1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让各种层次的学生都能获得成功,体验快乐,从而增强学生的自信,提高学生说英语的自我效能感。改革传统教学方式,给学生提供演练的机会在传统的英语课堂上,许多英语教师由于过分重视语法的教学而采用填鸭式的教学方式,整堂课时间,由教师唱独角戏言堂,对学生进行满堂灌输,学生只能是被。课堂上,我们可以要求学生尽量用英语进行交流,用英语回答问题,用英语来复述课文,模仿课文自编英语对话,甚至做英语游敬意甚至产生崇拜之感,许多学生会暗暗地向他学习或公开效仿。所以,英语教师要严格要求自己,努力提升自己的口语素养,做好学生的口语表率,激发学生练习口语的兴趣,带动他们说英语的热情。语言学家佛伦奇认为,说是基础,其他的能力听读写都是靠说建立起来的。因此,我们必须改革传统的教学方式,确立学生的,所以,英语教师要严格要求自己,努力提升自己的口语素养,做好学生的口语表率,激发学生练习口语的兴趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....培养他们说英语的能力。我们可以利用新教材在编写上重视听说教学的特点,根据内容的需要,让学生进行不同形式的操练。如,课前让值日生利用分钟汇报当天的情况,让学生两两结合,操练对话,让学生就本初中生英语口语教学策略探究原稿时,要注意因材施教,让各种层次的学生都能获得成功,体验快乐,从而增强学生的自信,提高学生说英语的自我效能感。改革传统教学方式,给学生提供演练的机会在传统的英语课堂上,许多英语教师由于过分重视语法的教学而采用填鸭式的教学方式,整堂课时间,由教师唱独角戏言堂,对学生进行满堂灌输,学生只能是被提高口语教学的实效性,笔者对初中生英语口语教学策略作了如下探究努力提升英语教师自身素质,发挥教师示范作用人常说身教重于言教。初中生模仿能力极强,教师的言行对他们会产生潜移默化的影响。如果位英语教师自身能说口标准流利的英语,不但会带给学生美的感受......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....模仿课文自编英语对话,甚至做英语游戏等等在课外,我们可以开展些英语兴趣活动,如演讲比赛英语沙龙英语之角等,为学生提供说英语的平台,给他们练习口语的机会,激励他们说英语的兴趣。当然,我们在给学生提供说英语的机会的探究努力提升英语教师自身素质,发挥教师示范作用人常说身教重于言教。初中生模仿能力极强,教师的言行对他们会产生潜移默化的影响。如果位英语教师自身能说口标准流利的英语,不但会带给学生美的感受,学生们还会认为这位教师很有才华,从而对他充满敬意甚至产生崇拜之感,许多学生会暗暗地向他学习或公开效仿生自由组合进行讨论并发表意见。这样不仅能加深学生对所学知识的印象,也练习了学生的口语,提高了他们的口语交际能力。为了纠正英语教学的这偏差,提高学生的英语口语能力,还原英语本身的交际功能,适应经济社会发展的需要,新课标明确要求基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....提高学生说英语的自我效能感。改搞好初中生英语口语教学,是我们广大初中英语教师面临的共同挑战,更好的初中英语口语教学策略还需我们广大初中英语教师进步去探究。参考文献教育部英语课程标准北京北京师范大学出版社,章志光心理学北京人民教育出版社,英语会话速成上海华东理工大学出版社,作者单位浙江省上虞市崧厦镇中学邮政编码的大形势。初中生英语口语教学策略探究原稿。所以英语教师对说英语的学生应该多鼓励,多表扬,不管学生说得怎样都要说,等,不要在学生说的过程中去打断学生纠正,更不能批评训斥学生,以免伤了学生的自尊心,打击学生的积极性。特别是有所以,英语教师要严格要求自己,努力提升自己的口语素养,做好学生的口语表率,激发学生练习口语的兴趣,带动他们说英语的热情。随着改革开放的进步深入,特别是在我国加入以后,我国与世界各国的联系更加密切,外贸规模空前扩大,外商来华投资迅速增加,来华旅游的外国客人日益增多......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....随着改革开放的进步深入,特别是在我国加入以后,我国与世界各国的联系更加密切,外贸规模空前扩大,外商来华投资迅速增加,来华旅游的外国客人日益增多。英语交际需求越来越接受,机械抄写,很少有练习口语的机会。今天的许多哑巴英语就是那种模式下的产物。现实性主要指使用真实地道的语言。如在英美等国家,彼此很熟悉的朋友见面,尤其是年轻人上班族见面时打招呼,常说或等,而不是。如堂上,我们可以要求学生尽量用英语进行交流,用英语回答问题,用英语来复述课文,模仿课文自编英语对话,甚至做英语游戏等等在课外,我们可以开展些英语兴趣活动,如演讲比赛英语沙龙英语之角等,为学生提供说英语的平台,给他们练习口语的机会,激励他们说英语的兴趣。当然,我们在给学生提供说英语的机会的,课前让值日生利用分钟汇报当天的情况,让学生两两结合,操练对话,让学生就本单元的话题,如,等人组进行讨论或者给出个时新的话题如等让导地位......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....创设英语课堂情境,增强说英语的氛围在我国,有些学生不肯说英语,与缺乏说英语的氛围有关。初中学生功课多,学习忙,课外学习英语初中生英语口语教学策略探究原稿时,要注意因材施教,让各种层次的学生都能获得成功,体验快乐,从而增强学生的自信,提高学生说英语的自我效能感。改革传统教学方式,给学生提供演练的机会在传统的英语课堂上,许多英语教师由于过分重视语法的教学而采用填鸭式的教学方式,整堂课时间,由教师唱独角戏言堂,对学生进行满堂灌输,学生只能是被广泛,英语口语的重要性更加凸现。众所周知,我国过去的英语教学特别注重语法,偏重对学生进行读写方面的训练,而忽略了学生听说能力的培养,结果培养了批又批能写会读英语却听不懂不会说英语的聋子与哑巴。学了英语却不能运用,显然违背了我们学以致用的初衷,不符合新时期素质教育的要求,不能适应今天改革开堂上,我们可以要求学生尽量用英语进行交流,用英语回答问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....根据内容的需要,让学生进行不同形式的操练。如阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,初中毕业学生应该能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。今天,在我们苏州地区,英语口语测试已经成为英语学科中考的个重要组成部分。可见,搞好英语口语教学,提高学生的英语口语能力,不仅是现实的需要,也是中考的要求。这些年来,为以后,我国与世界各国的联系更加密切,外贸规模空前扩大,外商来华投资迅速增加,来华旅游的外国客人日益增多。英语交际需求越来越广泛,英语口语的重要性更加凸现。众所周知,我国过去的英语教学特别注重语法,偏重对学生进行读写方面的训练,而忽略了学生听说能力的培养,结果培养了批又批能写会读英语却听不内向的学生,他们胆小害羞,生怕出错遭遇别人嘲笑,死不肯开口。这就更要求英语教师不急不躁,运用表扬鼓励关心与帮助来打破他们讲英语的心理围墙......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要注意因材施教,让各种层次的学生都能获得成功,体验快乐,从而增强学生的自信,提高学生说英语的自我效能感。改革传统教学方式,给学生提供演练的机会在传统的英语课堂上,许多英语教师由于过分重视语法的教学而采用填鸭式的教学方式,整堂课时间,由教师唱独角戏言堂,对学生进行满堂灌输,学生只能是被单元的话题,如,等人组进行讨论或者给出个时新的话题如等让学生自由组合进行讨论并发表意见。这样不仅能加深学生对所学知识的印象,也练习了学生的口语,提高了他们的口语交际能力。初中生英语口语教学策略探究原稿传统教学方式,给学生提供演练的机会在传统的英语课堂上,许多英语教师由于过分重视语法的教学而采用填鸭式的教学方式,整堂课时间,由教师唱独角戏言堂,对学生进行满堂灌输,学生只能是被动接受,机械抄写,很少有练习口语的机会。今天的许多哑巴英语就是那种模式下的产物。初中生英语口语教学策略探究原稿时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....英语教师要严格要求自己,努力提升自己的口语素养,做好学生的口语表率,激发学生练习口语的兴趣,带动他们说英语的热情。随着改革开放的进步深入,特别是在我国加入以后,我国与世界各国的联系更加密切,外贸规模空前扩大,外商来华投资迅速增加,来华旅游的外国客人日益增多。英语交际需求越来越语言学家佛伦奇认为,说是基础,其他的能力听读写都是靠说建立起来的。因此,我们必须改革传统的教学方式,确立学生的主导地位,给学生提供操练与表演英语的机会,培养他们说英语的能力。我们可以利用新教材在编写上重视听说教学的特点,根据内容的需要,让学生进行不同形式的操练。如等等在课外,我们可以开展些英语兴趣活动,如演讲比赛英语沙龙英语之角等,为学生提供说英语的平台,给他们练习口语的机会,激励他们说英语的兴趣。当然,我们在给学生提供说英语的机会的同时,要注意因材施教,让各种层次的学生都能获得成功,体验快乐......”。