1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....默默地思考。如何让学生走进古诗,体会诗人当时的心情呢？我决定从听觉方面入手,于是问学生李白此刻在图片上的哪个位臵？想象下,他此刻会听到什么呢？学生纷纷开始讨论,交流时,说得流畅,轻松！此刻,他们仿佛真成了诗人,读起来也特别有味道！看来,教学古诗,定要让学生走进古诗,走进诗人的内心。有时个问题,便推了学生把；有时看下图片,学生便借机跳入了古诗的意境；教学古诗,不必囿于理解诗意,解释关键字词；进入情境,拥有诗人的情怀才是最关键的！峨眉山月歌教学反思今天我教学了古诗两首的峨眉山月歌,昨天晚上就开始了思考这堂课了,为了突破枯燥的古诗教学,我尝试采用了任务驱动法。上课开始必要的导入之后,我就提出了要求今天这节课后的任务就是把这首诗歌改编成个故事！看得出许多学生都有点畏难的表情,但是碍于我的虎威也只是张张惊讶的嘴而已。既然觉得有难度就好了有压力才有动力！接下来我就发问了,同学们都感到有难度,你们觉得难在哪里？提出来说说！这下子,他们提出的问题就成了他们迫切需要解决的问题了,听得也认真多了！而许多问题也接踵而至。每当行诗歌的重点难点突破了,我就让学生来说说这句的意思。我此举的目的是真要听听他们会说了没有；是没有举手的人要么没有听课,要么还有问题,乘机发难哈哈哈！我觉得我有点阴险的！双重压力之下,我觉得绝大多数学生在课堂上的学习更加主动了！而在讨论中,老师的巡视也应该起到实质性的指导作用,参与学习小组讨论,安排小组代言。今天我就参与了个小组的讨论,把自己的些想法跟他们交流,并让他们帮我代言。今天连上两节课下来,大家好像都没有累得感觉,今天的教学应该是成功的课堂教学大方向上,要让学生明确学习目的；细节上耍耍阴谋也无妨！教学之后,我又跟师傅教科室夏炎洁主任交流了,交流中,我们对情景教学和日常能力教学的矛盾都提出了相同的看法,能够像特级教师那样把技能训练和情景教学结合在起还真的不容易！这将是我努力追求的方向和目标！今天开始我对刘洲杨开来等人开始了绝对板脸制度,同时辅之以谈心制度,效果还挺灵的。当然看着这些活宝,心里还是挺想笑的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....说是月亮的影子倒映在羌江,仿佛随波流动。老师想在细处挖掘下月影在江水中流动,这是为什么？学生没有很好的领会老师的意思,开始没有反应过来,在老师的引导下,学生知道却原来是诗人站在流动的船上。老师相机板书江月相伴。在句的理解中,老师给大家提示要注意个字发下君。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。老师在黑板上相机板书思君不见。指名朗读。朗读古诗。串诗积累过渡。关于写月亮的古诗很多,你还知道那些其他诗人描写月亮的诗吗？宿建德江移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。枫桥夜泊月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。读读这首诗,比较下它们有什么相似之处。指导。在我国古代诗歌中,用月亮烘托情思是常用的笔法。作为酷爱月亮的诗人,般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。交流。按要求进行学习。小组交流。集体交流。布臵作业★有感情地背诵课文★★完成补充习题中峨眉山月歌的习题。★★★搜集描写祖国大好河山的古诗词读读背背。教学反思峨眉山月歌教学实录片段篇作者佚名转贴自转载点击数沈建芬发表学习峨眉山月歌这首诗时,我简单介绍了下写作背景,告诉学生这是李白离开川到外地赴任时在途中写的。然后提出问题你能读读诗,再联系插图,想象李白离开时的场景吗？有个学生说他知道了李白离开峨眉山是在个秋天的夜晚,那天晚上轮弯弯的明月挂在天空,银色的光辉洒在江面上,非常美丽。我相机提示这就是哪句诗的内容？有学生回答峨眉山月半轮秋,为了让学生尽可能学会自己读诗,我告诉他们,古诗中往往会出现词序颠倒的现象,那是诗人为了压韵,如峨眉山月半轮秋,其实是秋峨眉山月半轮,学生感觉理解起来容易多了。影入平羌江水流句,让学生联系自己的生活经验理解,有学生说我知道李白在乘船时,看到月亮也在跟着他走。现在,月亮在平羌江中的倒影也随船顺流而下,学生也能有所明白。接着,我示意学生诗人乘着小船顺流而下,从清溪驶向峡,快到渝洲时,他会想起谁呢？有同学说,他想念家乡的朋友,也有同学说,他想念路陪伴他的月亮。这样的提问点拨,既发挥了学生的想象,有让他们理解了诗句思君不见下渝洲的意思,可谓水到渠成......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....读读诗歌,想想,李白在行船途中看到怎样的景色？心中又想了些什么？这问题,贯穿全课。学生逐渐进入学习状态,默默地思考。如何让学生走进古诗,体会诗人当时的心情呢？我决定从听觉方面入手,于是问学生李白此刻在图片上的哪个位臵？想象下,他此刻会听到什么呢？学生纷纷开始讨论,交流时,说得流畅,轻松！此刻,他们仿佛真成了诗人,读起来也特别有味道！看来,教学古诗,定要让学生走进古诗,走进诗人的内心。有时个问题,便推了学生把；有时看下图片,学生便借机跳入了古诗的意境；教学古诗,不必囿于理解诗意,解释关键字词；进入情境,拥有诗人的情怀才是最关键的！峨眉山月歌教学反思今天我教学了古诗两首的峨眉山月歌,昨天晚上就开始了思考这堂课了,为了突破枯燥的古诗教学,我尝试采用了任务驱动法。上课开始必要的导入之后,我就提出了要求今天这节课后的任务就是把这首诗歌改编成个故事！看得出许多学生都有点畏难的表情,但是碍于我的虎威也只是张张惊讶的嘴而已。既然觉得有难度就好了有压力才有动力！接下来我就发问了,同学们都感到有难度,你们觉得难在哪里？提出来说说！这下子,他们提出的问题就成了他们迫切需要解决的问题了,听得也认真多了！而许多问题也接踵而至。每当行诗歌的重点难点突破了,我就让学生来说说这句的意思。我此举的目的是真要听听他们会说了没有；是没有举手的人要么没有听课,要么还有问题,乘机发难哈哈哈！我觉得我有点阴险的！双重压力之下,我觉得绝大多数学生在课堂上的学习更加主动了！而在讨论中,老师的巡视也应该起到实质性的指导作用,参与学习小组讨论,安排小组代言。今天我就参与了个小组的讨论,把自己的些想法跟他们交流,并让他们帮我代言。今天连上两节课下来,大家好像都没有累得感觉,今天的教学应该是成功的课堂教学大方向上,要让学生明确学习目的；细节上耍耍阴谋也无妨！教学之后,我又跟师傅教科室夏炎洁主任交流了,交流中,我们对情景教学和日常能力教学的矛盾都提出了相同的看法,能够像特级教师那样把技能训练和情景教学结合在起还真的不容易！这将是我努力追求的方向和目标！今天开始我对刘洲杨开来等人开始了绝对板脸制度......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....应该是半轮月,怎么是半轮秋？最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒臵。老师接着问第句话谁懂？学生回答的很美,说是月亮的影子倒映在羌江,仿佛随波流动。老师想在细处挖掘下月影在江水中流动,这是为什么？学生没有很好的领会老师的意思,开始没有反应过来,在老师的引导下,学生知道却原来是诗人站在流动的船上。老师相机板书江月相伴。在句的理解中,老师给大家提示要注意个字发下君。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。老师在黑板上相机板书思君不见。。出示插图,看懂图意。想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么？这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的？看图有感情地朗读。作业峨眉山月歌。课堂作业,课后向同学推荐。峨眉山月歌教学实录片段篇之佚名教学要求能正确流利有感情地朗读课文背诵课文；学会本课个生字,认识个生字,掌握多音字磨；理解两首古诗的意思,通过自我诊断与矫治,感受诗的意境,受到美的熏陶。教学时间两课时。教学过程峨眉山月歌基础性诊断与矫治。复习背诵学过的李白的诗歌。范读,让学生初步感受两首古诗。简单介绍峨眉山月歌的创作背景。发展性诊断与矫治。读前启发两首诗皆有山有水,景色优美,你能体会出诗的意境吗？自渎,读后同桌检查是否准确通顺,再交流各自对诗句的理解。图文对照,理解词义半轮；影入；下渝州。展开想象,理解诗意,体会青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮,影子倒映在平羌江中这优美意境。读边悟,体会全诗意境。理解性诊断与矫治。反复诵读,进步体会诗的意境。领会作者写该诗的思想感情。讨论交流。熟读成诵,在诵读中进步体会。发展性练习。写字指导,注意君第笔横要写长些。出示首描写山水景色的诗,生自渎自悟。读后交流诗歌意境及作者思想感情。《峨眉山月歌》教学实录片段（13篇）。提醒读准生字君羌。再读诗歌,读出诗的韵律节奏。峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。夜发清溪向峡,思君不见下渝洲。简介峨眉山。学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。交流自学情况。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。重点半轮看插图理解上弦月或下弦月。影指月影。流流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....影入平羌江水流。夜发清溪向峡,思君不见下渝州。峨嵋山月歌教学实录送教课简时间月日地点新教育小学小圆厅班级教师张立华诵读诗歌张老师在台前站,给人感觉很沉稳。老师显然准备了课件,因为没有电脑,而上课钟已响,张老师果断地开始上课了。板书了唐middot;李白之后,让学生谈谈对李白的了解。年级学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙,是伟大的诗人。老师让学生背诵下自己知道的李白写的诗。学生依次背诵了赠汪伦望天门山望庐山瀑布早发白帝城,背诵的节奏感也很好,看得出,学生平素的古诗积累功夫很扎实。了解了李白,进入了本节课的学习。揭题。今天我们学习李白年轻时候离开家乡时写的首诗峨嵋山月歌。老师请学生跟老师板书课题并齐读了课题。老师问,歌是歌咏的意思,诗人歌咏什么呢？名男生说,是在歌咏峨眉山的月亮。老师追问,有人知道峨眉山吗？有个学生说在川省,另个补充峨眉山有块石头叫峨眉石。读诗。老师请大家自由练读。学生读了大约两遍,只是没有自由读,直是齐读。老师要求大家停下,请了两位女同学来读诗。读后,老师问刚才读过的首诗的节奏是什么？学生很流利的回答是。那么这首诗押什么韵呢？学生也能很准确的说出诗押的是什么韵。了解了这些之后,老师又请位同学进行了朗读,提示注意节奏。理解诗意理解诗意,张老师主要采用了下几点。圈画诗中地名。张老师提示这首诗共个字,可是却有个地名。这在万首唐诗绝句中是仅见的,谁能找到告诉大家。学生般都能找出处以上的地名,少数同学能找出处,全班只有极个别同学找对了处地名。张老师再提示除了地名,还剩下个字,他们的意思是老师告诉大家呢？还是你动脑筋思考思考呢？请默读古诗,思考诗句的意思。逐句理解。老师问第句诗,你读懂了什么？学生能说出月亮是半圆的。张老师再问我们都说轮明月,为什么说半轮呢？接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。因为课件中音乐没有播放出声,老师用语言描述了秋天月色特别明朗的景象。然后引导学生体会第句中个难点从意思上讲,应该是半轮月,怎么是半轮秋？最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒臵......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....板书李白师你了解李白吗？说说你知道的关于李白的知识。生李白是著名的唐朝诗人。生李白被人们称为诗仙。生我还知道与他的雅号齐名的诗圣杜甫和诗鬼李贺。生李白是继屈原之后最杰出的浪漫主义诗人。生李白爱喝酒,而且常在酒后写下名篇佳作。师同学们的课外知识真丰富,你们通过介绍把李白带到了我们中间。感想在日常的古诗教学中导入往往是不被重视的,可当学生讲出李白是浪漫主义诗人,常酒后写作后,我惊喜地发现了在学生眼中闪烁的知识积累被肯定后的愉悦,这就是学习古诗的动力。想起我们儿时的学习经历,被刻在记忆深处的有时就是那么句有关联的题外话,个新鲜词眼便会让自己兴奋不已,这种学习的热情不正是教师想为学生点燃的吗？学诗立意,先抓情。师你能背几首李白的诗吗？生静夜思床前明月光,疑是地上霜。举头望明月低头思故乡。师这首诗表达了作者怎样的感情？生还有赠汪伦李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。生望庐山瀑布日照香炉升紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下千尺,疑是银河落天。也是李白的诗。师这些诗分别表达了李白什么样的心情？生思念家乡怀念友人赞美河山。师我们常说文章是作者的心声,古人写诗也往往是为了抒发自己的情感,这首峨眉山月歌表达了作者什么样的感情呢？感想由众多的情感表达引入本诗所表达的作者的情感,既是个铺垫,又能引起学生的思考。诗歌中的情感是条主线,是理解内容的突破口,紧扣情感进行教学能准确地把握诗歌所要包含的意蕴。身临其境,显真情。师这首的妙处在于这短短个字的诗中却有处地名,你能找出来吗？生峨眉山平羌江清溪峡渝州师在黑板上画简笔画,勾勒峨眉山明月平羌江峡图。师读读古诗,你能把这几个地名都标在图上吗？了解李白的行程师读读诗句,看看书上的插图,结合黑板上的图,找出你不理解的诗句或词语。《峨眉山月歌》教学实录片段（13篇）。熟读成诵。峨眉山月歌教学实录片段篇峨眉山月歌教学反思古诗峨眉山月歌描写了月映清江的美景,抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。课始,我让学生谈谈对峨眉山的了解,学生由于之前读了补充,举手挺踊跃的。良好的开端,成功的半。学习诗歌......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....朗读古诗。串诗积累过渡。关于写月亮的古诗很多,你还知道那些其他诗人描写月亮的诗吗？宿建德江移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。枫桥夜泊月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。读读这首诗,比较下它们有什么相似之处。指导。在我国古代诗歌中,用月亮烘托情思是常用的笔法。作为酷爱月亮的诗人,般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。交流。按要求进行学习。小组交流。集体交流。布臵作业★有感情地背诵课文★★完成补充习题中峨眉山月歌的习题。★★★搜集描写祖国大好河山的古诗词读读背背。教学反思峨眉山月歌教学实录片段篇作者佚名转贴自转载点击数沈建芬发表学习峨眉山月歌这首诗时,我简单介绍了下写作背景,告诉学生这是李白离开川到外地赴任时在途中写的。然后提出问题你能读读诗,再联系插图,想象李白离开时的场景吗？有个学生说他知道了李白离开峨眉山是在个秋天的夜晚,那天晚上轮弯弯的明月挂在天空,银色的光辉洒在江面上,非常美丽。我相机提示这就是哪句诗的内容？有学生回答峨眉山月半轮秋,为了让学生尽可能学会自己读诗,我告诉他们,古诗中往往会出现词序颠倒的现象,那是诗人为了压韵,如峨眉山月半轮秋,其实是秋峨眉山月半轮,学生感觉理解起来容易多了。影入平羌江水流句,让学生联系自己的生活经验理解,有学生说我知道李白在乘船时,看到月亮也在跟着他走。现在,月亮在平羌江中的倒影也随船顺流而下,学生也能有所明白。接着,我示意学生诗人乘着小船顺流而下,从清溪驶向峡,快到渝洲时,他会想起谁呢？有同学说,他想念家乡的朋友,也有同学说,他想念路陪伴他的月亮。这样的提问点拨,既发挥了学生的想象,有让他们理解了诗句思君不见下渝洲的意思,可谓水到渠成,又入情入理。搜索本课的课题关键的两个字可以查找更多资料。本站第范文地址文com本文转载峨眉山月歌教学实录片段篇教学古诗峨眉山月歌时上得十分开心,学生的激情感染了我,而他们也在这样的课堂里得到了诗与诗外的丰富感受。拓展知识,燃热情。师同学们,古诗是我国灿烂文化宝库中的瑰宝,以前我们已经学了不少,今天我们再来学习首板书课题峨眉山月歌齐读课题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....下由上游往下走。诗意秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。指名连起来说说诗句的意思。引导想象诗的意境。出示插图,看懂图意。想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么？这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的？看图有感情地朗读。练习背诵。作业完成习字册。默写峨眉山月歌。完成书后第题的第小题。收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。。出示插图,看懂图意。想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么？这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的？看图有感情地朗读。作业峨眉山月歌。课堂作业,课后向同学推荐。峨眉山月歌教学实录片段篇之佚名教学要求能正确流利有感情地朗读课文背诵课文；学会本课个生字,认识个生字,掌握多音字磨；理解两首古诗的意思,通过自我诊断与矫治,感受诗的意境,受到美的熏陶。教学时间两课时。教学过程峨眉山月歌基础性诊断与矫治。复习背诵学过的李白的诗歌。范读,让学生初步感受两首古诗。简单介绍峨眉山月歌的创作背景。发展性诊断与矫治。读前启发两首诗皆有山有水,景色优美,你能体会出诗的意境吗？自渎,读后同桌检查是否准确通顺,再交流各自对诗句的理解。图文对照,理解词义半轮；影入；下渝州。展开想象,理解诗意,体会青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮,影子倒映在平羌江中这优美意境。读边悟,体会全诗意境。理解性诊断与矫治。反复诵读,进步体会诗的意境。领会作者写该诗的思想感情。讨论交流。熟读成诵,在诵读中进步体会。发展性练习。写字指导,注意君第笔横要写长些。出示首描写山水景色的诗,生自渎自悟。读后交流诗歌意境及作者思想感情。熟读成诵。峨眉山月歌教学实录片段篇峨眉山月歌教学反思古诗峨眉山月歌描写了月映清江的美景,抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。课始,我让学生谈谈对峨眉山的了解,学生由于之前读了补充,举手挺踊跃的。良好的开端,成功的半。学习诗歌,我引导学生看看图片,读读诗歌,想想,李白在行船途中看到怎样的景色？心中又想了些什么？这问题,贯穿全课......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....效果还挺灵的。当然看着这些活宝,心里还是挺想笑的,强忍着还真有些难过！呵呵！不过能制服他们就要这样！峨眉山月歌教学实录片段篇峨嵋山月歌李白峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。夜发清溪向峡,思君不见下渝州。峨嵋山月歌教学实录送教课简时间月日地点新教育小学小圆厅班级教师张立华诵读诗歌张老师在台前站,给人感觉很沉稳。老师显然准备了课件,因为没有电脑,而上课钟已响,张老师果断地开始上课了。板书了唐middot;李白之后,让学生谈谈对李白的了解。年级学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙,是伟大的诗人。老师让学生背诵下自己知道的李白写的诗。学生依次背诵了赠汪伦望天门山望庐山瀑布早发白帝城,背诵的节奏感也很好,看得出,学生平素的古诗积累功夫很扎实。了解了李白,进入了本节课的学习。揭题。今天我们学习李白年轻时候离开家乡时写的首诗峨嵋山月歌。老师请学生跟老师板书课题并齐读了课题。老师问,歌是歌咏的意思,诗人歌咏什么呢？名男生说,是在歌咏峨眉山的月亮。老师追问,有人知道峨眉山吗？有个学生说在川省,另个补充峨眉山有块石头叫峨眉石。读诗。老师请大家自由练读。学生读了大约两遍,只是没有自由读,直是齐读。老师要求大家停下,请了两位女同学来读诗。读后,老师问刚才读过的首诗的节奏是什么？学生很流利的回答是。那么这首诗押什么韵呢？学生也能很准确的说出诗押的是什么韵。了解了这些之后,老师又请位同学进行了朗读,提示注意节奏。理解诗意理解诗意,张老师主要采用了下几点。圈画诗中地名。张老师提示这首诗共个字,可是却有个地名。这在万首唐诗绝句中是仅见的,谁能找到告诉大家。学生般都能找出处以上的地名,少数同学能找出处,全班只有极个别同学找对了处地名。张老师再提示除了地名,还剩下个字,他们的意思是老师告诉大家呢？还是你动脑筋思考思考呢？请默读古诗,思考诗句的意思。逐句理解。老师问第句诗,你读懂了什么？学生能说出月亮是半圆的。张老师再问我们都说轮明月,为什么说半轮呢？接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。因为课件中音乐没有播放出声,老师用语言描述了秋天月色特别明朗的景象......”。