浓厚的学习兴趣，高昂的学习激情，不能因课堂教学的结束而中止，要实现可持续发展。因此，我还在微型网站上设计了个讨论站点，组织学生进行网上交流，调动全体学生参与黄河，中华民族的摇篮保护母亲河保护环境，从我做起等专题讨论。七说板书黄河是怎样变化的变化过程变化原因治理方案水土流失摇篮合理规划人为破坏祸河修筑水利保护母亲河保护大自然通过以上的板书设计，我们可以理出文章的脉络科学家从黄河变化的过程原因中，寻找出治理黄河的方案中华民族的摇篮因为水土的流失人为的破坏变成条多灾多难的祸河祸河通过合理规划兴修水利，黄河变好讨论法组织学生进行网上交流，调动全情感目标通过电子简报的制作，让学生充分体验网络学习的乐趣，培养学生团结协作的精神。通过组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河热爱大自然的情感。三说教法情景导入法通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比，引出课题。任务驱动法通过呈现任务的方式明确学习目标。演示法通过地上悬河形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。及黄河洪水泛滥的片断对比，引出课题。学的自然观，激发学生热爱母亲河热爱大自然的情感。三说教法情景导入法通过播放黄河的美丽风光部分内容简介作学习，在获取过滤分析处理重组信息的过程中实现阅读与写作的体化。情感目标通过电子简报的制作，让学生充分体验网络学习的乐趣，培养学生团结协作的精神。通过组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河热爱大自然的情感。三说教法情景导入法通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比，引出课题。任务驱动法通过呈现任务的方式明确学习目标。演示法通过地上悬河形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。讨论法组织学生进行网上交流，调动全体学生参与。四说学法协作式学习方法由于学生的基础不同，在机房座位安排上，三个人组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。探究性学习方法提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计解决，从而达到复习巩固拓展延伸的目的。讨论总结学习法通过讨论总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学过程实施监控，针对学生在学习过程中遇到的问题进行辅导，实现个别教学。这不仅培养了学生收集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神，学生的语言表达能力也得到充分发展。这样，学生在轻松愉悦的环境中，通过人机对话，提高了阅读写作能力。成果展示作品评价展示评价作品，是知识的汇集共享过程，学生的获得远远超过个人所能及的知识，是信息的深度加工。把学生完成的作品放在作品展示区展示，极大调动了学生学习的积极性。对于学生作品的评价，可采取小组自评，师生点评的方式。在评价过程中，肯定成绩的同时应对不足之处加以补充，以便围绕主题重组材料，修改文稿结构语句版面设计等。延伸课外网上交流浓厚的学习兴趣，高昂的学习激情，不能因课堂教学的结束而中止，要实现可持续发展。因此，我还在微型网站上设计了个讨论站点，组织学生进行网上交流，调动全体学生参与黄河，中华民族的摇篮保护母亲河保护环境，从我做起等专题讨论。七说板书黄河是怎样变化的变化过程变化原因治理方案水土流失摇篮合理规划人为破坏祸河修筑水利保护母亲河保护大自然通过以上的板书设计，我们可以理出文章的脉络科学家从黄河变化的过程原因中，寻找出治理黄河的方案中华民族的摇篮因为水土的流失人为的破坏变成条多灾多难的祸河祸河通过合理规划兴修水利，黄河变好的梦想定能成为现实。由此激发学生保护母亲河保护大自然的思想感情。八说小结网络环境下，语文学科阅读写作教学发生的变化表现为教师由知识的传授着转变为学生学习的合作者学习过程的引导者交流讨论的组织者传统的阅读与写作各自为政的局面转变为在与网络对话中初步实现小学语文教学的读写体化教学模式由传统意义上的课堂教学转变为具有明显互联网时代特征的网络教学„„防止两个极端是教师只顾对着电脑讲，忽略学生动手动脑，使网络教学流于形式二是放任自流，会导致语文课成为上网课。小学语文说课稿黄河是怎样变化的说教材教材分析黄河是怎样变化的是九义教材小学语文第九册的选读课文，是篇检测学生阅读写作能力的学习材料。课文先写黄河给两岸人民带来的苦难，是条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的摇篮接着，从黄河含沙量的现状，分析黄河变化的原因最后写科学家设计治理黄河的方案。告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。教学重点了解黄河变化的过程原因及治理的方案教学难点根据小组研究主题，学习课文的写作方法，制作电子文稿。二说目标信息的浪潮席卷全球，人类不可避免的走进以网络技术为特征的信息时代，现代教育技术已悄然向网络教学过渡。根据网络教学及学科特点，结合单元教学目标学生实际情况制定如下教学目标认知目标让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。能力目标通过信息技术课与小学语文学科教学的整合，引导学生自主协作学习，在获取过滤分析处理重组信息的过程中实现阅读与写作的体化。情感目标通过电子简报的制作，让学生充分体验网络学习的乐趣，培养学生团结协作的精神。通过组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河热爱大自然的情感。三说教法情景导入法通过播放黄河的美丽风光及黄河洪水泛滥的片断对比，引出课题。任务驱动法通过呈现任务的方式明确学习目标。演示法通过地上悬河形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。讨论法组织学生进行网上交流，调动全体学生参与。四说学法协作式学习方法由于学生的基础不同，在机房座位安排上，三个人组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。探究性学习方法提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计解决，从而达到复习巩固拓展延伸的目的。讨论总结学习法通过讨论总结归纳和思考练习，让学成果展示作品评价展示评价作品，是知识的这样，学生在轻松愉悦的环境中，通过人机对话，提高了阅读写作能力。在评价过程中，肯定成绩的同时应对不足之处加以补充，以便围绕主题重组材料，修改文稿结构语句版面设计等。神。写作的体化。情感目标通过电子简报的制作，让学生充分体验网络学习的乐趣，培养学生团结协作的精部分内容简介对于学生作品的评价，可采取小组自评，师生点评的方式把学生完成的作品放在作品展示区展示，极大调动了学生学习的积极性。讨论总结学习法通过讨论总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学过程实施监控，针对学生在学习过程中遇到的问题进行辅导，实现个别教学。