我根据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区别对待。

不搞刀切。

对大部分的学生来说，我鼓励他们学习本课时采用“读思议读”的学习方法逐步学习课文。

课堂上并作具体的指导。

对部分学习的重要途径。

在教学中我们发现质疑导思能使学生的主体地位与教师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。

因此本课教学中，我处处注意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。

如在学生学习狼与老山羊的第二次对话时鼓励学生生质疑从狼所说的句话中你发现了什么你能提出什么新问题又如在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑此时狼老山羊各会怎样想三以读待讲，培养语感感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。

本节课充分体现了“以读为本”的思想。

是保证读的时间，节课书声朗朗，读书训练贯彻始终二是讲究读的形式，范读自读指名读集体读等三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。

教师准确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。

教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生种蓬勃向上的感染力量。

指导过程中，教师首先从感受形象出发，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。

为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中教师的立场观点思想感情，对学生的内心体验情感的诱发有直接影响作用。

特别要通过教师的范读传导感情。

当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。

例如在教学狼与老山羊的第二次对话时，我先让学生理解片段，然后我充满激情地朗读了片段。

这范读，使学生对狼与老山羊不同的语气下子便领会了，对这类课文的教学，要做到少点分析讲解，多点有感情地朗读的指导。

通过反复诵读，使学生思想上产生强烈感染，与作者产生共鸣。

五说作业设计我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统答案，却能满足不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便达到目的。

因此，本节课的作业，我设计为作业学生角色扮演朗读全文。

作业根据课文内容填空。

会摇尾巴的狼第二课时说课设计说教材会摇尾巴的狼是人教版小学语文第五册第七单元的篇讲读课文。

该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生掌握道理。

课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事，讲的是只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是只狡猾的狼，没有上当。

这是篇按听说读练四线并进设计的课文，是篇较好地训练学生语言发展学生思维的好课例。

教学目标及重难点的确定本单元重点训练项目是“读懂每句话”。

根据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下情感目标引导学生懂得，对待像狼样狡猾的人要警惕学习老山羊遇事机敏的好品质。

知识目标理解老山羊是怎样步步识破狼的真面目的。

学会本课生字新词，会用“毫不犹豫”“的的确确”造句。

技能目标分角色有感情朗读好课文。

提高学生认识事物的能力。

引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习能力。

确定的教学重点难点如下认识狼的狡猾，理解老山羊是怎样步步识破狼的真面目的。

二说教法节好的语文课应充分体现议论纷纷主动学习书声朗朗。

本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采用“相似段”的写法。

语言通俗易懂，引人入胜。

教学中我结合教材特点，主要采取以读代讲法言语训练法进行教学。

指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组讨论小评委等多种形式，采用多媒体教学手段，创造个声色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创造有利条件。

三说学法学生“会学”是课堂教学的目的。

我们都知道，学习有法，但学无定法。

学习方法有般的规律性，也有其特殊性。

由于学生的气质智力基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我根据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区别对待。

不搞刀切。

对大部分的学生来说，我鼓励他们学习本课时采用“读思议读”的学习方法逐步学习课文。

课堂上并作的主体是教师，我校负责分层次教学的英语数学教师主要承担教材编写任务。

合作性教材开发是种集体配合的事业，在整个开发过程中数学组外语组的所有教师都要参与，大家通力合作，发挥群体智慧，群策群力民主性在开发过程中，应广泛听取学生家长及他人的合理意见，形成个民主氛围。

选择性教材开发要有利于学生全面而主动的发展重夯实基础知识教材内容编写要有较强的针对性和可选择性组内教师通力合作，争取月份成稿四分层教学校本教材教学常规管理校本教材的常规管理由教务处负责，主要负责排课教师教案的检查教师上课情况的检查，监督学生上课的情况。

管理方法要讲究科学，工作要细致入微，以确保校本教材的正常运作。

对教师教研科研管理由教科研室负责。

学校以教育科研为载体，通过承担科研课题，开发校本课程。

教师校本教材的编写和备课以教研组为单位，在教科室的指导下进行，教研组长对教科室负责。

校本课在讲授的内容上执行校本教材，在讲授方法上不同于国家课程，它注重因材施教学法指导，强调学生思维的开启，强调知识的拓宽和基础知识的夯实，教学方法不拘格。

校本教材开发与实施活动方案分层教学校本教材开发的目的依据国家教学大纲，结合我校办学特色，针对特色学生差异，制定符合学生兴趣和需要的教材及配套练习，旨在打破原有的“校校同课程，生生同书本”的格局，提高课程的适应性和实效性，真正体现因材施教的教育理论。

二分层教学校本教材开发的基本原则主体性明确学校校本教材开发的主体是教师，我校负责分层次教学的英语数学教师主要承担教材编写任务。

合作性教材开发是种集体配合的事业，在整个开发过程中数学组外语组的所有教师都要参与，大家通力合作，发挥群体智慧，群策群力民主性在开发过程中，应广泛听取学生家长及他人的合理意见，形成个民主氛围。

选择性教材开发要有利于学