《图形的放大和缩小》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《图形的放大和缩小》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....使学生认识到图形的放大与缩小和生活有着密切联系，再让学生经历按指定的比把个简单图形放大和缩小的操作过程，借助图形的直观变化，帮助学生感知体会图形相似变化的特点。同时教材将图形的放大和缩小贯穿整个单元的始终。这样的安排，既突出体现了数学知识之间的相互作用，有利于学生形象思维与抽象思维的协同发展......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....能利用方格纸把个简单图形按指定的比例放大或缩小。教学难点使学生在观察比较思考和交流等活动中，感受图形放大缩小，初步体会图形的相似，进步发展空间观念二设计思路本节课的教学中，利用小字放大的具体情境导入，直观感受物体的放大与缩小的重要性。教学中安排了些有利于学生探究的观察操作交流等数学活动，使学生初步理解图形的放大和缩小。引导学生通过分析，以及数据的比较......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....然后让学生按照要求画出长方形三角形放大后的图形，画直角三角形时，可以引导学生思考直角三角形的斜边不能直接看出是多少格，是不是只要把两个直角边放大到原来的倍，就可以了画完后，可以让学生通过数数或量量的方法，发现放大后的斜边长度是放大前的倍。之后让学生观察对比原图形和放大后的图形，看发生了什么变化。结合具体图形，通过讨论交流......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生理解图形的放大和缩小的意义，并在此基础上，使学生能利用方格纸按定比把个简单图形按指定的比放大或缩小，实现本节课的教学目标。接着教学例，自学课本，尝试交流讲评三理解应用完成做做和练习八第题，在画画过程中放手让学生完成画图过程，画完后再及时让学生说根据什么来画，及时引导学生反思总结。这样学生在思考后操作，在操作后再思考，让学生形成技能......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教学目标知识技能目标使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小意义，能在方格纸上按定比画出放大或缩小的图形。通过图形的放大与缩小，体会图形的相似。过程方法的目标通过观察理解，动手操作体验图形扩大或缩小的过程掌握图形扩大或缩小的方法。情感态度目标能激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而且学生对于图形的放大与缩小并不陌生，对生活中应用放大与缩小的实例也有定的了解，如洗照片放大镜等等。但是对于图形基本形状不变的基础上进行放大或缩小的具体方法不明确。课前已图形放大，从而引出例中的正方形。先让学生相互说说自己对按放大图形的理解，然后教师说明，使学生知道按放大图形也就是图形的各边放大到原来的倍......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....利用小字放大的具体情境导入，直观感受物体的放大与缩小的重要性。教学中安排了些有利于学生探究的观察操作交流等数学活动，使学生初步理解图形的放大和缩小。引导学生通过分析，以及数据的比较，体会图形的相似，感受图形放大和缩小在生活中的应用。这样设计为学生提供充分的探索交流空间，增强学生主动探索的意识，培养学生的空间观念。三教法与学法在本节课的学习之前......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....四总结评价首先让学生说说生活中应用图形放大和缩小的例子，再整理图形放大和缩小后相关知识。在学生有了实际画的经验后让学生寻找生活中用到图形放缩知识的例子，让学生进步感受数学与实际的联系，进步感受相似形的实际意义。在自由交流中对图形的放大与缩小有个完整的认识。图形的放大和缩小说课稿教材分析教学内容图形的放大和缩小是人教版六年级下册第三单元的内容......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....图形各边的长度放大到原来的倍，但图形的形状没变。接着提出问题如果把放大后的这组图形的各边再按缩小，图形又会发生什么变化让学生讨论。得出图形缩小了，但形状不变，缩小后的图形各条边分别缩小到原来长度的。在此基础上，引导学生归纳出图形的各边按相同的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变。这环节的设计，主要是通过教师引导，学生自主观察，动手操作......”。