1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我不知道,谁来告诉我呀！歌也不好听,狐狸是怎么回事？引导学生体会,狐狸就是要找到听的话,骗取乌鸦嘴里的肉。他说的都是花言巧语！乌鸦第次反应这时,平时常被人们批评的乌鸦听了这些赞美自己的动听的话,会得意地想什么？你看她还得意忘形了呢！出示乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来,‚哇‛她刚张嘴,肉就掉下来了糊涂的乌鸦呀,看到自己辛辛苦苦找来的肉落入了狐狸的嘴里,看到狐狸叼着肉钻进洞里。他定有很多想法吧？现在,他站在树上想什么呢？你现在就是站在树上的‚乌鸦‛了。你现在在想什么呀？和其他的‚乌鸦‛交流下你的想法！小组讨论反馈交流狐狸痛恨的仅仅是狡猾成性的狐狸吗？她更加痛恨谁？唉,真不应该呀,狐狸说的都是骗人的话,我怎么就这样轻易相信了呢？好好的肉被狐狸骗走喽。下次定要好好想想别人的话是不是真心的！奖励这只乌鸦想得深刻。老师奖励小朋友个‚智慧星‛。汇合表演,把握体会。刚才我们已经把握了这重头戏的‚语言‛部分,现在如果加上动作表情,效果定会更好！老师建议在人小组内先试着表演这部分的课本剧。两人念旁白也就是平时说的提示语,人演乌鸦,人演狐狸。教师巡回引导帮助有困难的小组哪个小组上台来表演？好这么好的表演,再配上这么有感染力的旁白,真是锦上添花。哇,老师发现了位未来的表演家！初次上来表演有些紧张,没关系,多练几遍,肯定能行！可能你没有把的水平发挥出来,相信下次你肯定行！狐狸和乌鸦教学简案篇教学目的理解课文内容,理解狐狸对乌鸦的次说话,乌鸦是怎么做的。并理解‚谗‛,‚得意‛的意思。通过学习课文,从狐狸的好话,乌鸦的受骗上当,使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。指导学生有感情地读出狐狸的次说话。重点理解狐狸的次施计和乌鸦的次反应。难点对寓意的理解。教学过程导入今天,我们继续来学习‚狐狸和乌鸦‛这个有趣的故事。我们边看黑板的图,边听第自然的录音。问通过听和看你知道了什么？再听录音,自然段边听边想出示投影片乌鸦为什么很高兴？狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理会想什么？问乌鸦为什么很高兴？让学生读乌鸦在高兴,得意洋洋的时候,被狐狸看见了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....说乌鸦有什么反应？为什么没有回答？它可能怎么想？。读学生自己小声读,然后指名读,围绕‚为什么赔着笑脸‛进行交流。通过反复朗读和比较,从而体会狐狸假装‚亲切‛‚关爱‛的心理。想乌鸦有什么反应？与上次有什么不同？认识到乌鸦对狐狸产生了好感,有些放松警惕。读学生自由朗读。看听多媒体出示乌鸦和麻雀的幻灯片,通过比较知道麻雀的羽毛很般,不好看,而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。播放乌鸦的叫声听听是否好听。从而抓住‚差远了‛谁都爱听‚两个词引导学生理解狐狸奉承乌鸦的羽毛好看和嗓音好听,目的是想骗乌鸦开口,好得到那片肉。通过师与生生与生的交流评价,引导学生读好狐狸的第句话。想乌鸦有什么反应？通过乌鸦‚哇‛这个象声词,知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮嗓音好听时,下子得意忘形,上了狐狸的当。这是乌鸦爱听奉承话的结果。随机理解读好‚溜烟‛；分角色朗读。交流；学习了这个寓言故事,你有什么收获或想法？延伸拓展,创新学习,也可以自己个人讲述这个故事。,引导学生说出哪些地方演得好讲得好,还可以怎么改进。‚乌鸦嘴里的片肉被狐狸骗走以后乌鸦又会怎么想。怎么做呢？‛想象续编评议自主学习,分析字形,口头组词。,描红课本上的生字。。如‚差‛字是羊字头,写时第笔竖改为撇；‚肉‛字书写时在田字格中摆放要居中。习字册上描红仿影临写生字,教师巡视指导。教学反思新课程理念告诉我们要关注学生的个性差异和不同的学习要求,尊重学生的生活经历和体验审美经验个性特点和认知水平,充分激发学生的主动意识和进取精神。采用自主探究性学习,能促进学生精神的唤醒和潜能的发展,让学生品尝到成功的喜悦。本文是篇童话故事,内容浅显易懂且富有情趣。根据本文特点,本课教学充分树立以学生为本的思想,把读悟的主动权交给学生。我在指导学生由表及里由浅入深的朗读训练中,充分地读,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。让学生自主读书,去想象,去表演,去评价,感受狐狸的狡猾和乌鸦的轻信,进而达到感悟课文的内涵,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。根据低年级学生识字量少,读书时常有多字漏字的现象,提出个预习要求......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....‛于是,乌鸦只要找到肉就两个人分了吃,两个人边吃着很香的肉边在说说笑笑,有时玩还捉迷藏,它们玩得可高兴了。◆狐狸和乌鸦教学简案篇在教学狐狸和乌鸦时,我按以下的教学思路组织教学,使学生在自主学习中有所思考,在积极合作中有所感悟,在主动探究中有所创新,教学效果明显。具体做法是初读课文自主思考读题,自主质疑。齐读课题后,启发学生思考从课题上看,你想了解什么？学生纷纷回答我想知道狐狸和乌鸦之间到底发生了什么？怎么发生的？发生的结果是怎样的？通过质疑,激活了学生的思维,激发了学生的学习兴趣。初读,理清条理。在学生质疑的基础上,让学生初读课文,整体感知课文内容,引导学生从理清课文条理的角度思考狐狸和乌鸦在什么情况下相遇的呢？狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手的？狐狸骗到肉后有什么表现？通过启发诱导,学生不仅把握了课文思路,理清了课文条理,也为进步理解课文奠定了基础。理解课文合作感悟狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴,故事浅显而寓意深刻,很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中‚尊重学生,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩感悟‛新理念,我这样引导学生学习抓‚人物‛,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的‚人物‛,组织学生展开讨论狐狸骗肉的动机骗肉的过程骗肉后的表现分别是怎样的？乌鸦是怎样上当受骗的？从这个故事中,你有什么启发？在交流中,鼓励学生分组评说,各抒己见。同时,引导中不仅注重学生对知识的掌握,更要尊重学生独特的情感体验,正确处理好教学内容中折射的价值取向,帮助学生‚逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。‛抓对话,谈感悟。在把握‚人物‛特点的基础是,我着重围绕狐狸和乌鸦的次对话,引导学生反复阅读,细细品味,让学生从狐狸说话的称谓语气内容等方面相互交流,深入探讨,再分角色朗读,在比较中品读,在品读中有所感悟,形成见解。这样,既加深了学生对课文内容的理解,又有效地调动了学生情感的参与,使他们的内心感悟更趋多元化。启发想像主动探究爱因斯坦说过,‛想像比知识更重要。知识是有限制,而想象是无限的。‛狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....狐狸又使出第招。出示第次说话内容,这次狐狸又问候谁？他的表情怎样,理解‚赔着笑脸‛。乌鸦的表现呢？‚看了眼‛第次狐狸吹捧乌鸦的羽毛和嗓子,你们想想符合实际情况吗？要采用夸张的语气读。出示课件狐狸的表现摇摇尾巴。,比赛读,读出狐狸的假惺惺,欺骗。狐狸的计谋得逞了吗？我们下节课再学习。出示课件巩固练习,指导书写,课文中的词语我们再来读读。生词去拼音读,出示生字‚棵叼肉转珠‛,哪个字在书写时需要我们注意呢？‚转‛的第笔是什么,练习笔顺。个字的书写。,书写,教师巡视。,并做评价。课堂总结同学们,本节课我们起学会了什么？生先说,师后结今天我们学习了狐狸和乌鸦这个故事的前半部分,课下请同学们继续读课文,狐狸得到那块肉了吗？我们下节课继续学习。学完以后,我们将请同学们扮演狐狸和乌鸦来表演这个故事,请大家认真准备哦！狐狸和乌鸦第课时教学目标学生通过反复的读课文,体会课文蕴涵的寓意喜欢听信奉承话,会使自己吃亏受骗。培养学生朗读能力,能有声有色的朗读课文。开阔学生思维,激发想象创新意识,能续编故事狐狸和乌鸦新传如果有时间课前准备课件头饰活动过程复习字词,回顾梗概。卡片抽读认学过的词语。提问回答课文主要内容。再读课文,直奔重点。狐狸得到那块肉了吗？那几段是写狐狸行骗乌鸦的？课件出示反馈交流你找到了吗？段感情朗读,把握语言。过渡小朋友,你们想的和我不谋而合。乌鸦的肉是怎样落到狐狸的嘴里,肯定是大家关心的焦点,也是扣人心弦的地方。那么,就让我们先读懂课文,进入角色吧！在这几段课文中,我们看到狐狸用花言巧语向乌鸦发起了进攻,狐狸的这些话是表演课本剧必不可少的,同时因为有了乌鸦的反应,狐狸才会有下个计策,故事情节才会得以发展,乌鸦的反应也是必不可少的。我们先来看看,狐狸对乌鸦说了几次话？说了什么？使乌鸦崩溃了防线,最后丢失了口中的块肉？请大家无声地读课文,找找,用‚‛划下来,再有声地读读狐狸的这些话。生读,师引导点拨刚才我看到同学们都读得有滋有味的,谁来说说狐狸说了几次话？次谁把狐狸的话读读。课件出示狐狸的次话那么狐狸说的次话......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....读出‚嘴谗‛的感情学习自然段自由朗读自然段,边读边想狐狸说了几次话？都说了什么？用‚‛划出乌鸦又是怎么做的？用‚‛划出问狐狸说了几次话？次说话说了什么？听了狐狸的次说话,乌鸦每次有什么反应？狐狸第次说话前,‚想了想‛,它想什么呢？狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了‚您,亲爱的‚表示对乌鸦怎么样？人小组讨论,狐狸的次说话该怎样读并各自在小组中试读。狐狸和乌鸦谁来读读狐狸的第次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好,骗乌鸦开口,骗到了吗？于是它接着又想到了什么？所以,狐狸第次又怎么说？这次成功了吗？狐狸两次都不能骗得乌鸦开口,这次为了能让乌鸦开口,狡猾的狐狸要进步骗乌鸦,这时狐狸又在想什么？谁来读读狐狸的第次说话,是怎样的好听？生演示乌鸦的第次反应乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？生演示第次反应乌鸦这次有什么反应？乌鸦看了狐狸眼,又会想什么？生演示第次反应乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？‚得意极了‛可以换成我们学过的哪个词语？乌鸦得意,就忘记了什么？人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。自由读表演读小结乌鸦听了狐狸次次的好话,终于怎样了？投影出示狐狸得手的刻理解寓意乌鸦为什么会上狐狸的当？乌鸦现在心理有什么感受？请大家教训,教训这只爱听好话的乌鸦,帮它改过吧！我们做人也样贴寓意狐狸和乌鸦教学简案篇复习巩固上节内容。上节课同学们初读了课文,认识了生字词,学习了课文自然段,现在老师要先检查下同学们认识生字的情况。请看屏幕,每个生字读遍。教学重点难点流利有感情地朗读和复述课文。易上当的道理。教学准备录音磁带,贴图,多媒体课件,生字卡片教学过程谜语导入,揭题质疑尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑,拖条大尾巴。贴图片并板书狐狸谜语身穿黑衣裳,唱歌哇哇叫。贴图并板书乌鸦狐狸和乌鸦。齐读课题,你有什么问题？想知道些什么？初读感知,读准读通。辅助多媒体课件,要求标好自然段。用‚‛画出生字,多读几遍,读准并记住字音。读通课文,做到不多字,不漏字。精读理解,读中感悟,读了这段,你知道了什么？随机演示,读好‚叼着‛‚馋得直流口水‛。读狐狸‚眼珠转‛......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....充分激发学生的主动意识和进取精神。采用自主探究性学习,能促进学生精神的唤醒和潜能的发展,让学生品尝到成功的喜悦。本文是篇童话故事,内容浅显易懂且富有情趣。根据本文特点,本课教学充分树立以学生为本的思想,把读悟的主动权交给学生。我在指导学生由表及里由浅入深的朗读训练中,充分地读,在读中有所感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。让学生自主读书,去想象,去表演,去评价,感受狐狸的狡猾和乌鸦的轻信,进而达到感悟课文的内涵,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。根据低年级学生识字量少,读书时常有多字漏字的现象,提出个预习要求,富有针对性,对提高课堂教学质量起到了很大的作用。从培养学生良好的学习习惯入手,始终把学生放在主体地位,引导学生自己去观察,自己去体验,自己去掌握识字方法。重视对学生写字姿势的指导,注重培养学生良好的书写习惯。能够把多媒体教学引进课堂,激发学生学习兴趣,是我们老师梦寐以求的。但有些课件制作起来还不是很熟练,需要花较多的时间,有哪位老师精通制作课件的,请多多指教。狐狸和乌鸦教学简案篇有天,乌鸦又找到了块很香的肉停在树上。狐狸闻到了香味,赶紧从洞里跑出来看‚原来又是乌鸦给我送肉来啦！‛于是嘴里的口水直往下流。狐狸跑到树下,对乌鸦说‚亲爱的乌鸦,你唱得非常好听,请您再唱给我听听好吗？‛乌鸦想起了上次的事,就把嘴里的肉放在树上,对狡猾的狐狸说‚上次我上了你的当,这次我可不上你的当了。‛狐狸对乌鸦说‚你知道上次我为什么要骗你嘴里的肉吗？因为,我的肚子早已饿得不得了了。‛乌鸦对狐狸说‚你是个大坏蛋,大骗子,我是不会相信你的。‛狐狸听了乌鸦的话心里非常的伤心,天天没有吃的东西,只好自己种地。狐狸种地的时候,乌鸦又飞来对狐狸说‚今天太阳打西边出来了。‛天狐狸又下地干活,看见乌鸦飞来了。乌鸦飞到他的面前说‚你快去救救我的孩子,它们掉进水里都快没命了。‛狐狸跟乌鸦来到小乌鸦落水的地方,把小乌鸦救了上来。从此乌鸦和狐狸做了朋友,只要谁遇到困难就互相帮助。它们高高兴兴地对对方说‚以后我们不许吵架了好吗？‛它们两个都说‚可以不吵架,但是我们得说个要求以后有什么东西都要分......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....易上当的道理。教学准备录音磁带,贴图,多媒体课件,生字卡片教学过程谜语导入,揭题质疑尖尖嘴,细细腿,狡猾多疑,拖条大尾巴。贴图片并板书狐狸谜语身穿黑衣裳,唱歌哇哇叫。贴图并板书乌鸦狐狸和乌鸦。齐读课题,你有什么问题？想知道些什么？初读感知,读准读通。辅助多媒体课件,要求标好自然段。用‚‛画出生字,多读几遍,读准并记住字音。读通课文,做到不多字,不漏字。精读理解,读中感悟,读了这段,你知道了什么？随机演示,读好‚叼着‛‚馋得直流口水‛。读狐狸‚眼珠转‛,究竟想了些什么？通过师生共同交流,揣摩狐狸假装‚尊敬‛‚问候‛的心理指导朗读。说乌鸦有什么反应？为什么没有回答？它可能怎么想？。读学生自己小声读,然后指名读,围绕‚为什么赔着笑脸‛进行交流。通过反复朗读和比较,从而体会狐狸假装‚亲切‛‚关爱‛的心理。想乌鸦有什么反应？与上次有什么不同？认识到乌鸦对狐狸产生了好感,有些放松警惕。读学生自由朗读。看听多媒体出示乌鸦和麻雀的幻灯片,通过比较知道麻雀的羽毛很般,不好看,而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。播放乌鸦的叫声听听是否好听。从而抓住‚差远了‛谁都爱听‚两个词引导学生理解狐狸奉承乌鸦的羽毛好看和嗓音好听,目的是想骗乌鸦开口,好得到那片肉。通过师与生生与生的交流评价,引导学生读好狐狸的第句话。想乌鸦有什么反应？通过乌鸦‚哇‛这个象声词,知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮嗓音好听时,下子得意忘形,上了狐狸的当。这是乌鸦爱听奉承话的结果。随机理解读好‚溜烟‛；分角色朗读。交流；学习了这个寓言故事,你有什么收获或想法？延伸拓展,创新学习,也可以自己个人讲述这个故事。,引导学生说出哪些地方演得好讲得好,还可以怎么改进。‚乌鸦嘴里的片肉被狐狸骗走以后乌鸦又会怎么想。怎么做呢？‛想象续编评议自主学习,分析字形,口头组词。,描红课本上的生字。。如‚差‛字是羊字头,写时第笔竖改为撇；‚肉‛字书写时在田字格中摆放要居中。习字册上描红仿影临写生字,教师巡视指导。教学反思新课程理念告诉我们要关注学生的个性差异和不同的学习要求......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在表演课本剧时,才能说得有声有色！要是你认为读得有感情有表情了,就读给你的同桌或小组成员听！小朋友听明白了吗？好,现在开始！学生自由地深入文本,体会狐狸的所作所为,并用朗读有感情的表达。教师巡视倾听引导,好的表扬,不够的指导反馈交流谁愿意展示下,读句试试。行吗？根据学生读的,课件链接出现句子和相应的画面。句子狐狸想了想,就笑着对乌鸦说‚您好,亲爱的乌鸦！‛指名读。请你谈谈,你为什么这样读？我想亲切点读,乌鸦就会说话了,那他的肉就会掉下来了老师刚才说了要有表情,你再来次！意在引导学生要‚笑着‛读还有不同的读法吗？说说你又为什么这样读？师问狐狸,你说的那么亲切,你在想什么呀？噢原来是这样,你是嘴馋想肉哪！真的不错,你已经读懂了狐狸的心思啦！大家想读吗？我们起读。第次乌鸦反应你们读的那样亲切,我要动心啦,看看课文中乌鸦,他动心了吗？请大家找出课文中的句子。出示乌鸦不做声你猜他为什么不动心啊？哦,原来是这样,有道理,老师明白啦,谢谢你告诉我！过渡看来狐狸说的不好,呵呵不过,狐狸有招数呢,瞧他又开始说话拉,谁来读还有两句。出示句子狐狸又说‚亲爱的乌鸦,您的孩子好吗？‛指名读。谁来评价下。你来试试指名读小朋友,你们也定想展示以下自己的朗读吧？那就站起来读读自由读师问狐狸们,你在想什么呢？第次乌鸦的反应你们想的,乌鸦知道吗？为什么呀？出示乌鸦看了狐狸眼,还是不做声。乌鸦‚看了眼‛。你从乌鸦的眼睛中看到了什么？这时,乌鸦是怎么想的？过渡唉,乌鸦啊,我替你担心呀！这不狐狸又开始说话拉！出示句子狐狸又说‚亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！‛我看,大家都很想展示。不如,找个听课的老师或者是自己的好朋友,读给他听听,让他给你评判下。小朋友真的很投入呀。谁愿意和朋友起上来,给大家展示下？请组上来,读评读评。你们读得真好呀,简直是搭档！难怪乌鸦得意呢,难怪乌鸦唱歌了呢！奖励你们两个小朋友合作的很好,老师这儿有‚合作星‛,就奖励给你们吧！可是老师仔细看了图片,发现乌鸦的羽毛是漆黑漆黑的......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学中,我针对学生的个性差异和独特感受,鼓励学生张扬个性,大胆想象,有理有据地延伸课文。为此,我精心设计了两道口语训练题乌鸦被骗之后和狐狸骗到肉之后,引导学生多角度地看待事物发展,多侧面地认清事物发展的规律。学生有的从乌鸦被骗后终于认识到‚爱听奉承话容易上当‛等方面去续说；有的结论为诚信之道,从狐狸的‚欺诈行为不可取‛方面去续说等等。这样的教学,既拓展了学生个性化学习的时空,又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。总之,引导学生在自主活动中学习课文,体现了‚语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力‛的要求。教学狐狸和乌鸦这课,我正是通过以上的实践活动让学生经历了个自我发现,自我探索,自我习得的学习过程,真正促进了学生自主意识自主行为自主能力的形成和发展,有效地提高了学生的语文素养。《狐狸和乌鸦》教学简案（17篇）。同学们学得真棒！读书时这些词语你读准了吗？出示课件生字词语,先带拼音读,后去拼音读。谁愿意当小老师,领着大家读？同学们读得真好,那我们现在来开火车读读课文,其他人在他们读的时候给每小节加上序号。再读课文,指导朗读。,下面我们来听听录音讲故事。听的时候注意老师的要求。出示课件画出狐狸见到肉时的样子和他所说的话。,咱们就起到故事发生的大树林里去看看。谁来把课文的第小节读给大家听？出示第小节课文,你的眼前仿佛看到了什么？乌鸦叼着块肉,狐狸口水流了下来,会想些什么呢？出示生字‚叼‛,让学生表演‚叼‛的样子。将‚叼‛的生字卡片放在黑板上瞧,狐狸馋得直流口水呢！小黑板出示直流口水是什么意思？指名说。这只狐狸可真馋！出示馋。从‚馋‛字哪里可以看出口水啊？‚馋‛字的这两点就像狐狸流下的口水。？出示句子它来到棵大树下直流口水真馋呀,起来读读,齐！老师在同学们说的故事中了解到,这是狐狸看见乌鸦嘴里有片肉,它特别想吃,为了得到乌鸦嘴里的这片肉,将‚肉‛的生字卡片放在黑板上狐狸想了什么办法呢？,我请同学分别读读,注意狐狸每次说话时的表情和说话的内容。,第次说话内容,说说他的表情,这是狐狸的真心话吗？注意狐狸的语气,假装的尊敬问候......”。