习有感情地朗读课文。其中两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。教具学具准备师生收集总理生前相关的录象和文字资料。说教法学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，读思议辩结合，营造自主合作平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。说程序激趣导入，质疑定标。首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入让我们跟着作者何其芳起走近总理办公室，感受下他夜工作的情形。板书课题后对学生发问看到题目，你产生了哪些疑问这些问题你想怎么解决根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。二整体感知，读中悟学。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这环节，我先让学生带着自己提出的问师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的只见树木不见森林，真正发挥了师生的主体和主导作用。学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，读思议辩结合，营造自主合作平等的良好氛围，以部分内容简介的工作，其实每天，每个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。另外在学生研讨时，教师又出示了周总理年月至日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理夜在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这环节，我先让学生带着自己提出的感情朗读。著名语言学家张志公先生说阅读教学第是读，第二是读，第三还是读。书读百遍其义自现。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点读的目的性读的层次性读的个性化读的指导性。板书课题后对学生发问看到题目，你产生了哪些疑问这些问题你想为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，读思议辩结合，营造自主合作平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。说程序激趣导入，质疑定标。首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入让我们跟着作者何其芳起走近总理办公室，感受下他夜工作的情形。首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培序激趣导入，质疑定标。部分内容简介断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用疑问导读法，即以读为经，以问为纬，读思议辩结合，营造自主合作平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。说程序激趣导入，质疑定标。首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入让我们跟着作者何其芳起走近总理办公室，感受下他夜工作的情形。板书课题后对学生发问看到题目，你产生了哪些疑问这些问题你想怎么解决根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。二整体感知，读中悟学。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨作者目睹了周总理夜的工作之后，对自己说了什么想对全世界说什么把你想说的话写在插图旁边。另外在学生研讨时，教师又出示了周总理年月至日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理夜的工作，其实每天，每个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的只见树木不见森林，真正发挥了师生的主体和主导作用。让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。著名语言学家张志公先生说阅读教学第是读，第二是读，第三还是读。书读百遍其义自现。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点读的目的性读的层次性读的个性化读的指导性。读的形式也让学生自己选择可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。四拓展延伸，形成积淀。学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文你认为这节课有哪些收获还有什么想法或不懂的地方继而根据学情做出综合性总结和评价。另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业读旋律中结束这节快乐的音乐课吧,课件播放歌曲谢谢大家,喜乐年华说课稿各位领导各位评委各位老师大家好,我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书初中七年级册第三单元喜乐年华。本单元共分课时，我主要说第课时唱歌课，本课时的主要内容是教唱歌曲喜乐年华教材分析喜乐年华是首由贺东久作词印青作曲，欢快的，带有民族特点的通俗歌曲。歌曲以领众和的演唱形式，热烈欢快的情绪唱出了红红火火的喜乐年华。歌曲为的三段式结构，羽调式。歌曲在情绪上十分统，同时通过节奏型的变化和领众和的演唱形式进行对比，使音乐更加生动活泼。二本单元地位和作用本单元的喜乐年华是首欢快带有民族特点的歌曲，通过学习，启发学生关注和感受祖国和家乡日新月异的变化，激发学生热爱祖国建设祖国的热情聆听金蛇狂舞花好月圆小放驴，引导学生感受民乐合奏丝竹乐吹打乐的音乐情绪及风格。完成音乐中的内容，锻炼学生自主学习能力，学会辨别常见的中国民族乐器。二教学目标知识目标熟唱歌曲，掌握领众和的演唱形式和后半拍起音的节奏型。通过演唱歌曲喜乐年华，启发学生对发生在自己身边的事情加以关心，关注和感受祖国及家乡日新月异的变化，激发学生热爱祖国建设祖国的热情。二能力目标培养学生正确的演唱方法和感受音乐作品的能力。三德育目标通过学唱歌曲及歌曲音乐情绪的感染可以让学生更好的理解歌词，同时结合学生实际生活谈谈家乡的变化等加深学生印象，从而教育学生珍惜现在的大好学习时光，努力学习，去创造更好的喜乐年华。三教学重点指导学生用轻松愉快的情绪柔和而具有弹性的声音演唱歌曲。培养学生创造性地表现歌曲的能力。四教学难点教学生学唱时，应着重提醒学生掌握后半拍起音的节奏型，可以先结合拍手体会，再用念白的形式配合手打拍子进行练习，最后结合伴奏音乐进行演唱。五教法设计运用知识形象化趣味化生活化的教学方法，使学生在难点突破后半拍起音的节奏。琴唱。点同学有感情的地朗诵歌词。音乐形式。过上了好日子红红火火红红火火赶上了好时代喜乐年华喜乐年华你歌曲，掌握领众和的演唱形式和后半拍起音的节奏型。二教学目标知识目标熟唱部分内容简介配合手打拍子进行练习紧接着我指段使用的是后半拍起音的节奏，为了让学生更好的掌握它，我先带学生学习两条视唱来进行节奏训练课件播放。五教法设计运用知识形象化趣味化生活化的教学方法，使学生在无形中掌握了知识，了红红火火的喜乐年华，它似乎让我们看到了祖国大地呈现出片安定团结欣欣向荣繁荣昌盛开花大地大地要开花那个喜呀那个乐呀那个敲呀那个打那个喜呀那个乐呀那个敲呀那个打教师范唱。教师教唱。在解决了后半拍起音的节奏型这个难点后，教唱时可将重点放在中间段领唱与和唱的衔接上，将学生分为两组，组领唱，组和唱也可以采用领众和的方法学生跟琴演唱。播放录音伴奏教师指挥学生齐唱。分组采用三教学重点指导学生用轻松愉快的情绪的中国民族乐器。二教学目标知识目标熟唱歌曲，掌握领众和的演唱形式和后半拍起音的节奏型。通过演唱歌曲喜乐年华，启发学生对发生在自己身边的事情加以关心，关注和感受祖国及家乡日新月异的变化，激发学生热爱祖国建设祖国的热情。二能力目标培养学生正确的演唱方法和感受音乐作品的能力。情绪的感染可以让学生更好的理解歌词，同时结合学生实际生活谈谈家乡的变化等加深学生印象，从而教育学生珍惜现在的大好学习时光，努力学习，去创造更好的喜乐年华。二能力目标培养学生正确的演唱方法和感受音乐作品的能力。自己身边的事情加以关心，关注和感受祖国及家乡日新月异的变化，激发学生热爱祖国建设祖国的热情。部分内容简介的中国民族乐器。二教学目标知识目标熟唱歌曲，掌握领众和的演唱形式和后半拍起音的节奏型。通过演唱歌曲喜乐年华，启发学生对发生在自己身边的事情加以关心，关注和感受祖国及家乡日新月异的变化，激发学生热爱祖国建设祖国的热情。二能力目标培养学生正确的演唱方法和感受音乐作品的能力。三德育目标通过学唱歌曲及歌曲音乐情绪的感染可以让学生更好的理解歌词，同时结合学生实际生活谈谈家乡的变化等加深学生印象，从而教育学生珍惜现在的大好学习时光，努力学习，去创造更好的喜乐年华。三教学重点指导学生用轻松愉快的情绪柔和而具有弹性的声音演唱歌曲。培养学生创造性地表现歌曲的能力。四教学难点教学生学唱时，应着重提醒学生掌握后半拍起音的节奏型，可以先结合拍手体会，再用念白的形式配合手打拍