1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....会正确书写字,联系上下文理解‚厉声呵斥厉声叫器,引吭大叫局促不安步调从容大模大样眼板丝不苟倘若从容不迫窥伺不胜其烦‛等词语,能够正确流利有感情等朗读课文；过程与方法目标了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。情感态度与价值观目标体会作者的喜爱之情。对于以上的教学目标,我认为教学重点是引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。说教学理念我确定这样的教学目标,是带着这样的教学理念,力图体现,我认为语文是由语言与文字组成的,学语习文应该成为终极目标,唯有立足于语言习得表达,才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中,我处处以语言为珍珠,用文字来串线,形成语文课堂的本质特征。,即学生是学习的主人。从感知理解积累运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自足感悟的基础上有序地展开,教师应该是学生的合作者,伙伴者,促进者。说教学流程我带着这样的教学理念,为了更好更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,力求简简单单扎扎实实地上好语文课,真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下大板块。第板块创设情境,导入新课。上课初始,谈话引入同学们,说起鹅,你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入,学生可能会说,想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗,如果有学生提到这首诗,那就大家起背背。接下来,引出新课,‚今天我们起来学习丰子恺先生写的白鹅,在他笔下,这只白鹅什么样子呢？好,让我们先来了解下丰子恺先生吧。‛由课题又引出对丰子恺先生的介绍。第板块初读感知,整体把握。在这板块中,我要实现个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上,我筛选出如下重要的字词,引导学生重点学习。在字音方面,特别注意郑看嚣促奢侈侍窥伺供等字的正确读音；在字形方面,特别注意吠促颇剧苟譬馆脾敏捷等字的正确书写形式；在字义方面,特别注意眼板郑重厉声高傲引吭大叫局促不安从容不迫不胜其烦架子十足等字词的意思......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如‚叫声‛这部分,让学生想象,凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,它可能在喊。甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫。通过想象,赋予鹅人的语言与思想,进步感受它的特点。在‚叫声‛和‚步态‛这两部分中,还有个写法,就是运用对比的方法,把鹅与狗鸭进行了对比,从而突出它的厉害与傲慢,让学生在读中感受,可以通过有语气地朗读,来表现出白鹅的特点。第自然段‚吃相‛围绕第句话展开即可,通过对词句的朗读,以及结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的面,它不仅很高傲,而且还显得很死板,不知变通。第自然段,写得非常生动有趣,同时很直接地表现出作者的喜爱之情,学生可以通过文字感受到。让学生读读,然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流,在交流过程中,体会白鹅吃饭时的特点,即必须有人在旁边侍候,因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭,但它还是不知变通地总是吃口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中,也可以再次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先‚窥伺‛,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时‚敏捷地跑‛‚努力地吃‛‚立刻逃‛,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕会儿白鹅回来对它不客气似的。第板块升华情感,进行实践。在这个板块当中我主要做件事情第就是让学生背诵积累,引导学生在充分朗读的基础上,大量去积累,理解运用,使学生明确作者的写作特点,对于些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句,仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言,而且发展学生的思维能力,更是提升其语言的品质。第板块回应目标,总结全课。这篇文章以活泼诙谐准确的语言描绘了只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可掬,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。说板书设计白鹅高傲叫声严肃郑重步态傲慢吃相从容不迫喜爱白鹅说课稿篇教学目标个生字......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....主要通过想象与对比感受白鹅的‚高傲‛,如让学生想象,凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,它可能在喊。甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫。通过想象,学生更进步的感受到鹅的高傲。读第自然段描写白鹅步态的部分体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅‚步调从容大模大样‛以及鸭‚步调急速局促不安‛等词语中,想象出它们是怎么走路的,这样对比,从而突出它的傲慢,让学生在读中感受,可以通过有语气地朗读,来表现出白鹅的特点。读第自然段‚吃相‛围绕鹅吃相最大的特点‚眼板,丝不苟‛展开,通过对词句的朗读,让学生弄明白怎样才是眼板的吃？再结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的面,它不仅很高傲,而且还显得很死板,不知变通。读第自然段,写得非常生动有趣,同时很直接地表现出作者的喜爱之情,学生可以通过文字感受到。让学生读读,然后找出最能体现鹅吃相有趣的语句和大家交流,在交流过程中,体会白鹅吃饭时架子十足的特点,即必须有人在旁边侍候,因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭,但它还是不知变通地总是吃口饭就走开去远处喝水吃草,当饭被狗吃光,它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中,也可以再次感受到这只白鹅的厉害,因为狗每次想偷吃饭时,都得先‚窥伺‛,不敢明目张胆地来吃,而且得趁着白鹅离开时‚敏捷地跑‛‚努力地吃‛‚立刻逃‛,好像在抓紧时间尽量多吃点儿,生怕会儿白鹅回来对它不客气似的。‚鹅这么高傲可作者讨厌它吗？‛根据学生反馈小结看来大家已经体会到了这种写法的作用,鹅的‚缺点‛其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外,还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。环节回应目标,总结全课。这篇文章以活泼诙谐准确的语言描绘了只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。环节迁移延伸布臵作业课标提出语文是门实践性很强的课程。而语文实践最重要,最关键的就是‚用‛。积累词语是为了‚用‛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我制定了如下的教学目标。目标,在知识与能力方面认读字,会正确书写字,联系上下文理解‚厉声呵斥厉声叫器,引吭大叫局促不安步调从容大模大样眼板丝不苟倘若从容不迫窥伺不胜其烦‛等词语,能够正确流利有感情等朗读课文；目标,在过程与方法方面了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。目标,在情感态度与价值观方面体会作者的喜爱之情。对于以上的教学目标,我认为教学重点是引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。,说教学理念我确定这样的教学目标,是带着这样的教学理念,力图体现彰显语文学科的本质特征,我认为语文是由语言与文字组成的,学语习文应该成为终极目标,唯有立足于语言习得表达,才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中,我处处以语言为珍珠,用文字来串线,形成语文课堂的本质特征。体现学生的主体性作用,即学生是学习的主人。从感知理解积累运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体,在自足感悟的基础上有序地展开。说教学流程；我带着这样的教学理念,为了更好更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,力求简简单单扎扎实实地上好语文课,真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下大板块。第板块读句子导入新课。在课上让学生和大家说说,这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生,就可以找出文中的重点句‚好个高傲的动物！‛。当然,如果学生没有说出‚高傲‛,可以引导学生找找文中丰子恺对这只白鹅的印象。把这句话出示在屏幕上,并提问,什么叫‚高傲‛？学生根据自己的理解会说,‚高傲‛是傲气的意思,是看不起别人不把别人放在眼里的意思丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么？请学生谈体会,老师小结整篇课文都围绕‚好个高傲的动物‛来写。第自然段也很重要,它不仅连接第段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声步态吃相几方面写出了鹅高傲的特点。《白鹅》说课稿（15篇）。为后面进入文本做好了铺垫明确目标,进入文本在这环节中,老师出示本单元学习目标,师生起归纳本课学习目标......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....比如文中的‚高傲‛的意思应该是表示自以为了不起,看不起人；极其骄傲。在学生初读课文之后,对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解,句式比较长,因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通读顺,让学生多自由朗读,多读读,练练。在初读过后,应该对文章有个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象,或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自己初读的感知,引导学生正确地说出其文章所要表达的是种怎么样的文情呢？第板块围绕主问题,品味语言。自由朗读课文,和大家说说,这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生,就可以找出文中的重点句‚好个高傲的动物！‛。当然,如果学生没有说出‚高傲‛,可以引导学生找找文中丰子恺对这只白鹅的印象。把这句话出示在屏幕上,并提问,什么叫‚高傲‛？学生根据自己的理解会说,‚高傲‛是傲气的意思,是看不起别人不把别人放在眼里的意思为什么作者初次见到白鹅,就有这样的印象呢？指读第自然段,从文中找到答案。学生可以抓住‚伸长了脖颈‛‚左顾右盼‛,说明白鹅初次到我家,东瞧西看,点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。课文在很多地方都用了明贬实褒的写法,课文开始这个‚高傲‛就是这样种用法,可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到个陌生的环境,这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象,如果有人这样评价你,你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称‚高傲的动物‛,把‚高傲‛这个贬义词褒用,语言多有特色呀！起读读作者的感叹。作者初见这只白鹅,就认为它是只高傲的动物,那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出自然段,学生们小声读自然段,这几个自然段是围绕哪句话写的,请把它找出来并画在书上。通过对‚更‛字的理解,说明白鹅的高傲在叫声步态吃相这方面表现得更加突出,而且还起到了承上启下的作用,承接了上文‚好个高傲的动物‛,也引出了下文,读起来非常自然。这时,我让学生默读课文,边读边画,哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读读你找到的句子。学生在体会这部分内容时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....突破教学难点,课堂教学我准备按以下个环节展开。环节导入新课,感受形象课开始我出示幅图,图中有丰子恺的画像和他所画的白鹅图,简介丰子恺。之后请学生概括地谈谈自己对白鹅的印象。在学生有了初步感知后,质疑在丰子恺眼里,白鹅又是怎样的呢？这样从生活入手,调动学生原有的认知,激发了学习兴趣,为下文学习做好情绪和认知上的铺垫。接紧着,我就带领学生进入第环节学习初读课文,整体感知环节初读课文,整体感知。在这环节中,首先通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生自读的基础上,我筛选出如下重要的字词,引导学生重点学习。在字音方面,特别注意颈侍倘若净角供养不周窥伺等字的正确读音；在字形方面,特别注意颈饮侍厉餐堂倌窥伺奢侈等字的正确书写形式；在字义方面,特别注意眼板郑重厉声高傲引吭大叫局促不安从容不迫不胜其烦架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典查词语手册和联系上下文在语境中的理解。比如文中的‚高傲‛的意思应该是表示自以为了不起,看不起人；极其骄傲。在初读并扫清阅读障碍后,接下来应该对文章有个整体的感知与把握。所以下面我让学生说说,这只高傲的白鹅给你留下了什么印象,是从文章中的哪些语句描写中看出来的？认真读了课文的学生,就可以找出文中的重点句‚好个高傲的动物！‛把这句话出示在屏幕上,并提问,为什么作者初次见到白鹅,就有这样的印象呢？指读第自然段,从文中找到答案。学生可以抓住‚伸长了脖颈‛‚左顾右盼‛,说明白鹅初次到我家,东瞧西看,点儿也不拘束。通过对重点词的理解来体会白鹅高傲的特点。那么作者是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句,从这句话里你知道了什么？请学生谈体会,老师小结整篇课文都围绕‚好个高傲的动物‛来写。第自然段很重要,是过渡段,它不仅连接第段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声步态吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书叫声步态吃相环节研读赏析,感受白鹅‚傲‛,体会作者‚情‛。白鹅的高傲,更表现在它的叫声步态和吃相中。读课文第自然段,边读边画,哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲呢？给大家读读你找到的句子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....今天我说课的题目是白鹅板书课题,下面我将从教材教法和学法教学过程板书设计几个方面来对本课进行说明。说教材白鹅是人教版小学语文年级上册第单元的篇精读课文,该单元以动物是人类的朋友为主题展开。白鹅作为开篇之作。让学生体会了动物的有趣可爱,在引导学生关爱动物热爱生活方面起到了重要作用。白鹅是篇散文。作者丰子恺先生以活泼诙谐准确的语言描绘了只高傲的白鹅的形象。以‚鹅的高傲,更表现在它的叫声步态和吃相中‛这过渡段统领全文,主要运用对比拟人修辞进行了细致刻画,尤其是反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可拘。从而表达了作者对白鹅的喜爱之情年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力,依据新课标中提出的维目标,结合单元教学要求和本课特点,我制定了以下教学目标知识和能力认读个字,会正确书写个字,联系上下文理解‚厉声呵斥厉声叫器,引吭大叫局促不安步调从容大模大样眼板丝不苟倘若从容不迫窥伺不胜其烦‛等词语,能够正确流利有感情等朗读课文；过程和方法了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。情感态度和价值观体会作者对白鹅的喜爱之情。对于以上的教学目标,我认为教学重点是引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统。基于此,我准备采用‚品词析句法‛来突破本文的教学重点。‚品词析句‛的教学方法是对词句比较揣摩品味,是感悟语言的有效方法。作者用词非常生动传神,例‚眼板‛‚丝不苟‛等字词,文中很多句子极富有表现力。教学时,抓住重点,引导学生品词析句,体味词句表达的效果,品出白鹅的高傲性格特点,品出作者对白鹅的无比喜爱之情,感受祖国语言的无穷魅力。此外还辅之多媒体想象说话朗读感悟法等等。学法上,我贯彻的指导思想是把‛学习的主动权还给学生‛,倡导‛自主合作探究‛的学习方式,具体的学法是讨论法朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。说教学过程为了完成教学目标......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....常言道‚授之以鱼,不如授之以渔‛,学生是语文学习的主人,教会学生学习的方法比传授知识更重要。这环节的设臵就是让学生参与到教学目标的设臵当中,激发学生学习的内驱力,使本课的教学更立足于学生的学习需要,体现课堂教学的实效性。读悟结合,理解文本。老师首先引导学生思考你觉得课文里描述的是只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文,抓课文中的关键词语和句子统领全文,起到提纲挈领的作用。在此基础上老师引导学生深入学习课文,仔细研读白鹅的叫声步态和吃相的句子,突破教学的重点。引导学生用‚边读边说‛的方式交流自己的阅读收获,这既是读中感悟的研究结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练。白鹅说课稿篇说教材白鹅是编排在部编版年级下册第单元第课,本文主要是向我们描绘了只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有个自然段。共可以分为个大段第段主要描写了白鹅高傲的姿态；第段主要描写了白鹅的叫声；第段主要描写了白鹅的步态；第段主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚,条理清晰,目了然。主要是围绕着‚鹅的高傲,更表现在它的叫声步态和吃相中‛这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的大方面重点来描写了它的性格特点,这句话起着承上启下的作用。这篇文章的语言活泼诙谐准确运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。面对这份文本,虽然这个阶段的学生已经具备了定的学习基础,具备了听说读写的能力,而且掌握了多种学习方法,但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读自悟,在读中感悟从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界,才能品味到语言的精妙之处。因而,本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处,初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。说教学目标基于对教材特点的分析解读,基于学生学习水平的估计,基于编者意图的领会......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....只有通过不断的模仿和反复的实践才能学会运用。学以致用,从阅读到写作,脉相承。因此我设计了以下作业。读课文,把你认为写得有趣的地方背下来根据课文内容,以‚我是只白鹅‛为题介绍白鹅在学生理解了课文的基础上,让学生说话写话等训练,不仅提升了感情,而且积累内化了语言,提高了学生书面表达的能力。说板书设计最后说说我的说板书设计好的板书就像份微型教案,此板书简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。白鹅好个高傲的动物叫声严肃郑重厉声呵斥高傲｛步态步调从容大模大样｝喜爱吃相眼板丝不苟以上,我从教材教法和学法教学过程和板书设计个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师！还请各位老师多多指教！白鹅说课稿篇说教材白鹅是编排在人教版年级上册第单元第课,本文主要是向我们描绘了只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有个自然段。共可以分为个大段第段主要描写了白鹅高傲的姿态；第段主要描写了白鹅的叫声；第段主要描写了白鹅的步态；第段主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚,条理清晰,目了然。主要是围绕着‚鹅的高傲,更表现在它的叫声步态和吃相中‛这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的大方面重点来描写了它的性格特点,这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼诙谐准确运用了多种修辞表现手法,主要运用了对比,拟人,反语等。而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。虽然年级的学生已经具备了定的学习基础,具备了听说读写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读自悟,在读中感悟从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界,才能品味到语言的精妙之处。因而,本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处,初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。说教学目标基于对教材特点的分析解读,基于学生学习水平的估计......”。