1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....先以小组为单位练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。课外拓展在我们的生活中你们还能找出哪些例子说明地球爷爷有‚手‛──也就是‚地心引力‛？师我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的‚手‛──‚地心引力‛,牢牢地抓住了地球上的切。大家想想如果地球爷爷没有‚手‛了,我们的世界会是什么样？生自由想像说。师总结同学们的想象力真丰富,那通过这节课的学习,你有什么收获？其实我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们在平时的生活中能多看多想,那么你就会有很多新的发现。教学反思以前在本书中看到位教师在执教地球爷爷的手课时,利用让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课,所以我在教这篇课文时也采用了这种导入的方法,取得了很好的效果。我们都知道‚兴趣是最好的老师‛。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是每个教师应始终致力去做的事情。这节课我利用学生喜欢玩纸飞机的特点,让学生思考‚飞机无论飞得多么高,但总是要落到地上‛这个问题,这是学生习以为常的,谁也没去考虑过其中的‚为什么‛,就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上样。现在,把学生熟悉的生活‛搬到‛课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,激发了他们的学习兴趣,从而使学生能积极主动的去探索,去学习。另外,在这节课中我没有自己给学生演示放风筝而是由学生自己来放飞纸飞机,这就使学生能够亲身体验感受‚地球爷爷‛那看不见的‚大手‛,体现了学生学习的主体性和实践性。可以说,成功的‚激趣导入‛,使学生在下面的学习中能积极主动的阅读探究和兴趣盎然的朗读,我们可以看到‛课堂上飞起纸飞机‛对学生的主动学习探究所产生的效应,学生学习探究的积极性完全被调动起来了。通过这节课的教学,我觉得我们教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,使他们切实感受到学习的‚个人意义和价值‛,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。地球爷爷的手第课时教学设计及反思篇地球爷爷的手是篇童话式的科普文章,讲的是小猴和小兔想请猴爸爸帮忙摘桃子,可没等猴爸爸动手,桃子早就自己掉子下来......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....出示幅图,请你看看这几幅图,能不能用上这个句式把话说得更好听？出示句式地球爷爷的手能让能让还能让。自己先试着说说吧！学习第小节师是呀,地球爷爷的手本领真大,难怪它的话刚说完hellip;hellip;接读第小节师总结小朋友,其实我们身边处处有科学,只要我们细心去探索,去发现,就定能获得更多的科学知识！课件出示指导书写小朋友今天学得很棒,我要把这两个生字桃送给小朋友,想要吗？那就现把生字桃上的两个字写漂亮吧！出示‚玩球‛两个字,小朋友请你仔细观察,说说你发现了什么？学生先描个,描的时候想想这两个字在田字格中的位臵是怎样的？学生说说注意点,师范写。生练写,师巡回指导。写得好的展示出来并发给生字桃布臵自选作业师学了今天的课文,我还给大家布臵了几个自选作业。课件出示作业课件出示自选作业课后和伙伴们分角色演演这篇课文。去图书馆借阅几本有关地球的课外书。用笔画画我们的地球爷爷。板书设计地球爷爷的手地心引力课后反思地球爷爷的手是小学语文年级下册的篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了‚地心引力‛这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。在这节课的设计上我注重了以下几点找准话题,体现学生学习的自主性语文新课程标准指出学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。朗读是学生学习和探究的重要手段,要让学生在自由民主的氛围中学习,自主地读说,那就要找准条教学的主线,由此切入。课文的～自然段比较琐碎,教学时容易出现问答的局面,因此,我在课堂中始终围绕‚你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？‛这条主线展开,在引题时就提出这个话题,让学生回顾第自然段,然后再次提出这个话题,让学生读文～自然段感悟,学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在教学达到高潮时,又把学生引向生活引向自然引向科学,让他们结合生活实际,再次学生举例说明地球爷爷是有手的,这种由课堂走向生活的学习方式有效地激发了孩子们的探究欲望,培养了孩子们从小爱科学的品质。这里,我向大家介绍下课堂上出现的几个教学的精彩场面,给人颇多启迪。片断兴趣是最好的老师宣布上课后,我手里拿着架自己折的纸飞机,兴致勃勃地面向全班学生‚同学们喜欢玩纸飞机吗？‛孩子们都笑着大声说‚喜欢！‛说着情不自禁地纷纷拿起课前准备的已经折好的纸飞机跃跃欲试。我故意皱着眉头若有所思地说‚你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？‛学生略微停顿下,纷纷举手说‚我最希望纸飞机飞得高飞得远！‛‚我希望我的纸飞机能飞向高远的蓝天不落下来‛我笑着说‚今天我们上课,就先给大家玩次放纸飞机的游戏好吗？‛学生欢呼‚好,好──‛我意味深长地说‚我们来看看谁的纸飞机飞得远,甚至飞出教室不落下来。来,‛几十架纸飞机下都飞出了孩子们的手,教室里片欢腾可是几秒种以后,孩子们不约而同地发出不满的叹息声纸飞机都纷纷落到了地上。我又说‚别急,看看老师是不是劲儿大,能让纸飞机飞得更远。‛孩子都半信半疑地看着我‚好,好,老师,你放！‛我本正经地向教室的后面扔出自己手中的纸飞机,可还是很快就落下来了。我这时面向学生遗憾地说‚好,下课后,我们把地上的纸飞机再捡起来。──是啊,不管我们的纸飞机能飞多高多远,最后它总会掉下来。好像这地上总有只看不见的大手样,这是怎么回事？‛导出课题。学生的探究兴趣下激活了。片断以学生的自主阅读为主,让学生自读自悟,让学生学会主动学习。当孩子们读了几遍‚地求爷爷‛说的话,让他们说说读了以后知道了什么时,他们的小手个个举得高高的,迫不及待地想说出自己阅读的收获。有的说‚地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。‛有的说‚树上的桃子不是自己掉下来的,是地球爷爷的手摘下来的。‛有的说‚还有,我现在知道纸飞机为什么会掉下来了,也是因为地球的手把它拉下来的。‛‚踢到空中的足球,也是因为地心引力才会落下来的。‛我不禁为这些孩子自主阅读探究所得出的结果而感到欢欣鼓舞......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为了激发学生探究的兴趣,课前我采用了游戏投纸飞机导入,我把架纸飞机向上投出,飞机掉了下来后。我再让个学生投,飞机再次掉了下来。我问学生,为什么飞机会往下落呢?学生们下子对地心引力有了浓厚的兴趣,这样就把学生熟悉的生活情景‚搬到‛课堂上,调动了学生的生活和情感的积累,激发他们探求新知的欲望,使学生开始兴趣盎然地注意这个平时没去思考过的熟悉的现象。这样,他们在对课文的探究性阅读中必然是主动积极的。地球爷爷的手是人教版新课标实验教材年级下册的课文,这课是以童话的形式出现,通过熟桃子落地的事介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学知识。年级的孩子他们的思维特点是具有直观性,具体性。让他们去理解‚为什么说地球爷爷的手就是地心引力‛这句话蕴涵的科学道理,还存在着定的难度。针对孩子们都喜欢的看动画片的特点,教学时我运用课件这种直观的教学手段。当生动形象的画面,浅显易懂的语言出现在孩子们的面前,他们的兴趣下子就调动了起来,浅而易见的理解了‚引力‛‚地心引力‛是怎么回事？此后设臵的有趣问题更激发了学生思维,石激起千层浪,学生动起来了,课堂充满了活力。片断师地球爷爷的手能帮助小猴吃到了桃子,我们生活中哪些事也是地球爷爷它那双有着很大很大力气的手帮的忙？无数双小手高高的举了起来生汽车在马路上行驶。生我们小朋友跳起来还会落下来。生水果熟了会从树上掉下来。生纸飞机飞会儿也会落下来。师如果地球爷爷没有了手,世界会变成什么样的？孩子们开始小组讨论生大树会在天上飘来飘去,就像云彩样。生楼房飞上了天。生我们小朋友离开了爸爸妈妈,在天上多孤单呀！生很多东西在天上横冲直撞,切都乱了套。语文课程标准指出‚语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者,要充分发挥学生的主体地位。‛每个学生心中都有个世界,他们心中的形象是不同的无限的,‚有千个读者,就有千个哈姆雷特‛。在上述的教学环节中教师让学生充分展开想象的翅膀,去‚标新立异‛‚异想天开‛；让学生敢想敢说,让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花；透过孩子们的表达......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小猴和小兔终于明白这是地球引力在帮忙。记得第次拿到课文,我是怀着忐忑的心情给孩子去上这课的,但当我走出教室时,却发现自己低估了学生的水平。于是,今天我再次拿起课本走进教室时,我的心中充满了信心,相信在我面前的小家伙们定也能和我起去感受神奇的大自然。在课上,果然不出我所料,当学到地球爷爷的话‚不,我有手,而且有很大很大的力气,能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空的足球掉下来‛时,有个孩子刷地举起了小手,说‚老师,我发现地球爷爷说到这儿,后面用了省略号,这说明在我们的生活当中还有许多地方都能看到地球引力,课文当中没有讲完呢。‛‚哦？‛我心里惊,原以为是个难点的地方却让这个孩子语道破了。抓住他的话,我又问‚那你们还知道生活中哪些现在是和地球引力有关的吗？‛语激起千层浪。双双小手就如雨后春笋般举在了半空中。学生‚老师,我们的桌椅能放在地上,就是因为有了地球引力。‛学生‚要是没有地心引力,我们喝的水就在空中飘,就像在太空样。‛学生‚老师,如果我们没有了地心引力,就好像在太空中样了。‛个接个的回答越来越让我佩服孩子们的课外知识。看来,平时的课外知识此时发挥了不小的作用呢！说到这儿,由于时间的关系,我打断了孩子们的回答,并鼓励他们说‚大自然还有很多神奇的秘密等待着我们去探索呢！让我们起向走进科学好吗？‛下课后,有许多孩子还在讨交流着他们在课外书上看到的其他知识。透过他们激动的神情,让我看到了颗颗求知的心。地球爷爷的手第课时教学设计及反思篇地球爷爷的手教学反思地球爷爷的手是小学语文年级下册的篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了‚地心引力‛这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。师那如果地球爷爷没有了地心引力你猜猜会发生什么情况呀？看录象出示第小节师现在你觉得地心引力重要吗？那你想不想来当当这位了不起的地球爷爷啊？指名读──评议,谁也想读？──师生接读师小朋友,你们也很了不起,读得真棒！那地球爷爷的大手是不是只能让成熟的桃子掉下来......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学学科学。教学目标认识‚俩摘‛等个生字,能读准字音,认清字形。能正确流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。能读懂课文的内容,对‚地心引力‛现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这科学常识；从而对身边的些科学现象探求的欲望更强烈。教学过程激趣导入师同学们,你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？最希望纸飞机能飞得更高更远好,现在咱们就起来玩纸飞机？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。师同学们玩得高兴吗？但不管我们的纸飞机能飞多远多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事板书课题,你们就能找到答案了。齐读课题地球爷爷的手。初读课文认识生字生自读课文。认读本课的生词他俩摘桃子伯伯而且踢到地心引力。认读带有拼音的生字俩摘伯而且踢引。认读没有拼音的生字以小组比赛‚开火车‛的形式读。再读课文,探究感悟你喜欢读哪部分就给大家读哪部分。《地球爷爷的手》第二课时教学设计及反思（13篇）。可以说,没有成功的‚激趣导入‛,就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。课堂上飞纸飞机,学生学习探究的积极性被调动起来了。教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的‚个人意义和价值‛,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究；对小学低年级而言,高屋建瓴地组织小小游戏,有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。地球爷爷的手教学反思湖南省慈利县金慈实验小学毛福琼地球爷爷的手课以童话的形式出现,通过熟桃子落地的事,生动形象,深入浅出地介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学知识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学学科学。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,在教学时,我利用游戏──‚放纸飞机‛导入,体现了学生的主体性和实践性,由于我巧妙地把学生熟悉的生活搬到了课堂上,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。学生在自主民主的氛围中学习,自主地读说；在自读自悟主动探究中认识生字......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这课是以童话的形式出现,通过熟桃子落地的事介绍了地心引力这比较深奥的科学现象和科学知识。年级的孩子他们的思维特点是具有直观性,具体性。让他们去理解‚为什么说地球爷爷的手就是地心引力‛这句话蕴涵的科学道理,还存在着定的难度。针对孩子们都喜欢的看动画片的特点,教学时我运用课件这种直观的教学手段。当生动形象的画面,浅显易懂的语言出现在孩子们的面前,他们的兴趣下子就调动了起来,浅而易见的理解了‚引力‛‚地心引力‛是怎么回事？此后设臵的有趣问题更激发了学生思维,石激起千层浪,学生动起来了,课堂充满了活力。片断师地球爷爷的手能帮助小猴吃到了桃子,我们生活中哪些事也是地球爷爷它那双有着很大很大力气的手帮的忙？无数双小手高高的举了起来生汽车在马路上行驶。生我们小朋友跳起来还会落下来。生水果熟了会从树上掉下来。生纸飞机飞会儿也会落下来。师如果地球爷爷没有了手,世界会变成什么样的？孩子们开始小组讨论生大树会在天上飘来飘去,就像云彩样。生楼房飞上了天。生我们小朋友离开了爸爸妈妈,在天上多孤单呀！生很多东西在天上横冲直撞,切都乱了套。语文课程标准指出‚语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者,要充分发挥学生的主体地位。‛每个学生心中都有个世界,他们心中的形象是不同的无限的,‚有千个读者,就有千个哈姆雷特‛。在上述的教学环节中教师让学生充分展开想象的翅膀,去‚标新立异‛‚异想天开‛；让学生敢想敢说,让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花；透过孩子们的表达,我们不难发现学生对地心引力的概念以及地心引力的作用之大感受的更全面,更深入。让学生在自由融洽的课堂氛围中独立探求,尽切所能唤醒他们的创造潜能,让学生感受到自主的尊严,感受到独特存在的价值,让语文课堂成为学生展示灵性的天地。这不是我们语文课堂所直追求的境界吗？地球爷爷的手第课时教学设计及反思篇教材分析地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册第课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....更深入。让学生在自由融洽的课堂氛围中独立探求,尽切所能唤醒他们的创造潜能,让学生感受到自主的尊严,感受到独特存在的价值,让语文课堂成为学生展示灵性的天地。这不是我们语文课堂所直追求的境界吗？地球爷爷的手第课时教学设计及反思篇教材分析地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文人教版年级下册第课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象深入浅出地向学生介绍了‚地心引力‛这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学学科学。教学目标认识‚俩摘‛等个生字,能读准字音,认清字形。能正确流利有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。能读懂课文的内容,对‚地心引力‛现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这科学常识；从而对身边的些科学现象探求的欲望更强烈。教学过程激趣导入师同学们,你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？最希望纸飞机能飞得更高更远好,现在咱们就起来玩纸飞机？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。师同学们玩得高兴吗？但不管我们的纸飞机能飞多远多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事板书课题,你们就能找到答案了。齐读课题地球爷爷的手。初读课文认识生字生自读课文。认读本课的生词他俩摘桃子伯伯而且踢到地心引力。认读带有拼音的生字俩摘伯而且踢引。认读没有拼音的生字以小组比赛‚开火车‛的形式读。再读课文,探究感悟你喜欢读哪部分就给大家读哪部分。先自由练习读,然后指名自由选自然段读。其中着重读第十自然段。感悟地球爷爷说的话读了地球爷爷说的话,你们知道了什么？先以人学习小组为单位进行组内交流和讨论,然后全班交流。读了课文,你们有没有不明白的地方？自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。做磁铁与回形针的实验,让学生体验‚引力‛。让学生以人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。师小结我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的切,它的这种引力就叫‚地心引力‛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我提出了挑战性的启动学生思维的问题‚小朋友们,想想,如果地球爷爷没有手了──也就是没有地心引力了,我们身边的切会发生什么变化呢？‛孩子们这时展开推想和想象的翅膀,在番交流和讨论后纷纷反馈‚那刚才的纸飞机就不会掉下来,不知道飞到哪里去了。‛‚那我们就不会在地上走了,而是在空中飘来飘去了,真好玩。‛‚我放飞的风筝,永远不会飘落下来。‛‚教室里的课桌会浮在空中的。‛孩子们都明白了,如果地球爷爷的手没有了,也许地球上什么都没有了,大楼汽车,也许所有的东西都会在空中的,那就不好了。我这时因势利导,出示地球仪图说‚是啊,地球是我们共同的家园,正因为它有很大的地心引力,所以才会紧紧地抓住我们,高楼以及地面上的切。‛以上的精彩片断再次告诉我们教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学习的‚个人意义和价值‛,使学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究。对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果；教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,及时给与网络延伸,帮助他们架设并构建新知的平台。当然,教学中,我还有许多不足之处第识字教学中,没有融入学生的生活体验,强调学生在生活中的识字。第教学形式及方法比较单,低年级儿童最喜欢是游戏比赛等学习方式。在教学中,还需有的放矢地培养他们的团结合作意识和竞争意识。第教学中,还要多鼓励学生质疑,因为质疑是思维的火花,质疑应该从年级开始培养。地球爷爷的手第课时教学设计及反思篇教师要经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段方法上的差异,从而提升自己。下面是地球爷爷的手教学反思范文,希望能够帮到大家!地球爷爷的手教学反思地球爷爷的手是小学语文年级下册的篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过成熟的桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了‚地心引力‛这比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。在教学本课时,我觉得比较成功的几点如下导入设疑,激发学习课文的兴趣。成熟的桃子落地是人们习以为常的现象......”。