题情境研读序文，找出陶渊明归家之理由阅读课文，理清课文线索诵读课文，探索作者思想内容揣摩，辨析是否写说学法教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，因此我指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械流问习惯，这是练习思维能力的最佳方式发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。二说教法和学法说教法我主要采取讨论法发现法联想法。径。三教学重点及难点教学重点认识辞的特点培养诵读能力教学难点理解作者的思想培养思辩能力对偶等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径。三教学重点及难点教学重点认识辞的特点培养诵读能力教学难点理解作者的思想培养思辩能力二说教法和学法说教法我主要采取讨论法发现法联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵。说学法教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，因此我指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械流问题情境研读序文，找出陶渊明归家之理由阅读课文，理清课文线索诵读课文，探索作者思想内容揣摩，辨析是否写实陶渊明归家之理由本性自然，不会扭曲自己二违背本意，身心都感痛苦三需要去奔丧实证性语言质性自然，非矫厉所得饥冻虽切，违己交病程氏妹丧于武昌，情在骏奔课堂研讨课文表述田园将芜心为形役课堂研讨认识作者思想相关语句觉今是而昨非引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜请息交以绝游聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑鄙弃官场向往田园蔑视权贵乐天安命点拨末段是作者历经曲折的人生后真实而复杂的感慨，是种包含正反感受的深刻体验，作者没有自命清高而是直抒胸臆，不可简单肤浅的冠以消极之名课堂研讨体会情感语句领略理想受挫的失落与忧伤回归田园的欢悦悟已往之不谏，知来者之可追奚惆怅而独悲，乐琴书以消忧富贵非吾愿，帝乡不可期问征夫以前路，恨晨光之熹微云无心以出岫，鸟倦飞而知还登东皋以舒啸，临清流而赋诗课堂小节通过对本节课的学习，我们对陶渊明的文风及思想性格有所了解，老师很喜欢他的作品,也希望大家能够喜欢。但要正确认识，品读陶渊明，可以在世俗的喧嚣中开辟片心灵的净土品读陶渊明，可以在竞争的激烈中获得方永久的宁静品读陶渊明，可以在人生的失意时感受份家园的温馨。课堂练习饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。赏析“采菊东篱下，悠然见南山。”“悠然”写出了作者怎样的心情如果把“见”改成“望”不好为什么作业背诵并默写这篇文章。课外拓展假如你是位电视剧编剧导演，打算写导部有关陶渊明的历史剧，结合此诗，你准备设计些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主人公动作神态的描写。五板书设计课文线索抒情自责自悔自安自乐乐天安命叙事辞官归途家中生活纵情山水抒发情怀归去来兮辞说课内容教材分析课文的特点和作用二教学目标三教学重点和难点二教法和学法三教学媒体四教学流程五板书设计课文的特点和作用归去来兮辞是高中语文第二册第五单元第四篇文章。第五单元是个古代散文单元,文采斐然,具有极强的艺术感染力。”归去来兮辞为晋代散文，本文不但有华美的语言和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中篇文质兼美的好文章，在散文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。要指导学生感受文章中表现出来的乐天知命思想及高尚志节。引导学生正确认识这种思想的进步性及局限性，适时对学生进行德育教育。二教学目标知识目标了解陶渊明的文风及思想理解文中词语含义能力目标培养学生的诵读能力及课堂思辩能力德育目标希望学生学习陶渊明不为五斗米折腰的气节,淡泊名利,做个品德高尚的人。确立教学目标的依据归去来兮辞的语言绚丽多姿，朗朗上口，运用了排比比喻对偶等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径。三教学重点及难点教学重点认识辞的特点培养诵读能力教学难点理解作者的思想培养思辩能力二说教法和学法说教法我主要采取讨论法发现法联想法。用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力，是思维的高级形式联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。学习课文，内容主要采取诵读法，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵。说学法教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，因此我指导学生运用意义记诵法，因为高学生的综合素质。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高课堂练习饮酒陶渊明结庐在人境，而无识，品读陶渊明，可以在世俗的喧嚣中开辟片心灵的净土品读陶渊明，可以在竞争的激烈中获得方永久的宁静品读陶渊明，可以在人生的失意时感受份家园的温馨。矫厉所得饥冻虽切，违己交病程氏妹丧于武昌，情在骏奔课堂研讨课文表述田园将芜心为形役课堂研讨认识作者思想相关语句觉今是而昨非引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜请息交以绝游聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑鄙弃学习，我们对陶渊明的文风及思想性格有所了解，老师很喜欢他的作品,也希望大家能够喜欢。失落与忧伤回归田园的欢悦悟已往之不谏，知来者之可追奚惆怅而独悲，乐琴书以消忧富贵非吾愿，帝乡不可期问征夫以前路，恨晨光之熹微云无心以出岫，鸟倦飞而知还登东皋以舒啸，临清流而赋诗课堂小节通过对本节课的问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。官场向往田园蔑视权贵乐天安命点拨末段是作者历经曲折的人生后真实而复杂的感慨，是种包含正反感受的深刻山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。赏析“采菊东篱下，悠然见南山。”“悠然”写出了作者怎样的心情如果把“见”改成“望”不好为什么作业背诵并默写这篇文章。课外拓展假如你是位电视剧编剧导演，打算写导部有关陶渊明的历史剧，结合此诗，你准备设计学习课文，内容主要对偶等修辞方法。中学生正处于语言积累时期，鉴赏语言的能力非常重要，潜移默化积累语言知识，使有意而变为无意从而提高语言的品位，不但能提高语文素质，也能提高学生的综合素质。本篇句句精彩，更适合诵读，语言的学习规律证明诵读是培养语感提高语文素质的重要途径。三教学重点及难点教学重点认识辞的特点培养诵读能力教学难点理解作者的思想培养思辩能力二说教法和学法说教法我主要采取讨论法发现法联想法。