《静默草原》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《静默草原》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作者鲍尔吉原野。本单元教学要点是了解欣赏别致新颖的语句独特的想象。体味各篇诗文抒发的情感体味寓于描写议论中的抒情。静默草原文质兼美情真意切，在对草原的描绘中蕴藏着深切的情感和对人生的思考。通过学习可以使学生受到高尚情操与趣味的熏陶丰富自己的精神世界，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....据此，拟定出本课的教学目标体会文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感鼓励学生亲近自然，感悟自然，丰富情感体验，陶冶性情。教学难点有两个是体会文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。因为对没有真正体验过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是非常困难的。二是作者由草原引发的人生思考。因为学生阅历少，人生体验浅......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生老师教材编者和文本之间进行多重对话，完成了思想碰撞和心灵交流。这样，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生之间的合作探究，尊重了学生发表个人见解的心理需求。老师既是与学生平等的对话者，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是个指导者。学生对善忘静默中观望体现的人生态度很难理解，这点老师给予集中讲授。先把它分解为几个小问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....展示四幅摄影图片其中有我的摄影家园印象，任选幅展开想象写景抒情。锻炼学生灵活模仿的写作能力。在潜移默化中亲近大自然，热爱故土家园。从而获得对自然社会人生的有益启示。它不是干巴巴地总结课文写作特点，而是领悟作者的心理，知其所感所想所哀所乐的成因背景，从而升华到个难以磨灭的思维层次上，进而将审美能力转化为创造美的能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也是关键时期。认识活动的自觉性有显著提高，有意识的观察能力记忆能力和想象能力得到迅速发展，感知识记想象日益占优势地位。教学中，要重视情感意志品德性格等各种非智力因素的培养。三教学目标及重点难点的设定参照新课标的要求，力求在欣赏文学作品时初步领悟作品的内涵，融入自己的情感体验，从中获得对自然社会人生的有益启示。了解常用的修辞方法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....课前指导学生利用网络图书等搜集整理信息，教师制作多媒体课件辅助教学。改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝，我讲你听学生在下面目不斜视，你问我答的教学模式。尊重学生的个人感受和独特体验。在文学阅读中，不求标准答富自由与不自由为什么写大海咆哮哭泣显得可笑可悲......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....感受作者对草原的深切情感。因为对没有真正体验过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是非常困难的。二是作者由草原引发的人生思考。因为学生阅历少，人生体验浅，很难由感性认识上升为理性认识。教学重点有三个对比修辞蕴含深意的语句，作者对草原的深情培养学生对自然的审美能力，从中获取美好的情感体验......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示老师适当的点拨练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的两点妙处来。课堂气氛活跃，讨论激烈，发言争先恐后。学生们能在学习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满意......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是种舍与得的处世方式，是种对荣誉金钱地位等的不计较„„在静默中观望就是淡泊明志，宁静致远。就是种坦然自若的不张扬的沉稳。文末点题，由草原折射出人生态度，水到渠成，解答了为什么以静默草原为题。至此全文的教学顺利结束。三审读摄影艺术，拥抱自然独抒性灵为了检验两节课的收获......”。