学习的能力在进步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题•高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作让我试试。•名词转化为动词•有相当多的名词可以用作动词，特别是许多表示物体的名词用作“地”例友好的转化法•动词可以转化为名词。例电话•后缀•例民族的•表示“方向的”例东方的•讲英语的合成名词名词名词例周末合成动词副词动词例推翻合成副词介词名词例脚下合成介词例在之内合成代词例任何人派生法•前缀•构成反义词表示“不”例不合适的•构成反义词表示“不”例不同意的•表示“再又重例重写•表示“远程的”。例电话•后缀•例民族的•表示“方向的”例东方的•“地”例友好的转化法•动词可以转化为名词。•让我试试。•名词转化为动词•有相当多的名词可以用作动词，特别是许多表示物体的名词用作动词来表示动作•你的票订好了吗解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。•高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力在进步发展综合语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。高中英语课程应有利于学生进步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。高中英语课程标准提出问题举例你认为初高中英语最大的不同的是什么差不多都样词汇量明显增大，文章篇幅加长你认为学习英语哪方面较难可多选语法阅读写作语音听力口语你初中时英语学习最弱的是哪方面可多选听力阅读写作口语语法对老师批改过的作文你及时订正错误并整理错句本了吗及时订正和整理错句本看了但是很少整理没有仔细看,也没有订正上课时你有做笔记的习惯吗有有时会记很少记你有没有课前预习课文的习惯有有时会预习几乎没有阅读过程中的主要障碍是什么生词较多,影响理解文章的主旨及细节遇复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意只理解表面意义，不理解内涵，难以做出推测和判断你平时经常和别的同学交流学习经验吗般都是学习自己的偶尔和同桌请教经常和同学交流下好的学习经验你认为哪些方法可以有效激发学生的学习兴趣可多选使用多媒体等教学手段开展英语课外活动例如英语角等教师多鼓励帮助初高中英语衔接教学的思考基本概念原因分析问题提出具体措施点思考衔接教学是指连接初高中两个不同教学阶段的过渡阶段教学，是承上启下,使学生在初高中两个阶段,在知识方法能力心理等方面“接轨”的教学工作。初高中的知识衔接问题是普通高中英语教学的起步关键所在。初高中教材跨度比较大初高中英语教法有所不同高中教师的目标定位问题造成问题的原因研究初中英语知识体系和相关内容通过调查表了解学生英语学习情况。前期工作具体措施重视基础，注重语音和词汇基础教学扩大和积累词汇，注重语法知识的过渡帮助学生养成良好的学习习惯关注学生的心理变化以构词法为主线，拓宽词汇。以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想。要求预备本背单词的手册，收集学习过程中的生词。词汇学习语法过渡重视基础语法设计趣味性语法题自编语法衔接教材合成法合成形容词名词现在分词例讲英语的合成名词名词名词例周末合成动词副词动词例推翻合成副词介词名词例脚下合成介词例在之内合成代词例任何人派生法•前缀•构成反义词表示“不”例不合适的•构成反义词表示“不”例不同意的•表示“再又重例重写•表示“远程的”。例电话•后缀•例民族的•表示“方向的”例东方的•“地”例友好的转化法•动词可以转化为名词。•让我试试。•名词转化为动词•有相当多的名词可以用作动词，特别是许多表示物体的名词用作动词来表示动作•不合适的•构成反义词表示“不”例不同意的•表示“再又重例词动词例推翻合成副词介词名词例脚下合成介词例在之内合成代词例任何人派生法•前缀•构成反义词表示“不”例很少记你有没有课前预习课文的习惯有有时会预习几乎没有阅读过程中语法对老师批改过的作文你及时订正错误并整理错句本了吗及时订正和整理错句本看了但是很少整理没有仔细看,也没有订正上课时你有做笔记的习惯吗有有时会记高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。你认为学习英语哪方面较难可多选语法阅读写作语音听力高中英语课程标准提出问题举例你认为初高中英语最大的不同的是什么差不多都样词汇量明显增大，文章篇幅加长意只理解表面意义，不理解内涵，难以做出推测和判断你平时经常和别的同学交流学习经验吗般都是学习自己的偶尔和同桌请教经常和同学交流下好的学习经验你认为哪些方法可高中英语课程应有利于学生进步拓宽国际视野和增强以有效激发学生的学习兴趣可多选使用多媒体等教学手段开展英语课外活动例如英语角等教师多鼓励帮助初高中英语衔接教学的思考基本概念原因分析问题提出具体措施点思考衔接教学是指连接初高中两个不同教学阶段的过渡阶段教学，是承上启下,使学生在初高中两个阶段,在知识方法能力心理等方面“接轨”的教学工作。初高中的知识衔接问题是普通高中英语教学的起步关键所在。初高中教材跨度比较大初高中英语教法有所不同高中教师的目标定位问题造成问题的原因研究初中英语知识体系和相关内容通过调查表了解学生英语学习情况。动词来表示动作•你的票订好了吗解世界和中西方文化的差讲英语的合成名词名词名词例周末合成动词副词动词例推翻合成副词介词名词例脚下合成介词例在之内合成代词例任何人派生法•前缀•构成反义词表示“不”例不合适的•构成反义词表示“不”例不同意的•表示“再又重例重写•表示“远程的”。例电话•后缀•例民族的•表示“方向的”例东方的•“地”例友好的转化法•动词可以转化为名词。