎者情绪高昂,精神抖擞。下面层写作者为回报人们倾城而出观看太守狩猎的盛情,他要像当年的孙权那样亲自挽弓,马前射虎。孙郎即孙权,国志记载在次出行中,孙权的坐骑为虎所伤,他镇定地在马前击毙了老虎。这就在大幅度地描绘出猎的群众场面后,又特别突出地表现了作者的少年狂气。下片以抒情为主,写作者酒酣之后胸宽胆壮,两鬓出现了点白发又有什么关系呢!作者并不在意自己的衰老,而更在意的是希望朝廷能够重用他,给他机会去建立功业。这里作者用了个典故,据史记〃冯唐传记载汉文帝时,魏尚为云中太守,抵御匈奴有功,只因报功时算差了个首级而获罪削职。后来,文帝采纳了冯唐的劝谏,派冯唐持符节到云中去赦免魏尚。这里作者是以魏尚自喻,什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?最后作者表述了自己企望为国御敌立功的壮志......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....比如在与作者其它词作浣溪沙小阁重帘有燕过所表现的不同感情的比较中,领悟词中蕴涵的思想情感；另外还要让学生明白诗歌的解读不是单的,用自己既有的生活体验去解读诗歌才是最好的学诗方式。千个读者就有千个哈姆雷特,诗歌的解读也同样如此。练习举隅根据自己对浣溪沙曲新词酒杯词思想内涵的理解,结合作者的生平,在查阅相关资料的基础上,写段读后感。阅读宴殊的浣溪沙小阁重帘有燕过和苏轼的浣溪沙山下兰芽短浸溪,试初步分析比较两首词所表现的不同的思想感情。附浣溪沙小阁重帘有燕过小阁重帘有燕过,晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。霎好风声翠幕,几回疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。答题要点此词表现了作者优越闲适的生活,却又流露出索寞惆怅的心情。浣溪沙苏轼山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。答题要点这是首触景生慨蕴含人生哲理的小词,体现了作者热爱生活乐观旷达的人生态度。浣溪沙教学设计篇教学建议汉江临眺教材分析开元十年秋,王维岁时,以殿中侍御史的身份去黔中岭南任选补使。选补使是朝廷派往边远地区选拔地方官员的使臣,是种为期几个月的临时出差,不同于放外任或贬谪,所以王维此时的心情是比较舒畅的。在去桂州今广西桂林任所途中经过襄阳时写了这首诗。汉江临眺即来到汉江登临眺望。眺,有个本子作泛,即泛舟汉江。从诗中所写景物来看不应是泛舟时所见,故应以汉江临眺为准。汉水源于陕西宁强,流经襄阳东南折至汉阳汇入长江。这是首言律诗,诗人写在汉江边登临远眺之所见所感。开头第句总写汉江形势。汉江处于古代楚国境内,既与湘之水汇合,又与来自荆门的众多河流连接,所以水势浩瀚。中间两联写作者纵目所见。其中第句写汉江水流汹涌,似向天地之外奔流而去,远山由于被江面蒸腾的水气所笼罩,所以若有若无,时隐时现；第句写襄阳带的城郭楼阁,远远望去似乎飘浮在前面的江面上,翻滚起伏的波澜好像撼动得远处的天空也忽上忽下的。这两联突出地描绘了汉江水势的雄伟壮观。诗人紧紧扣住临眺之所见,即总是在写自己的视觉感受。他运用想像和夸张的手法,又通过人的错觉来写水势之大,流速之快......”。