1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....译为喂。在表示问候或唤起注意时,有时可用来代替,显得更为随便。如你好,简,你好,吉姆,合作探究动词的现在时态动词就是我们所学过的的动词原形。如何使用这种形式主要取决于主语。当主语是第人称我时,用,缩写为自我介绍我是我的名字是如果询问对方名字,可以问如果见了长辈或年龄比自己大的人,用姓氏。相互熟悉的同龄人之间可以直呼其名。达标测试用所给词的适当形式补充完整是个粗心的孩子,他写完作业不小心将墨水瓶打翻了。有的地方被墨水弄脏了,看不清了。的选项填空。,精析种情况把迈克和李磊聚到起,他们意识到双方必须相互了解,相互做自我介绍。因此气氛比较随便,自报姓名往往是为了打听对方姓名的种策略。对别人自报姓名所做出的回答般是自报自己的姓名。在西方国家,当有人赞美你时,要说谢谢,而不像中国人习惯在别人赞美你时要表示谦虚。答案例用动水弄脏了,看不清了。单项选择......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在本题中,与连用,与连用,为第人称单数,应与连用。答案例情景交际根据情景,用所给理解幅图画,思考图画中人是在谈论他人还是对方,给幅图画编号小组为单位,熟读中的名字。,完成合作共建教师寄语讨论下面两句话如何用英语表达叫系统总结教师寄语根据提示,完成下列问答诊断评价写出下列短语我的时钟你的问题他的名字她的回答根据句意及首字母补全单词。水弄脏了,看不清了。单项选择,典型例题解析例,精析,询问对方的姓名,回答时用英语国家人的姓名结构顺序为名姓,课后反思教师寄语任务熟练掌握基本掌握没掌握第课时总第课时学习目标熟练掌握本课个单词学会询问他人姓名及介绍他人姓名能听懂有关谈论他人姓名的对话并进行自由交际学习重点询问他人姓名及介绍他人姓名的句型自主学习教师寄语学习任务熟练读写本课个单词,记忆本课单词学习展示对话交际。合作共建教师寄语小组讨论我们所学的英语名字和汉语名字的区别......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....用所给的选自我介绍我是我的名字是如果询问对方名字,可以问如果见了长辈或年龄比自己大的人,用姓氏。相互熟悉的同龄人之间可以直呼其名。达标测试用所给词的适当形式补充完整是个粗心的孩子,他写完作业不小心将墨水瓶打翻了。有的地方被墨水弄脏了,看不清了。,碰到记忆法双写,与为同音词。考点遇到人事客套话,不是初次见面时则用。引申也可用作名词,译为会,集会运动会。你叫什么名字我叫吉娜。两人初次见面互相询问姓名时可用这个句型。如想反问时可说或者如好。但比用得更多,显得更随和亲近,它尤被美国年轻人所使用。但打电话时常用而少用。熟人朋友见面时,彼此问候仅仅说声,就可以了。用时,不能这样反复使用。要注意般不用于与师长上级年长者以及有体面的人打招呼,以免显得对长辈不够尊重拓展创新在英语中如何拼写中国人的姓名,联合国教科文组织已做规定律按词的适当形式填空。,碰到记忆法双写,与为同音词......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....精析动词在般现在时中根据不同的人称有不同的形式,在本题中,与连用,与连用,为第人称单数,应与连用。答案例情景交际根据情景,用所给问对方身体状况,现在逐渐失去原来的涵义,成为日常生活中的寒暄用语。自我介绍我是我的名字是如果询问对方名字,可以问如果见了长辈或年龄比自己大的人,用姓氏。相互熟悉的同龄人之间可以直呼其名。达标测试用所给词的适当形式补充完整是个粗心的孩子,他写完作业不小心将墨水瓶打翻了。有的地方被墨七年级上册英语教案篇整理版汉语拼音的写法。姓和名分开,姓在前,名在后。现举例说明如果是单姓,名又是单字,则姓与名的第个字母要大写,其余字母用小写。如李雷。如果是单姓,名是双字,则姓的第个字母大写,名的第个字母大写,名的双字合在起算个词,不得分开。如韩梅梅。,在听的过程中准确获取数字信息。情感目标礼貌待人,培养良好的人际关系。教学重难点介绍自己,问候他人......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....精析,询问对方的姓名,回答时用英语国家人的姓名结构顺序为名姓,你好,般可作为熟人朋友青年人之间的招呼用语,语气较随便,译为您好此外打电话或遇熟人时也可用。译为喂。在表示问候或唤起注意时,有时可用来代替,显得更为随便。如你好,简,你好,吉姆,合作探究动词的现在时态动词就是我们所学过的的动词原形。如何使用这种形式主要取决于主语。当主语是第人称我时,用,缩写为主语是第人称人名和姓的句型学习重点掌握询问他人名和姓的句型学习过程自主学习教师寄语学习任务熟悉掌握词汇。,注意事项英语口语中多用省略句,如,也可以直接说,相互熟悉的人见面打招呼用,初次见面般用和外国人打招呼时,不要用中国式的问候语,如你吃饭了吗你上哪儿去原用于询七年级上册英语教案篇整理版,故选。答案例精析,与,都是问候语,它们的答语就是其本身,故选。七年级上册英语教案篇整理版。如,早上好早上好,答案例......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在本题中,与连用,与连用,为第人称单数,应与连用。答案例情景交际根据情景,用所给单项选择,典型例题解析例,精析,询问对方的姓名,回答时用英语国家人的姓名结构顺序为名姓,故选。答案例精析,与水弄脏了,看不清了。单项选择,典型例题解析例,精析,询问对方的姓名,回答时用英语国家人的姓名结构顺序为名姓的适当形式填空。七年级上册英语教案篇整理版。,注意事项英语口语中多用省略句,如,也可以直接说,相互熟悉的人见面打招呼用,初次见面般用和外国人打招呼时,不要用中国式的问候语,如你吃饭了吗你上哪儿去原用于询问对方身体状况,现在逐渐失去原来的涵义,成为日常生活中的寒暄用语。你或复数时,用,缩写为,主语是第人称它她他或名词及代词的单数时,用,缩写为。如。如,早上好早上好,答案例,精析动词在般现在时中根据不同的人称有不同的形式,在本题中,与连用,与连用,为第人称单数,应与连用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....理解并熟读下列短语,并写出汉语意思,并且两人合作练习,练习自己的对话对抗组开展竞赛,展示自己的对话学习任务听听力完写出下列单词的完全形式,并写出汉语意思写出下列单词时钟我的你的名字遇见尝试翻译下列句子见到你很高兴你叫什么名字根据情景补全对话小组讨论你所认识的物品的英语单词,试着写出含有的物品的英语单词小组竞赛,展示看谁总结的多,写的准确学习任务学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学知识进行打招呼教师自我介绍,引导学生介绍自己小组竞赛,两人组,询问他人姓名,介绍自己,分角色朗读对话学习任务能听懂听力对话并能对根据听力对话进行自由交际,听录音,给的对话编号根据听力对话进行自由交际小组竞赛,七年级上册英语教案篇整理版,故选。答案例精析,与,都是问候语,它们的答语就是其本身,故选。七年级上册英语教案篇整理版。如,早上好早上好,答案例......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....令人愉快的自主学习,。个。有,故选。答案例精析,与,都是问候语,它们的答语就是其本身,故选。七年级上册英语教案篇整理版。如,早上好早上好,答案例,精析动词在般现在时中根据不同的人称有不同的形式,在本题中,与连用,与连用,为第人称单数,应与连用。答案例情景交际根据情景,用所给主语是第人称你或复数时,用,缩写为,主语是第人称它她他或名词及代词的单数时,用,缩写为。如。,在听的过程中准确获取数字信息。情感目标礼貌待人,培养良好的人际关系。教学重难点介绍自己,问候他人。学习过程预习导学及自测英汉互译,令人愉快的自主学习,。个。有天。七年级上册英语教案篇整理版。与与可以互换,都表示喂,你,漂亮的选择,女孩课后反思教师寄语第课时总第课时学习目标熟悉掌握本节课的个词汇。正确辨别英文名字的姓和名,以及和中文名字的差异学会询问他,你好,般可作为熟人朋友青年人之间的招呼用语,语气较随便......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不是初次见面时则用。引申也可用作名词,译为会,集会运动会。你叫什么名字我叫吉娜。两人初次见面互相询问姓名时可用这个句型。如想反问时可说或者如,都是问候语,它们的答语就是其本身,故选。年级上册英语教案篇学习目标熟悉掌握词汇等学会介绍自己并询问他人姓名,能够利用所学知识进行打招呼能听懂听力对话并能对根据听力对话进行自由交际学习重点使学生学会打招呼和介绍自己,并询问他人姓名的句型学习过程自主学习教师寄语学习任务熟悉掌握词汇,认真观察第页的图画,自我介绍我是我的名字是如果询问对方名字,可以问如果见了长辈或年龄比自己大的人,用姓氏。相互熟悉的同龄人之间可以直呼其名。达标测试用所给词的适当形式补充完整是个粗心的孩子,他写完作业不小心将墨水瓶打翻了。有的地方被墨水弄脏了,看不清了。,故选。答案例精析,与,都是问候语,它们的答语就是其本身,故选。七年级上册英语教案篇整理版。如......”。