效果，就必须有自己的亮点。说课内容详略不当。不少选手在分钟内完不成说课任务，第页共页其主要原因有四个是对非教学过程的内容说得过多过细，用掉大量的时间，导致出现前松后紧喧宾夺主的情况二是教学内容分不清难易程度，对学生自学即简单地感性知识说课者也在夸夸其谈，就会出现说课没有重点，胡子眉毛把抓的情况三是对学生活动的场景进行虚拟刻画譬如同学回答得很好等，与模拟讲课相混淆，导致说课空虚耗时四是对教学问题设定要想展示出说课者自己的风采必须做到面面俱到但又要保证独更好地认识自我，认识他人，把握地理教学的要求，把握自己行为与理念的统整。说课的现状及存在的问题说课大赛是新时代用来选拔新人才，提高教师教研活动效率的种有效的教研手段，它目前已经形成个大概的说课流程即说教材说教法说学情说重点与难点说教学程序板书与板图。这样的流程只是用来让说课者不偏离说课轨迹，正确地把握大的方向。根据新课程改革提出了创新要求，也就要求教师在教学生创新的同时，必须也要自己的思维创新，展现出自己与众不同的闪光点。根据新课程改革提出了创新要求，也就要求教师在教学生创新的同时，必须也要自己的思维创新，展现出自己与众不同的闪光点。这样的流程只是用来让说课者不偏离说课轨迹，选拔新人才，提高教师教研活动效率的种有效的教研手段，它目前已经形成个大概的说课流程即说教材说教法说学情说重点与难点说教学程序板书与板图。部分内容简介来，这本身就是种有效的教学反思方式，通过说课，使地理教学反思有了具体的依托形式，可以使教学反思更好的落实到实处。地理教师通过说课可以更好地认识自我，认识他人，把握地理教学的要求，把握自己行为与理念的统整。说课的现状及存在的问题说课大赛是新时代用来选拔新人才，提高教师教研活动效率的种有效的教研手段，它目前已经形成个大概的说课流程即说教材说教法说学情说重点与难点说教学程序板书与板图。这样的流程只是用来让说课者不偏离说课轨迹，正确地把握大的方向。根据新课程改革提出了创新要求，也就要求教师在教学生创新的同时，必须也要自己的思维创新，展现出自己与众不同的闪光点。要想展示出说课者自己的风采必须做到面面俱到但又要保证独具格。在说课大赛中，出现了以下几个问题语不惊人死不休的开场白和新课导入。由于新课程改革提倡创新，就出现了部分说课者为求新求异，使用自己不了解的方法，在这种情况下被评委深度发问，陷自身于深渊而不能自救。变说课为讲课。这种情况是目前大学生参加说课大赛时非常普遍的现象。些说课者把该给学生讲的内容对评委说了出来，就会显得很生硬不协调。比如有说课者说刚才我们分析了城市的外部形态，下面我们分析城市的内部结构。上节课我们学习了工业分布形态的内容，我们该怎样看待这个问题呢缺少自己的亮点。在每次说课的老师中，评委几乎找不出说课者的亮点，因为大家都在同个水平上，很难拉开距离。教学是门艺术，说课当然更是门艺术。艺术的价值在于创新，没有创新，就没有生命力。最好的说课效果是让评委老师经久难忘，甚至回单位后还能津津乐道。而要达到这种效果，就必须有自己的亮点。说课内容详略不当。不少选手在分钟内完不成说课任务，第页共页其主要原因有四个是对非教学过程的内容说得过多过细，用掉大量的时间，导致出现前松后紧喧宾夺主的情况二是教学内容分不清难易程度，对学生自学即简单地感性知识说课者也在夸夸其谈，就会出现说课没有重点，胡子眉毛把抓的情况三是对学生活动的场景进行虚拟刻画譬如同学回答得很好等，与模拟讲课相混淆，导致说课空虚耗时四是对教学问题设定几种处理方式供评判，而自己不能确定种最佳的处理方式，导致个问题占用大量的时间。大学生对地理说课比赛的看法作为名大学生我们应该正确看待地理说课比赛是我们大学生活的个必要部分，我们应该积极参与并正确对待说课比赛。积极参与地理说课比赛是地理师范生素质教育提高的表现，是锻炼自己教学能力的必要步骤和过程，注重说课比赛的过程而不是结果是大学生应该有的觉悟。改进性建议简洁新颖的开场白和新课导入大家都知道开场白及新课导入的重要性，导致很多教师和准教师都过分注重这个环节，显得整个过程有种过于繁复的感觉。因此，说课者应开始就应该创设情境，创建属于自己独特的说课氛围。首先，开场白要彰显出说课者的尊贵儒雅的气质，除了介绍自己的序号和说课题目之外，可不失时机的拉近评委老师与说课者之间的距离，有时可以是句幽默的话，带而过从走上讲台的那刻起，说课者就应该面带微笑，自信而谦逊。切忌说些与自己说课内容无关紧要的话。其次，在新课的导入上要做到自然新颖，说课者就要动动脑筋，着重课程导入的自我创新，是复习回顾深入问题，还是创设情境预设质疑呢接着就要注意衔接与过度，而不是突然冒出来的的个与所讲的内容毫无关系的问题。新课导入就像写作文样，可以起到引人入胜的关键作用，达到事半功倍的效果。根据说课的需要，可以考虑在第页共页开端播放段优美惬意的舒缓音乐或者几幅画面，也可以应本着点到为止的原则，简明扼要地准确表达自己的意见就可以了。说教学过程是说课的重头戏，说课者应根据自己所设定的教学目标重点难点，清楚地说出如何创设问题情境，采用什么具体的可操作性的方式引导学生自学讨论和探究，对重点和疑难点问题教师如何进行画龙点睛式的剖析和展示，尤其是学法的指导规律的总结思维的拓展关键动作技巧的示范学用结合的实例等，要浓墨重彩地展示给评委，以凸显说课的亮点，展示说课者厚实的专业功底和高超的教学技艺。注意说课时间的安排。说课，顾名思义，说字当头，参赛者的语言表达在此显得异常重要。但这与参赛者本人平时的文化积淀有定的关系，所谓有实力，当然有魅力，这不是短时间内可以改变的。但勤能补拙，只要对说课的过程精心推敲，过渡语言精打第页共页细算，还是能达到定的效果。此外，说课者还可以将程序名称性套话完全省略。因为评委都知道说课的路线图，选手只需要通过知识之间的内在逻辑联系实现说课项目之间的有机过渡，不仅可以节省时间，还会产生锦上添花之效。结论说课的程序相对比较灵活，个性化明显，整个设计过程渗透着说课者对新课程理念的理解和对教育理论及学生认知规律的应用。其次是现代教育教学改革的新创举，是提高教师专业素质的有效措施，是教师之间交流教学经验提高教学能力的方便途径，是展示教师专业水平教学艺术的主要窗口，也是综合考核教师专业能力的种较科学的评价手段。说课是种具有中国特色的教学研究行为，在实施素质教育推行新课改的过程中，使教师与研究有机结合起来，将说课看做种充满智慧挑战不断反思提升的行为。进步加强学习新课标理论，深入专研教材，主动转变现代教育的观念，掌握现代教育教学的信息技术，进步提高自己的课堂教育学的效率。参考文献王雁苓说课教学内涵意义与实施途径教学与管理，郭金铭，袁天凤，甄英新课程标准下地理高师生说课能力培养探讨内江师范学院学报，靳玉乐新课程改革的理念与创新北京人民教育出版社，朱洪祥试论模拟实习中的说课高等师范教育研究，韩建峰，张召建中学教师评比型说课中应注意的几个问题教学与管理第页共页，编号南阳师范学院届毕业生毕业论文设计题目大学生对地理说课比赛的看法及改进建议完班级学制专业地理科学指导教师完成日期摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„说课的现状及存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„大学生对地理说课比赛的看法改进性建议„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„简洁新颖的开场白和新课导入„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„明确区分说课与讲课„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„展现自己的亮点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„明确内容的条理性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第页共页大学生对地理说课比赛的看法及改进建议摘要通过查阅资料以及通过走访部分参加说课比赛人员后，笔者认识到良好的说课，能使教师将说课者的理论与实践有机的结合起来，它是优化课堂设计提高教学效果强化教学水平的种有效途径。笔者的文章以说课的意义现状及问题入手，着重论述针对现存问题的建议即简洁新颖的的开场白和新课导入明确区分说课与讲课展现自己的亮点明确内容的条理性。教师应加强学习新课程标准理论，深入专研教材，明确课程内容的重难点，讲解条理分明，注重教师说课的自我反省。关键词说课大赛思维创新教学的建议前言世纪，地理作为学科在中学被设置为课程，夸美纽斯的大教学论确立了学校教育各个阶段应学习的地理内容和教学原则。我国地理课程的设置追溯至年的癸卯学制，地理授课制由此产生。年陶行知先生提出了教学合的教育思想。随着教育事业的发展，世纪年代以来，世界范围内掀起新轮的地理教育改革，我国的课程改革以红旗渠的说课为代表。经过多年的实验取得了相应的成效说课不仅能展现出教师在备课中的思维创新过程，而且还能检查教师对课程标准教材的理解和把握的水平，最主要的是可以看到说课者对学生的了解和