,目录中文摘要绪论研究缘起二研究思路与研究内容三研究对象与研究方法第章亲子阅读活动现有研究概念界定二相关文献研究概述亲子阅读活动价值研究二亲子阅读活动阅读材料研究三亲子阅读活动指导策略研究第二章小学低年级亲子阅读活动现状调查与分析对家长亲子阅读活动观念调查二对亲子阅读活动实施具体情况调查亲子阅读活动开展时间与频率调查二亲子阅读材料调查三亲子阅读活动过程调查三对亲子阅读活动环境调查第三章小学低年目录中文摘要绪论研究缘起二研究思路与研究内容三研究对象与研究方法第章亲子阅读活动现有研究概念界定二相关文献研究概述亲子阅读活动价值研究二亲子阅读活动阅读材料研究三亲子阅读活动指导策略研究第二章小学低年级亲子阅读活动现状调查与分析对家长亲子阅读活动观念调查二对亲子阅读活动实施具体情况调查亲子阅读活动开展时间与频率调查二亲子阅读材料调查三亲子阅读活动过程调查三对亲子阅读活动环境调查第三章小学低年朱从梅图画书阅读中母亲和儿童语用研究南京师范大学，三期刊类余珍有日常生活中早期阅读指导学前教育研究张明红关于早期阅读几点思索学前教育研究周兢造就成功阅读者培养目标美国幼儿早期阅读教育目标评析早期教育伍新春早期阅读应从“分享”开始早期教育周兢论早期阅读教育几个基本理论问题兼谈当前国际早期阅读教育走向学前教育研究张明红早期阅读教育改革趋向前瞻幼儿教育附录小学低年级亲子阅读现状调查问卷亲爱家长您好！感谢您在百忙之中协助我调查研究，我是广西师范大学文学院课程与教学论专业研究生，欲了解桂林市小学低年级孩子家庭小学低年级亲子阅读状况，对其做个系统调查研究，调查内容只用于本人硕士论文现状分析，您中肯回答对我研究非常重要，请您如实填写，请由家中最主要教育承担者填写。本调查由选择题构成，请在符合您情况选项中打。本调查不记名，请不必有任何顾虑。再次感谢您合作！第部分家庭情况调查您孩子年龄岁岁您孩子性别男女您文化水平高中以下专科本科本科以上您家庭月收入为元以内元元元元以上您职业教师公务员个体户企业职员其他第二部分对家长亲子阅读活动观念调查您认为什么是亲子阅读活动母亲与孩子共同阅读父亲与孩子共同阅读父母与孩子共同阅读不清楚您认为小学低年级亲子阅读活动价值在于增进亲子情感交流激发孩子阅读兴趣培养孩子良好阅读习惯丰富孩子知识扩大孩子阅读视野提高孩子识字量提高孩子阅读技能与技巧进而帮助孩子提高学习成绩休闲娱乐放松消遣打发时间您开展小学低年级亲子阅读活动主要目是增进亲子间感情激发孩子阅读兴趣培养孩子良好阅读习惯增加孩子知识量，促进智力发展提高孩子识字量提高孩子阅读能力娱乐休闲消遣打发时间您认为小学低年级亲子阅读活动主要内容是识字认字帮助孩子消化当天课堂学习内容阅读课外读物第三部分对亲子阅读活动实施具体情况调查每天有无固定亲子阅读时间有时间是分钟以内分钟分钟以上没有亲子阅读频率是每天进行周次周次周不足次小学低年级亲子阅读阅读材料选择权主要取决于成人孩子二者兼有您般选择哪些儿童读物进行小学低年级亲子阅读活动可多选启蒙读物品德教育读物科普读物人文历史读物图画卡通读物文学读物教辅书与课本您通常采用哪些方式开展小学低年级亲子阅读活动可多选给孩子读书让孩子自己读共读和孩子聊书在小学低年级亲子阅读活动中您通常采用到方法是可多选朗读与孩子分角色扮演改编故事提问讨论交流联系孩子生活经验解释故事内容其他请填写您在开展小学低年级亲子阅读活动中所采用策略主要来自可多选自我教育心得与经验电视图书网络等大众传媒介绍学校教师指导与其他家长交流经验第四部分对亲子阅读活动环境调查家中是否有固定阅读场所有般是在客厅书房卧室没有您孩子拥有儿童读物数量是本本本本本本家中拥有儿童读物类型有此题可多选启蒙读物品德教育读物科普读物人文历史读物图画卡通读物文学读物您购买订阅儿童读物频率是经常偶尔几乎不您给孩子购买订阅儿童读物时参考什么意见此题可多选教师建议自己兴趣和主意邻居和朋友介绍电视和报纸等媒体宣传根据孩子自身特点和阅读兴趣您与其他家人是否有阅读习惯没有偶尔阅读经常阅读能坚持每天阅读附录二小学低年级亲子阅读教育现状调查访谈提纲关于小学低年级亲子阅读理解访谈您是如何理解小学低年级亲子阅读您认为小学低年级亲子阅读主要目是什么内容是什么作用是什么您这些理解源自哪些因素二关于小学低年级亲子阅读具体实施访谈您孩子喜欢阅读吗您了解孩子阅读兴趣吗喜欢看哪些类型书如果不喜欢阅读或者是阅读兴趣不高，原因是什么您与孩子阅读般将时间安排在什么时候每次时间般持续多久是否制定有阅读计划表，能够严格按照计划进行吗为什么阅读材料通常由谁来决定根据什么因素来决定为什么在阅读中，您般采用哪些方式与方法请举例说明。在这些方法中，您是否对这些方法进行过比较，在对比中是否对阅读活动有所影响原因是什么在阅读过程中，孩子反应是什么样请具体说明。在分别更换阅读材料与阅读方式方法时候，孩子反应是否样您是否尝试过这种改变情况有何不同原因是什么对于小学低年级亲子阅读开展，您是否主动去认识或了解它，或者是接受过来自学校教师,小学低年级亲子阅读研究姓名吕芳指导老师余昱教授专业课程与教学论研究方向语文课程与教学论年级级中文摘要亲子阅读活动作为家庭阅读教育种重要形式，是指父母与孩子在家庭中开展以阅读指导为主要内容家庭教育活动，它对于儿童身心成长具有特殊意义。目前国内关于亲子阅读活动研究主要集中在幼儿早期阶段，小学阶段研究相对薄弱，而直接针对小学低年级亲子阅读活动研究比较少。然而小学低年级是学前教育转向接受学校正规教育过渡时期是儿童思想品德行为习惯兴趣爱好性格气质形成奠基阶段，这个时期亲子阅读活动对培养小学儿童基本阅读能力浓厚阅读兴趣和良好阅读习惯起着至关重要作用。基于此，本研究在借鉴国内外亲子阅读活动研究成果基础上，以桂林市小学低年级儿童及其家庭作为研究样本，采用问卷调查与个案访谈相结合方法，探讨小学低年级亲子阅读活动现状。在对现有研究整理与分析基础上，本研究从“家长亲子阅读活动观念”“亲子阅读活动实施具体情况”以及“亲子阅读活动家庭环境营造”这三方面来把握小学低年级亲子阅读活动现状。在“家长亲子阅读活动观念”调查方面，本研究从家长对亲子阅读活动概念理解亲子阅读活动价值认识开展活动目所在活动主要内容设计这四方面了解家长亲子阅读活动教育观念。在“亲子阅读活动实施具体情况”调查方面，本研究主要从活动开展时间与频率阅读材料选择和使用阅读方式方法选用这三方面考察其具体开展过程。在“亲子阅读活动家庭环境营造”调查方面，本研究从阅读硬件环境设置家庭阅读氛围营造这两方面考察其营造情况。在对现状分析基础上，本研究指出其存在问题部分家长对小学低年级亲子阅读活动内涵理解存在定程度偏差过分强调其在智育方面作用，忽视其在培养非智力因素方面价值将活动内容局限在获取信息与知识提高成绩等方面，忽视对阅读兴趣和习惯培养。部分家长实施亲子阅读教育活动知识结构不够完整，缺乏语言学科认知心理学阅读心理学教育学方面知识。部分家庭缺乏良好家庭阅读环境，阅读材料数量不多，种类不齐全，更新速度缓慢家长自身并无阅读习惯，未能给孩子提供阅读实践好榜样。鉴于此，本研究通过相关理论建构讨论以及对活动案例评析针对现状调查中反映问题提出定位亲子阅读活动性质与价值明确阅读活动具体内容营造良好家庭阅读环境等相应对策。本研究认为亲子阅读活动是建立在以休闲愉悦为特点家庭阅读基础之上种家庭阅读教育它通过环境氛围浸染以及家长对孩子爱感染形成教育影响。它价值重点在于对孩子思想情感行为习惯兴趣爱好上引导和养成，而非专业知识上教导。因此小学低年级亲子阅读活动内容主要在于对小学低年级儿童基本阅读能力阅读兴趣和习惯培养。通过为孩子提供丰富阅读材料，建立充满阅读信息环境为孩子提供阅读实践榜样才能够建立良好家庭阅读环境。关键词小学低年级亲子阅读阅读教育,小学低年级亲子阅读研究姓名吕芳指导老师余昱教授专业课程与教学论研究方向语文课程与教学论年级级中文摘要亲子阅读活动作为家庭阅读教育的种重要形式，是指父母与孩子在家庭中开展的以阅读指导为主要内容的家庭教育活动，它对于儿童身心成长具有特殊意义。目前国内关于亲子阅读活动的研究主要集中在幼儿早期阶段，小学阶段的研究相对薄弱，而直接针对小学低年级亲子阅读活动的研究比较少。然而小学低年级是学前教育转向接受学校正规教育的过渡时期是儿童思想品德行为习惯兴趣爱好性