1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....‚女人的手指震动了下,想是叫苇眉子划破了手,她把个手指放在嘴里吮了下。‛请理解‚震动‛和‚吮‛这两个词的深刻含义?明确这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的个细节描写。丈夫‚明天‛就要参军到大部队上去,的确出乎水生嫂的意料,心里受到震动,手指不由自主地震动了下。我们不难想象,这时水生嫂心里的感情定是很复杂的几年的夫妻恩爱,家中生产生活两副重担,上前线前途莫测hellip;hellip;但水生嫂毕竟是个识大体明大义的人,很快地把个手指放在嘴里‚吮‛了下,她用这个动作迅速平衡了自己的情绪,她不能让丈夫看出自己有软弱的表现,并作出了支持丈夫参军的决定,显示了她的坚强性格。鉴赏景物描写放朗读录音从‛月亮升起来hellip;hellip;带着新鲜的荷叶荷花香。问这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了幅什么样的图景?月色皎洁,洁白的苇席遍地,银白的淀水薄雾清风荷花飘香,展示了荷花淀的地域风貌,勾画出幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。问这段景物描写有什么作用?第为人物提供背景,烘托人物形象。渲染了种清新宁静的气氛,烘托了水生嫂勤劳纯朴温顺善良的形象;第情景相生,展现人物的精神风貌。水生嫂们为保卫可爱的家乡而战,结战争满怀着必胜的信念;第为情节的展开作了铺垫。为‚话别‛提供了时间地点及和谐的氛围,也为下文伏击战环境作了铺垫。朗读‚那望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁样。粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧!‛节。这里只有两句话,句写荷叶,句写荷花,作者运用巧妙的比喻,富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象‚铜墙铁壁‛,高高挺出的荷花箭象‚监视白洋淀的哨兵‛,不但形象逼真,而且寄托着作者强烈的感情。这里是荷叶荷花,也是铜墙铁壁,是监视敌人的哨兵,也就是埋葬敌人的战场。暗示这清香溢的荷花淀里将发生场激烈的伏击战,而且写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心,洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景,更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。散文式清新秀美的语言,浓郁的诗情画意,在细腻的描写中开拓诗般的意境......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时,还必须充分运用联想和想象的方法,只有插上联想和想象的翅膀,才能进入美好的艺术境界,才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。放朗读录音或范读课文部分内容从‚月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香。‛问这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了幅什么样的图景？讨论明确月色皎洁,洁白的苇席遍地,银白的淀水,薄雾,清风,荷花飘香,展示了荷花淀的地域风貌,勾画出幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。问这段景物描写有什么作用？讨论明确第,为人物提供背景,烘托人物形象。这段景物描写,渲染了种清新宁静的气氛,水生嫂就在这样的背景里生活,劳动,烘托了水生嫂勤劳纯朴,温顺善良的形象。第,情景相生,展现人物的精神面貌。‚切景语皆情语‛,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里,家乡的切都是那么美好,这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪,为保卫可爱的家乡而战,对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界,使得作品的意境更加广阔而深邃。第,为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写,不仅为‚话别‛提供了时间地点和和谐的氛围,而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。提示人物对话要根据上下文和语言环境,考虑分析其用意心理情感效应等因素,充分运用丰富的联想和想象,从整体上去体味,进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。分角色朗读‚夫妻话别‛节叙述人的语言由人读,朗读要力求切合人物身份,表达人物感情。鉴赏讨论问这节对话可分几层？明确可分追问真情赞同丈夫参军应承丈夫的嘱咐等层。问请运用联想和想象,结合上下文和语境,认真分析水生嫂的对话,说说这些对话对刻画人物性格,推动故事情节发展有什么作用？明确‚今天怎么回来得这么晚？‛表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。‚她们几个呢？‛水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。‚怎么了,你？‛水生对妻子的问话用‚还在区上‛,虚晃枪,又岔开了话题,无话找话。水生嫂察颜观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问。◆以上几句对话......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从而提高学生文学欣赏和写作能力。,激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。教学重点难点,赏析人物形象。再创造。教学设想高的学生已经具备定的阅读能力,对本文基础知识的积累,背景知识的了解,故事情节的把握,他们可以在课前自学完成,在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上,通过摹拟比较等赏析方法,利用‚分析综合分析‛的思维方式,借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界,分析人物性格特征,赏析人物形象,从而达到进步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。教学媒体利用校园网搜集教学资源,利用电脑平台编辑并展示教学内容,播放相关内容的音像。教学过程导入新课。提起战争,我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆,硝烟起,刀光闪闪,鲜血淋漓的悲壮场面;提起战争,我们便不觉联想起那些驰骋疆场,奋勇杀敌,运筹帷幄,决胜千里的英雄领袖。然而,这不是战争的全部,孙犁的小说荷花淀为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另面,在这里同样不泛紧张的战斗场面,却充满了细腻的情感交流,洋溢着浓郁的生活气息。这节课,就让我们进入他们的生活,用心去感受他们的真情。在优雅的音乐声中,伴随教师激情洋溢的导语,将学生带入新课。预习检查。课前,相信每位同学都预习了课文,了解了故事发生的背景和小说基本故事情节,接下来,让我先检查下大家预习的效果。根据小说情节的基本要素,简要概括全文的故事情节。先电脑展示问题,两位学生回答完后,再展示参考答案,以便让每位同学都有独立思考的机会。夫妻话别开端探夫遇敌发展助夫杀敌高潮中结局正字正音选出字形字音全对的项将选项展示在电脑屏幕上,让位学生给出正确答案。A掂diagrave;n记吆喝穿唆掠luuml;ě水面B膝qī盖窜进休长横heacute;ng样子C吮shǔn手隐蔽嘱咐荷花淀diagrave;nD凫huacute;水噘嘴围缫扑楞legrave;ng楞教学过程设计与分析。总的思路朗读摹拟分析品味创作角色朗读第步分角色朗读课文从‚但是大门还没有关......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....难啊!这都是鬼子惹的祸,逼我们的水生嫂这样活。可是,没有国,哪有家,丈夫不参军,谁来保卫家,保卫咱妈妈。为了咱们的国,为了咱们的家,为了咱妈妈,妻子我再苦再累也要把所有问题扛,支持丈夫去卫国保家。学生在这过程中,感受小说体现的夫妻之情,家国之爱,选出正确的选项。人物ABC女人‚你走我不拦你,小华和爹你也带走。‛‚你走,我不拦你。家里怎么办?‛‚你走我不拦你,我跟你块去。‛水生‚我又不是去走亲戚。‛‚家里的事只有靠你了。‛‚我是去打仗,不是去旅游。‛女人‚我在家还要干农活,更忙。‛‚你明白家里的难处就好了。‛‚古有花木兰,女人能打仗,我也跟你打仗去。‛水生‚等打完了鬼子我谢你。‛打走了鬼子,我回来谢你。‛‚等打完了鬼子,我谢你。‛女人‚哼,说的轻巧。‛‚不嘛。‛嗲声毕竟,藕断丝连的妇女们,对丈夫的不辞而别心存依恋,或许她们还有许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白;或许她们为丈夫的安全茶饭不思;或许她们有日不见,如隔秋的感觉。因此,几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。请听探夫段对话录音,分析她们的性格特征。《荷花淀》学案（16篇）。夫妻话别开端探夫遇敌发展助夫杀敌高潮结局成立队伍尾声就整篇文章发问主人公是谁?学生思考讨论回答订正,明确以水生嫂为代表的群农村青年妇女,描写的是‚群像‛。此问题主要关系到对全文主旨的理解,只有认识到主人公是群像,才能更好的理解全文的主旨。重点探讨两处人物对话。‚夫妻话别‛节的人物对话。分角色朗读‚夫妻话别‛节,朗读要力求读出人物内心的情感。鉴赏对话问题请运用联想和想像,结合上下文语境,认真分析水生嫂的语言,说说这些话语表现了水生嫂怎样的内心情感和性格特点?这些对话对推动故事情节发展有什么作用?a‚今天怎么回来得这么晚?‛表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情‚她们几个呢?‛水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探关心‚怎么了,你?‛水生嫂察言观色,感到事情有点蹊跷,只得逼问细心,机敏以上几句,表现了水生嫂体贴温柔细心稳重的性格和对丈夫的忧虑与关心。b‚你总是很积极的。‛水生说出自己‚第个举手‛报名参加大部队......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情家国之爱上。通过描写这些善良纯真的人们,在战争环境中表现出人性的光辉,来表现人民不畏强暴保卫家园的精神状态。对亲人的深情,对国家的忠诚,这此普通人所具有的纯美的人性崇高的人格,是正义的基础和源泉,蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。概括‚荷花淀派‛的艺术特色散文式清新秀美的语言,浓郁的诗情画意,在细腻的描写中开拓诗般的意境。布臵作业赏析文中‚寻夫未遇‛归途中的对话描写。举反赏析文中处关于‚捞‛和‚丢‛细节描写。效果分析经过这堂课,学生对人物对话,细节描写和景物描写在小说中的作用能够有深刻的认识。板书设计略荷花淀学案篇教学目的,激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。和推动故事情节发展的作用。教学设想。重点理解景物描写和人物对话的作用。难点以充分运用联想和想象为突破口,提高学生鉴赏文学作品的能力。,要求学生掌握学习小说的般方法,即根据小说的特点,从环境描写故事情节和典型人物要素入手,进而理解小说所揭示的主题。‚文学鉴赏课‛,采用‚引疑议疑释疑‛的基本方式进行师生双向交流。制,仅就‚夫妻话别‛前的景物描写和‚夫妻话别‛时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写,只能靠以练代讲,‚举反‛。教学时数课时教学过程布臵课前预习简要概述本文的故事情节,并用小标题概括。上课开始时提示本课主要教学目标,热爱祖国的精神。。,提高鉴赏文学作品的能力。检查预习简要概述本文的故事情节水生嫂探知丈夫参军,跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇,在回家的路上遇到敌船,她们躲进荷花淀,无意中把敌人引进伏击圈,为游击队伏击敌人的胜利创造条件,她们从此迅速成长起来,成为抗日游击战士。夫妻话别开端敌我遭遇探夫遇敌发展助夫杀敌高潮结局成立队伍尾声重点探讨提示景物描写是整个小说的有机组成部分,是小说要素之。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领会写的是什么样的景,必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次,明确‚切景语皆情语‛,领会画中之意,理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情,体味它对刻画人物性格的作用。第,理解景物描写......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....‛经过水生的番劝说,水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里,而且能体谅家里的难处,所以,水生嫂摆正家庭和民族的关系,统对丈夫和祖国的爱,决心挑起生产和生活的重担,支持丈夫参军。以上几句对话,表现了水生嫂识大局,明大义的崇高品格。‚你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。‛水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务。‚嗯。‛水生鼓励妻子政治上思想上文化上进步,劝诫妻子不要当俘虏,要与敌人拼命。两个‚嗯‛字,表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦,耐大劳的传统美德,又有新代劳动妇女勇敢战斗的精神。小结‚夫妻话别‛这段对话,刻画了水生嫂这样个勤劳纯朴,挚爱丈夫,热爱祖国,识大体,明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展。同时,‚话别‛也刻画了水生热爱祖国,处处以民族利益为重,事事争先,也爱家庭妻子孩子,体贴理解妻子,鼓励妻子进步这样个革命战士的形象。生动传神的细节描写。课后练习‚女人的手指震动了下,想是叫苇眉子划破了手,她把个手指放在嘴里吮了下。‛请理解‚震动‛和‚吮‛这两个词的深刻含义？明确这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的个细节描写。丈夫‚明天‛就要参军到大部队上去,的确出于水生嫂的意料之外,心里受到震动,手指不由自主地震动了下。我们不难想象,这时水生嫂心里的感情定是很复杂的几年的夫妻恩爱,家中生产生活两副重担,上前线前途莫测但水生嫂毕竟是个识大体,明大义的人,很快地把个手指放在嘴里‚吮‛了下,她用这个动作迅速平衡了自己的情绪,她不能让丈夫看出自己有软弱的表现,并作出了支持丈夫参军的决定,显示了她的坚强性格。概括‚荷花淀派‛的艺术特色散文式清新秀美的语言,浓郁的诗情画意,在细腻的描写中开拓诗般的意境。练习指出以下各句带点词的表达作用女人的手指震动了下。准确地表达由吃惊而产生的心理反应。苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。形容劳动的欢快心情。几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。渲染战斗胜利后的欢乐气氛,表现亲爱带戏谚的感情。小船窜进了荷花淀。形容在强敌面前的敏捷行动。荷花淀学案篇教学目标作用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写,不仅为‚话别‛提供了时间地点和谐和的氛围,而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。‚现在已经快到晌午了,万里无云,可是因为在水上,还有些凉风,这风从南面吹来,从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有只船。水像无边的跳荡的水银。‛这是‚女人们‛探夫未遇回家路上的段景物描写,衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时,也推动了故事情节的发展。‚她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去,那望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就象铜墙铁壁样。粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。荷叶象铜墙铁壁暗寓抗日根据地象铜墙铁壁。粉色荷花箭是哨兵暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。鉴赏人物对话的作用人物对话要根据上下文和语言环境,考虑分析其用意心理情感效应等因素,充分运用丰富的联想和想象,从整体上去体味,进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。课后练习朗读‚夫妻话别‛节,朗读要力求切合人物身份,表达人物感情。问这节对话可分几层？明确可分追问真情赞同丈夫参军应承丈夫的嘱咐等层。问请运用联想和想象,结合上下文和语境,认真分析水生嫂的话,说说这些对话对刻画人物性格,推动故事情节发展有什么作用？明确‚今天怎么回来得这么晚？‛表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。‚他们几个呢？‛水生答非所问,故意岔开话题。水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探。‚怎么了,你？‛水生对妻子的问话用‚还在区上‛,虚晃枪,又岔开了话题,无话找话。水生嫂察颜观色,感到今天事情有点蹊跷,只得逼问。以上几句对话,表现了水生嫂体贴温柔机敏和稳重的性格。‚你总是很积极的。‛在妻子的逼问下,水生终于说出自己‚第个举手‛报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的,她爱丈夫,爱自己的家,更恨鬼子,丈夫第个报名参军,她为自己有这样个丈夫而感到自豪,所以,对丈夫责怪中含有赞扬。‚你走,我不拦你。家里怎么办？‛丈夫参军去打鬼子,她没有理由也不会阻拦,这是女人的基本思想。但她毕竟是个普通的劳动妇女,自然会联想起,丈夫去......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在责怪当中含着赞扬。‚你走,我不拦你。家里怎么办?‛‚你明白家里的难处就好了。‛水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫,摆正了家庭和民族的关系,统对丈夫和祖国的爱,决心挑起生产和生活的重担。以上几句对话,可用词语替换法或比较重音语气不同的方法,引导学生体会水生嫂识大局,明大义的崇高品格c‚你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。‛水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务。‚嗯。‛两个‚嗯‛字,表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐大劳的传统美德,又有新代劳动妇女勇敢战斗的精神。小结‚夫妻话别‛对话,刻画了水生嫂这样个勤劳纯朴挚爱丈夫热爱祖国,识大体明大义的农村妇女形象,为后来写水生嫂机智勇敢地与敌人斗争,发展成为抗日游击战士作了铺垫,推动故事情节的发展。设臵对这部分的赏析,主要是要让学生了解人物语言能够揭示人物的内心世界。可能存在的困难是分角色朗读学生不好意思,要做好动员和鼓动;其次,学生的阅历所限可能使他们理解成年人的内心和情感会有定难度,解决办法是反复诵读,细细品味,发挥想象和联想,彼此交流探讨。‚商量探夫‛节的人物对话。学生分角色朗读‚商量探夫‛时位妇女的对话,体会人物各自不同的内心情感和性格特征。赏析对话‚听说他们还在这里没走,我不拖尾巴,可是忘下了件衣裳。‛活画出这个女人的含蓄聪明伶俐。‚我有句要紧的话,得和他说说。‛表现出该女人直爽开朗的特点。‚听他说,敌人要在同口安据点hellip;hellip;‛是水生嫂说的,表现了她心细考虑问题周到善于思考的个性。‚哪就碰得那么巧,我们快去快回来。‛可见她探夫心切,快人快语,有点冒失。‚我本来不想,可是婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊!‛活画出个羞涩忸怩而又十分可爱的形象。小结作品的对话描写简洁朴素,生动传神,刻画人物栩栩如生,使读者如见其人,如闻其声。不仅如此,而且能形象地展示人物丰富的内心世界,展示了白洋淀女人们的成长历程,展示了白洋淀地区人民的人情美人性美,深化了小说的主题。设臵对这部分的赏析,主要是要让学生理解人物语言能够体现各自的身份和性格特点。存在的问题可能是学生对每个人物的性格特点概括不够准确,可以通过问题探究的方式逐个讨论......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....分别充当水生水生嫂和解说者个角色朗读课文,其余同学认真品味人物对话及细节描写第步分角色朗读改编仿写后的文段另叫位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色,其余两角色不变,让位同学朗读改编后的段对话,其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时,重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同请看打印材料或看电脑屏幕请朗读改写后的对话很晚丈夫才回来hellip;hellip;女人抬头瞪着他说‚死到哪里去了,这么晚才回来!没你的饭了。‛说着,拍拍手站起来要往灶间走。水生坐在台阶上说‚吃过饭了,你不要去拿。‛女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸,她看出他的脸有些红涨,说话也有些气喘。她说‚有事快说。我知道,回来晚了准没好事。‛水生咧嘴笑了,‚你看你,尽瞎猜。‛下里看看又说‚爹呢?‛‚你还有爹呀?早睡了。‛‚小华呢?‛‚你甭跟我打岔,到底有什么事?给我痛快点。‛水生小声说‚明天我就到大部队上去了。‛女人停下了手里的活儿,怔了下,站起来,并不看水生的脸。‚不就是这么点事嘛,还又是问爹又是问小华的,婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。‛水生把拉住她‚我吃过了。今天在县里开会,会上决定成立个地区队。我第个举手报了名的。‛女人的眼睛熠熠闪光‚这才是我的好丈夫,爹的好儿子。你要是不积极,爹和我都不依你。‛摹拟分析请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。两组对话朗读完后,先在电脑屏幕上提供个空的比较表,让学生思考讨论完成,可以叫两个学生回答,然后将分析结果逐显示不同相同原文中的女人温顺体贴,对丈夫极为依恋,甚至有些缠绵,虽然她同时也是含蓄的,但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。水对丈夫的举动都很敏感,都很爱自己的丈夫,都有颗金子般的爱国心。改写后的女人变得泼辣外露,她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情,故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。火请比较下列段对话,选出最适合水生嫂性格的段,并思考为什么其它两段不适合?边播放歌曲〈〈说句心理话〉〉片断,边让学生比较段对话,边是教师深情的旁别是啊!在这战乱纷飞的年月里,个年轻妇女,上有老,下有小,还得日夜在田里操劳......”。