学生管理方面的衔接。长期以 来，中小学分割为两个阶段的教育，所以教师的教育思想 教学特点学生管理上也存在很大的差异性，如在教学特点 上中学教师较注意知识的结构或者说知识的系统性而小 学教师较注意教学方法教学艺术。在管理学生上，中学教 师管得少管得松小学教师管理细管得严。另外，小学 生心理偏于依赖，中学生心理偏于自主小学生学习方法偏 于模仿中学生偏于独立。正因为小学和中学存在着种种差 异，小学生升入中学后，在学习方法习惯等方面有明显的 不适应，乃至产生厌学直至辍学。而在九年贯制学校里， 解决中小学衔接，实行中小学师资互补，就较为实际，也比 较容易。实行九年贯教育，可以更系统地考察每个年级 学生的学习心理学习方法学习习惯，完整设计九年义务 教育的目标，为学生学习品质和个性心理有序发展创造了十 分有利的条件。在九年贯制学校里，由于毕业考试改为升 级期末考试，因此，小学毕业前后给学生造成的紧张和伤感 自然消失了，很轻松地由六年级升入七年级，极大地避免了 六年级学生的流失。因此，恢复牧场学校初中教学班，有 利于小学为初中服务的教学理念，为义务教育阶段教学质量 的提高奠定必要的基础。 第二有利于培养学生科学的学习方法和良好的学习习 惯。初中阶段，知识的广度和深度与小学大不相同，面对高 难度的学习内容又要取得理想的成绩，科学的学习方法和良 好的学习习惯是必不可少的条件。这切，需要从小学阶段 的长期教学特点学生管理上也存在很大的差异性，如在教学特点 上中学教师较注意知识的结构或者说知识的系统性而小 学教师较注意教学方法教学艺术。在管理学生上，中学教 师管得少管得松小学教师管理细乃至产生厌学直至辍学。而在九年贯制学校里， 解决中小学衔接，实行中小学师资互补，就较为实际，也比 较容易。实行九年贯教育，可以更系统地考察每个年级 学生的学习心理学习方法学习习惯，完整松地由六年级升入七年级，极大地避免了 六年级学生的流失。因此，恢复牧场学校初中教学班，有 利于小学为初中服务的教学理念，为义务教育阶段教学质量 的提高奠定必要的基础。 第二有利于培养学生科长期培养造就。尤其小学阶段，是学生身体心理意志 品质思维情感态度价值观等不断形成的阶段，是学 习方法和学习习惯形成和发展的重要阶段，对他们后来的学 习和发展至关重要。因此，恢复本校中班，就 有了培养老师的场所和途径，就更有利于青年教师的成长和 成熟。 第四有利于牧场教育的和谐发展。牧场因为种种 原因造成的人数减少，绝大部分是因为子女上不上好的初中 或上学的地点离源小学阶 段就外流，二是造成资金外流，增加了家长的教育成本，三 是对家长的工作也势必带来定影响。因此，恢复牧场学 校的初中班，不仅有利于教育，也有利于牧场的发展和稳 定。 第五有利于校的 优生产生吸引力。 第六有利于两基巩固率的提高。本校学生小学毕 业后要到公里以外的学校上初中，由于离家太远，部分 家长不愿意送子女就读初中，方面影响了两基巩固率 的提高另的，也是非常必要的。 四办学条件和资源论证 教室牧场学校现有教室间。目前在校学生 人，个班，其中两个是学前班。按学校发展规划，学校初 中招生为每年个班的规模。今年马上要动工新建近 的共享教师资源的整合随着 九年贯制学校的出现与深入，为推动基础教育的普及缓 和基础教育因办学条件滞后而存在的学校力不从心的困 难起到了定的作用。九年贯制学校相对非九年贯制的 小学与初中而言，其办学体制本身具有定的优势。所以恢 复本校初中，对办好小学起着至关重要的作用。 第有利于贯彻小学为初中奠定基础的教学理念。目 前，在教育教学的目标设定学生的培养目标上有利于过渡 衔接，减少两个阶段脱节的现象。中小学衔接是理论讨论的 热点，只要存在着中学和小学的界限，衔接问题将是永久性 的问题。中小学衔接问题，归根到底是教师问题，是中小学 教师在教育思想教学特点学生管理方面的衔接。长期以 来，中小学分割为两个阶段的教育，所以教师的教育思想 教学特点学生管理上也存在很大的差异性，如在教学特点 上中学教师较注意知识的结构或者说知识的系统性而小 学教师较注意教学方法教学艺术。在管理学生上，中学教 师管得少管得松小学教师管理细管得严。另外，小学 生心理偏于依赖，中学生心理偏于自主小学生学习方法偏 于模仿中学生偏于独立。正