《湖心亭看雪》评估测试练习（16篇）㊣精品文档值得下载

词类活用大雪日名词活用作动词，下雪。

客此名词活用为动词，客居。

齐心协力疏文意课件展示全班齐读课文，疏通理解文意。

崇祯年十月，余住西湖。

参考译文崇祯年十月，我住在杭州西湖边。

大雪日，湖中人鸟声俱绝。

参考译文下了天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。

是日更定矣，余拏小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

参考译文这天晚上时左右，我划着只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，个人去湖心亭欣赏雪景。

雾淞沆砀，天与云与山与水，上下白。

参考译文冰花周围弥漫着白汽，天云山水，上上下下片雪白。

湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两粒而已。

参考译文湖上能见到的影子，只有西湖长堤的道淡淡的痕迹，点湖心亭的轮廓，和我的叶小舟，船上的人像两粒小小的芥子，唯此而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，童子烧酒，炉正沸。

参考译文到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，相对而坐，个小书童烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。

见余大惊喜，曰‚湖中焉得更有此人！‛拉余同饮。

参考译文那两个人看见我，十分惊喜地说‚湖中哪能还有这样赏雪的痴情人!‛便拉着我同喝酒。

余强饮大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

参考译文我勉强喝了大杯就告别。

问他们的姓氏，原是金陵人客居此地。

及下船，舟子喃喃曰‚莫说相公痴，更有痴似相公者。

‛参考译文等到下船的时候，替我驾船的船夫喃喃自语地说‚不要说先生您痴，还有像你样痴的人啊！‛知人论世悟痴情课件展示作者名片张岱，字宗子，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴今浙江绍兴人。

寓居杭州。

著作颇丰，今存有琅嬛文集陶庵梦忆西湖梦寻石匮书等。

背景追溯张岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，直过着布衣悠游的生活。

明亡以后，他曾参加过抗清斗争，后来消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述。

陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后。

书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

本文选自陶庵梦忆。

本文字词难度不大，且注释较为详细，让学生结合书释，运用所学方法疏通文意，有利于培养学生自主学习的能力。

扫清字词障碍，疏通文意是文言文教学中‚言‛的教学部分，做好这步的目的是为下步的深层探究也就是‚文‛做铺垫本课的教学难点是理解作者的精神世界。

为了突破这难点，对张岱的经历和写作背景作简要介绍是很有必要的，这样学生才能够更好地理解文中蕴含的淡淡的哀愁。

合作探究。

约分钟西湖雪景共赏析作者去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景

找出来起读下。

‚雾凇沆砀，天与云与山与水，上下白。

湖上影子，惟长堤痕，湖心亭点，与余舟芥，舟中人两粒而已。

‛讨论这段景物描写虽只有两句话，却写得很美，意蕴也很深远。

细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿。

提示从写作角度数量词意蕴写作手法几方面分析小组合作解决学习重点。

前句作者连用个‚与‛，生动地写出了天空云层湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，着眼于‚大‛字，写出了天地苍茫的浩大气象，突出阔大辽远之势。

后句作者变换角度，连用‚痕‛‚点‛‚芥‛‚两粒‛，由大到小，突出‚小‛字，给人种似有若无依稀恍惚之感。

人不过是这沧海粟罢了，在苍茫天地中，他们都似有似无，‚天地的空旷‛与‚人的渺小‛形成对比，表达了在山水之中感受天人合的人生境界。

‚痕‛‚点‛‚芥‛‚两粒‛，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化。

长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面。

悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统与和谐。

补充白描概念白描原是中国画的种技法，是指种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

作为种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

诵读‚白描‛的解释，帮助学生理解。

如何理解‚白描‛这写作手法

白描用于写人，只需言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

如‚他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

‛朱自清背影仅用‚攀‛‚缩‛‚微倾‛这个极凝练的动词，逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影。

没有处过多的形容修饰陪衬之类的语言。

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出幅鲜明的图画，使人如临其境。

如‚枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

‛马致远天净沙〃秋思作者运用白描手法对个景物进行了排列，勾勒了幅‚天涯游子图‛。

在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。

此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。

仅字，就达到了种千古绝唱的效果。

这就是白描。

教师小结透过这个混沌片的冰雪世界，我们不难感受到作者那种人生天地间如‚沧海粟‛的深沉感慨。

有孤独落寞之感慨，又有天人合的山水之乐。

湖心亭里说痴情‚相公痴‛

有个词语可以形象地概括出作者的形象，请你找出来。

‚痴‛文中哪些地方表现了作者的‚痴‛呢

看雪的时间是日更定矣结合课释，看看这是什么时候。

晚上时左右作者为什么选择这个时间去

是为了不见着人，也不被人见，当然，这里的‚人‛是指世俗之人。

这表达了他清高脱俗与众不同的情趣。

作者是在什么情况下去的呢

大雪日，湖中人鸟声倶绝。

作者是从哪种感觉来写的

听觉。

‚俱绝‛写出了怎样的景象

写出了大雪后西湖空旷肃杀冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢出声，连空气仿佛也冻结了。

个‚绝‛字，传出冰天雪地万籁无声的森然寒意。

它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的江雪‚千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

‛所不同的是柳宗元这幅江天大雪图是从视觉着眼的，而本文写的是冬季最冷的时候，大雪连下了日，西湖上什么声音都消失了，片寂静。

按理说，这么冷的天气，应是躲在家里，围着火炉取暖，可作者偏偏此时去赏雪，而且还是‚独往湖心亭看雪‛，个‚独‛字表现出他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗与众不同的情趣。

‚痴似相公者‛的语句。

那天，作者仅仅只是看到了雪吗

遇人湖心亭上比他早来的有两个金陵人。

作者是怎么介绍这两个人的

起找出来，读读。

两位金陵人有没有想到会在此时的湖心亭遇到作者

哪句话能体现出来

湖中焉得更有此人！这惊叹发之于两客，其实也是作者的心声。

追问当时双方的心情如何

双方各有什么样的举动

惊喜愉悦。

‚拉余同饮。

余强饮大白个‚强‛字，传达出作者的兴致之高。

本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮大杯，双方真有点相见恨晚的感觉。

作者在这里没有写双方的交谈，此时无声胜有声，喝酒就是的心灵默契的写照。

作者写‚两人‛‚大惊喜‛即写自己大喜，写‚余强饮大白‛即写两人畅饮。

老师发现处很奇怪的地方，作者写‚问其姓氏‛，可后面却是‚是金陵人，客此‛，这答非所问呀，你怎么理解这个句子

‚客此‛，说明这两人也不是杭州人，跟作者样是客居他乡的游子。

有同样的情趣，有同样的遭遇，‚同是天涯沦落人，相逢何必曾相识‛，不必记名字。

而突出‚金陵‛这个籍贯，因为我们知道‚金陵‛就是现在的南京，曾是明朝的京都。

作者强调‚金陵人‛‚客‛，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。

‚余强饮大白而别‛，作者没有说过多的话，只是喝了大杯酒就走了，明明是看雪，怎么就走了呢

这表达了作者怎样的感情

伤感，惆怅。

知己难觅，知音难求。

为此古人曾发‚人生得知己足矣‛的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，遇到的人却引起了他的故国之思。

此等心情怎么还能继续赏景

只能无语而别了。

通过朗读，有助于学生融入文中营造的雪后西湖的意境氛围之中。

《湖心亭看雪》评估测试练习（16篇）。

品雪景既然看雪，请找出描写西湖雪景的句子。

这种景色给你什么样的感受

读出苍芒静寂之感，似乎作者此时的心境也犹如此景如果换成道座艘个，有什么不同

这段景物写法上有何特点。

用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征，长与短，点与线，方与园，多与少，大与小动与静简洁概括。

表现出悠远脱俗，苍茫静寂的情味。

理解白描，并辨别例句。

背诵析人物天寒地冻之日却心怀雅兴，前往西湖赏雪景之人绝非常人，用文中个字概括，哪个字

〒痴〓痴在何处

请出文中找出相关语句。

痴在行为，分析〒大雪日，湖中人鸟声俱绝〓写法特点听觉痴在情感〒独〓清高孤傲超凡脱俗有舟子随同前往，为何还说是独往湖心亭作者已够痴了，更有痴似相公者。

两位痴人相见会是何种情形呢

根据课文最后自然段加上自己的想象生模拟表演。

师小结从你们的表演中我看到了他乡遇故知的喜悦，看到了同是天涯沦落人相逢和别曾相识的坦荡，志趣相投以酒代情的豪放。

也感受到了离别的伤感。

我要采访你们了，既然知音难觅，为何不互留联系地址姓名，不进步了解身份官职，只是说‚金陵人，客此‛

注重的心灵的交流，注重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。

这也是他们不同常人，‚痴‛的性情的表现。

不知有点我们同学们注意没有，作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。

有何深意

文章弥漫种淡淡愁绪，对故国的思念，是作者情感孤傲，超凡脱俗的性格形成的原因总结这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。

可谓‚情在景中，景在情中‛。

希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。

背诵湖心亭看雪评估测试练习篇胡良华语文团队课堂教学实践湖心亭看雪教学设计执教徐亮时间年月日地点马鞍山市第中学年级班参与胡良华徐亮陈经武侯正红郭兆雨〒教学目标〓积累文言词汇。

体会白描的写景方法。

欣赏雪后西湖的奇景，感悟作者游湖的雅趣，理解作者复杂的情怀。

背诵课文。

〒教学重点〓赏析文中描写雪后奇景的文字。

体会白描的写景方法的妙处。

〒教学难点〓试领悟作者的精神世界，学习叙事写景抒情相结合的写作方法。

〒教学设想〓教法选择诵读法质疑法讨论法与点拨法相结合。

课时安排拟用课时〒教学过程〓导入课文同学们，‚切景语皆情语‛，假如作者心中有个春天，那么他笔下的景物就春意盎然；假如作者心中有份柔情，那么他笔下的景物就温柔缠绵。

可是，如果，作者的心中只有孤寂落寞，他笔下的景物会是什么样子呢

让我们随张岱起去湖心亭看雪，欣赏雪景并体会作者情感。

板书湖心亭看雪检查预习朗读课文学生朗读课文，教师听读课文，了解学情，纠正错误的读音句读。

指名学生朗读，检查朗读情况，共同校正朗读上的错误。

老师范读。

老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。

学生按教师要求再读课文。

检查预习质疑同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家起解决。

请学生试译课文，师生共同订正。

整体感知请学生用自己的话概括下课文写了什么事情。

张岱雪夜独自到湖心亭看雪巧遇金陵客。

抓住记叙的要素品读课文提问舟子是如何评价张岱的

‚莫说相公痴，更有痴似相公者。

‛个字概括呢

‚痴‛你从哪些地方能看出作者是个‚痴人‛

学生讨论并明确课文所写‚痴人‛的‚痴行，痴景，痴情‛。

痴行雪夜独行痴景奇景白描上下白痕点芥两粒痴情雅趣知己之乐醉情自然补充作者及其背景介绍。

体会白描的写景方法的妙处。

‚白‛‚痕‛‚点‛‚芥‛‚两粒‛这些语言生动形象华丽优美吗

不，相反文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描补充白描概念。

白描原是中国画的种技法，是指种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。

展示图画作为种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人，只需言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出幅鲜明的图画，使人如临其境。

白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

诵读‚白描‛的解释。

帮助学生理解。

作业江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

赏析文写作手法上的不同

文表达感情上的不同

板书略湖心亭看雪评估测试练习篇教学目标掌握文章基本内容，熟读课文。

初步了解白描的写作手法扫除语言障碍，积累文言实词和虚词通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感教学重点雪后奇景的赏析描写手法白描教学难点理解作者的精神世界教学课时课时教学过程导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。

同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢

如苏轼的饮湖上初晴后雨‚水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。

‛白居易的钱塘湖春行中的‚最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

‛杨万里的晓出净慈寺送林子方‚毕竟西湖月中，风光不与时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

‛然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。

明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。

今天就随着张岱去湖心亭看雪吧。

张岱及其书张岱，明末清初文学家。

字宗子，号陶庵，浙江山阴今浙江绍兴人。

他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐戏曲，明末以前未曾出仕，直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。

陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

解题湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为岛，是西湖岛之，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

听课文录音，正音正字，明确朗读节奏更定gēng拏ná毳衣cuì雾凇沆砀hàngdàng芥jiè铺毡zhān更有此人gèng喃喃nán整体把握课文重点字词释义人鸟声俱绝消失是日是，这。

更定更，古代夜间计时的单位，夜分更，每更约两小时。

从晚上点算起。

定，完了，结束。

更定，大约是凌晨点的时候。

余拏小舟撑，划。

拥毳衣炉火毳，鸟兽的细毛。

毳衣，毛皮衣。

雾凇沆砀雾凇水气凝成的冰花。

沆砀白气弥漫的样子。

冰花片弥漫。

上下白全，都。

比较这里的‚‛和‚湖心亭点‛的‚‛的区别。

焉得更有此人焉得哪能。

更，还。

强饮大白强饮，痛饮。

白，酒杯。

为何‚强饮‛

‚酒逢知己千杯少‛。

说明他把那两个人当朋友了。

大白，大酒杯。

问其姓氏，是金陵人，客此是，判断动词。

客，客居，名词用作动词。

莫说相公痴痴迷。

学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。

齐读课文，思考问题。

最能体现作者形象的词语写景的句子品读赏析看雪的时间崇祯年十月，更定时分，这正是天中最冷的时候，冷到什么程度呢

湖中人鸟声俱绝。

作者的‚痴‛表现在哪里

他在‚大雪日，湖中人鸟声俱绝‛的情况下，在‚更定‛时分，划条小船，‚独往湖心亭看雪‛。

‚独往湖心亭‛与‚舟中人两粒而已‛及舟子的喃喃自语是否矛盾

在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高孤傲这个时候，别人都在干嘛

作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪

这说明了他怎样的志趣

他到底要赏什么

他追求的是怎样的种境界

他追求的是天人合的山水之乐。

反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。

作者看到了怎么样的雪景

品味写景的句子。

翻译，并介绍白描‚大雪日，湖中人鸟声俱绝‛以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严白描是种描写的方法。

是指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

例马致远秋思写景的顺序从整体到局部。

在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。

在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。

写景的角度实写与虚写交融。

虚写舟人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为体‚痕，点，芥，两粒‛中的量词，表现出了人在大自然中的渺小。

从中我们不难感受到作者与自然完全融为体，在精神上和大自然得到了和谐与统。

在这刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。

‚天与云与山与水‛中的‚与‛为什么不去掉

把天空云层湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来‚见余大喜，曰湖中焉得更有此人

‛这惊叹虽发于客之口，其实也是在写作者的心声。

遇客后‚强饮大白‛，为何

偶遇知音的欣喜，心热问姓名答地点是何道理

为何不及姓名

都是客居他乡，勾起思乡之情。

寄托自己对故国的思念为什么说湖中人比‚相公‛更痴

比‚相公‛到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到‚相公‛甚为欢喜，拉着起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。

拓展延伸试着用白描手法描写校园景色作业对照翻译课文背诵课文板书设计环境湖中人鸟声俱绝景全景广漠大冷孤独特写渺小小人炉旺酒沸热巧遇知己喜悦。

湖心亭看雪评估测试练习篇湖心亭看雪评估测试练习篇。

毳强饮沆砀。

更定。

沆砀。

大白。

客此。

江雪，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。

答。

语段点将崇祯年十月，余住西湖。

大雪日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定，余拿小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾淞沆砀，天与云与山与水，上下白。

湖上影子，惟长堤痕湖心亭点与余舟芥舟中人两粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰‚湖中焉得更有此人！拉余同饮。

余强饮大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰‚莫说相公痴，更有痴似相公者！‛。

湖中人鸟声俱绝。

上下白。

拥毳衣。

湖中焉得更有此人。

及下船。

客此。

‚‛字用法不同于其他项的是c童子烧酒‚痴‛

答。

‚与云与山与水白痕点芥两粒‛这些词对表达中心有何作用

试简要分析。

答。

迁移训练西湖最盛，为春为月。

日之盛，为朝烟，为夕岚。

今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏花相次开发，尤为奇观。

石篑数为余言‚傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。

‛余时为桃花所恋，竟不忍去湖上。

由断桥至苏堤带，绿烟红雾，弥漫十余里。

歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。

然杭人游湖，止午未申时，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕春未下，始极其浓媚。

月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是种趣味，此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉！。

夕岚夕舂苏堤罗纨。

歌吹为风始极其浓媚艳冶极矣此乐留与山僧游客受用子是什么

答。

。

译。

答案cuìqiǎnghángdàng初更开始晃漾晃荡白，指酒杯，大白即‚大杯‛的意思在这里客居上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。

江雪主要使用烘托手法，景为人设。

在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者怀才不遇的孤独感都没有了全包裹哪里到客居拥往看数量词的使用，于微观中显出宏观，把铺天盖地的雪景烘托而出chōngdīwán管乐器的演奏到达极点美丽，妖艳享受段享受，怎么能够对那些忙于功名利禄的人述说呢湖心亭看雪评估测试练习篇〒教学目标〓知识目标掌握些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

能力目标学习作者写景和叙事的技巧，情感目标理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

〒教学重点〓在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

〒教学难点〓理解作者的精神世界，把握写景与叙事抒情的关系。

〒教学时间〓课时。

〒教学过程〓导入新课我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。

自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句白居易钱塘湖春行苏轼饮湖上初晴后雨杨万里晓出净慈寺送林子方今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

学生诵读课文诵读指导首先要读清楚，要句读分明，要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。

再其次要流畅自然，语句要流利，是音韵铿锵；第要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌‚硬背。

学生分组探究语词破译组负责解决文章中生字文言词语以及文言翻译等方面的问题。

心灵探密组走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。