是有点胆怯。，课件没做好，基本上没用，手没放开，学生主体地位不明显烙饼问题说课稿说教材教学内容这节课是人教版义务教育教科书四年级数学上册第八单元页“数学广角”第二课时烙饼问题。二教材分析和上几册教材样，在本册中，也专门安排了数学广角这单元，向学生渗透些重要的数学思想方法。本节课主要是通过日常生活中的些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会优化思想在实际生活中的应用，在解决问题中的运用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。三教学目标新课程标准中指出当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的知识目标让学生通过简单的事例，初步体会优化思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。能力目标初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。情感目标让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。四教学重点使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。体会优化思想。教学难点引导学生从优化的角度探究解决问题最优方案。五学具教具准备学具为每生“个饼“，是增加直观性，为攻破”三个饼“的实践操作提供材料，二是在”“的推导中形小组，学习相长，物以致用，提高材料的使用效率。在教具的安排上，我同样安排了若干个”饼“作演示用，并以直观的多媒体课件相辅，进步增加直观性，增加教学效率。二说教法和学法在教学方法上，为了使学生能轻松愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学法方面，我设计了系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。三说教学过程根据以上的理念，结合本课的特点和我对于教材的理解我设计了以下四个教学环节谈话导入二合作学习探究新知。三巩固练习四全课总结下面，我具体说说我的设计意图。创设情景，导入新课同学们，你们做过家务没有做过那些家务你家是谁做饭呀大家吃过饼没有喜欢吃吗大家吃得开心，可别忘了，关于烙饼，也存在些数学知识，今天我们就起来学习烙饼问题。板书烙饼问题设计意图这环节是通过师生对话，激发学生的学习兴趣。调动学生已有的生活经验，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态。为例的学习作了很好的铺垫。并且在问答中，在定程度上加强了学生热爱劳动，孝敬父母钟。创设情景，导入新课同学，第三次再同时烙饼和饼的反面，又过了分钟，饼和饼烙好了，这样烙张饼就用了分用的时间短。设计意图烙张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。五学具教具准备学具为每生“个饼“，是增加直观性，为攻破”三个饼“的实践操作提供材料教学难点引导学生从优化的角度探究解决问题最优方案。师使用这种方法时，你发现了什么使用快速烙饼法，锅里面必须同时放张饼。时间，你能给这种烙饼的方法取个名字吗快速烙饼法让学生用烙张饼的快速烙饼法再烙次，边烙边说给你的同桌听。谈话导入二合作学习探究新知。比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基础，又培养了学生的创新能力。自主探究烙张饼的最佳方法。师刚才烙张饼时可以张张烙，所需时间是分钟，烙张饼时可以用烙张饼的最佳方法，所需时间是分钟。想想，如果烙张饼，怎样烙时间最短学生发言。在学法方面，我设计了系列贴近学生生活实际和年想。教学难点引导学生从优化的角度探究解决问题最优方案。五学具教具准备学具为每生“个饼“，是增加直观性，为攻破”三个饼“的实践操作提供材料，二是在”“的推导中形小组，学习相长，物以致用，提高材料的使用效率。在教具的安排上，我同样安排了若干个”饼“作演示用，并以直观的多媒体课件相辅，进步增加直观性，增加教学效率。计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。二在教具的安排上，我同样安排了若干个”饼“作演示用，并以直观的多媒体课件相辅，进步增加直观性，增加教学效率。想。教学难点引导学生从优化的角度探究解决问题最优方案。五学具教具准备学具为每生“个饼“，是增加直观性，为攻破”三个饼“的实践操作提供材料，二是在”“的推导中形小组，学习相长，物以致用，提高材料的使用效率。在教具的安排上，我同样安排了若干个”饼“作演示用，并以直观的多媒体课件相辅，进步增加直观性，增加教学效率。二说教法和学法在教学方法上，为了使学生能轻松愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本课的设计中，我使用了演示法和实验法，通过课件的情境演示和实物的操作为学生创设情境，让学生思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学法方面，我设计了系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些活动中，着重以引导学生运用自主探究合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂的身份参与全程。并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。三说教学过程根据以上的理念，结合本课的特点和我对于教材的理解我设计了以下四个教学环节谈话导入二合作学习探究新知。三巩固练习四全课总结下面，我具体说说我的设计意图。创设情景，导入新课同学，第三次再同时烙饼和饼的反面，又过了分钟，饼和饼烙好了，这样烙张饼就用了分钟。讨论你们认为哪种方法能让客人尽快吃上饼为什么小结方法二每次锅中都有张饼，不浪费时间，你能给这种烙饼的方法取个名字吗快速烙饼法让学生用烙张饼的快速烙饼法再烙次，边烙边说给你的同桌听。师使用这种方法时，你发现了什么使用快速烙饼法，锅里面必须同时放张饼。用的时间短。设计意图烙张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基础，又培养了学生的创新能力。自主探究烙张饼的最佳方法。师刚才烙张饼时可以张张烙，所需时间是分钟，烙张饼时可以用烙张饼的最佳方法，所需时间是分钟。想想，如果烙张饼，怎样烙时间最短学生发言。班内交流，并比较哪个的方法最好。教师小结后提问“如果要是烙张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼需几分钟”活动，通过交流演示，使学生找到最佳方法。教师小结后提问“如果要是烙张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼需几分钟”学生发言。班内交流，并比较哪个的方法最好。教师小结后提问“如果要是烙张饼张饼„„张饼最少需几分钟”设计意图通过以上活动，可以使学生找到最优方法，体会优化思想在解决实际问题中的应用。在这样过程逐步形成课件表格探究规律。让学生仔细观察数据思考讨论交流，说说自己的发现。根据情况决定是否给学生启示仔细观察烙饼的张数和烙饼所需要的时间，你发现了什么学生在充分交流探讨的基础上，得出结论得出结论每多烙张饼，时间就增加分钟，用饼数乘烙面饼所用的时间，就是所用的最短时间。饼数所需最少的时间。除外拓展根据发现，教师“谁能很快地说出烙张饼用多长时间烙张饼呢”通过拓展性的设问，既对前面所学知识进行了巩固，也为学生思维能力的培养提供了时间和空间。三巩固练习口锅可以同时煎两张鸡蛋，每面分钟，煎个蛋最少用多长时间请你先想想，再跟你的同桌说说。反馈交流，进行评价。设计意图通过练习，进步巩固了所学知识，突破了难点，又培养了学生思维的灵活性。四全课总结提问这节课你学到了什么有什么收获或疑问学生学会了怎样合理安排烙饼，才能使时间最少。教师总之，通过这节课的学习，我们知道了做任何事情的时候都要开动脑筋，合理安排，寻找最佳方案，这样就能节约时间，提高工作效率，取得事半功倍的效果。我希望同学们都能利用今天所学的知识，合理安排时间来学习和生活，做个勤于思考珍惜时间的好孩子！最后，老师将句名人名言送给大家，与大家共勉。从而升华本课的主题。问题，准备不充分，教师的个人教学素质不高，业务水平欠缺，对于这节课，我个人都不是很熟，心里还阅准则和其他鉴证业务准则适用的业务类型而做的规范。它由鉴证业务基本准则统领，根据鉴证业务提供的保证程度和鉴证对象不同，分为审计准则审阅准则其他鉴证业务准则。其中，审计准则是整个业务准则体系的核心。相关服务准则是用以规范注册会计师执行除鉴证业务以外的其他相关服务业务，主要包括代编财务信息执行商定程序，提供税务咨询管理咨询等其他业务。在提供相关服务时，注册会计师不提供任何程度的保证。它主要包括中国注册会计师相关服务准则号对财务信息执行商定程序和中国注册会计师相关服务准则号代编财务信息。单选中国注册会计师执业准则，包括中国注册会计师相关服务准则中国注册会计师审计准则会计师事务所质量控制准则。多选鉴证业务要素包括三方关系鉴证对象标准证据鉴证报告多选注册会计师预期使用者责任方属于鉴证业务关系人。名词解释蕾鉴证业务是指注册会计师对鉴或分摊。单选登记入账的销售交易确系已经发货给真实的顾客，主要针对是发生审计目标。多选蕾具体审计目标应包括般审计目标项目审计目标。多选账户余额的“计价和分摊”认定是指资产负债和所有者权益金额是恰当的计价是恰当的分摊调整是恰当的。单选被审计单位当年购人批材料。会计部门在记账时记了该批材料的外地运杂费，则被审计单位管理层违反的认定是准确性。单选未计提坏账准备是被审计单位违反计价和分摊认定。单选在资产负债表中列作长期负债的各项负债，在年内不会到期，这属于管理当局的表达与披露认定。单选管理当局对会计报表的下列认定中，审计人员通过分析存货周转率最有可能证实的是估价或分摊。单选将现销记录为赊销，将出售固定资产的收益作为营业收入记录是管理层违反“分类”认定。多