画人物性格所起到的作用。 预设三方志敏与士兵的对话内容以及国民党士兵的情绪变化。 在解决方志敏为什么会的对话内容以及国民党士兵的情绪变化写得非常好，很适合分角色朗读，在朗读中感受方志敏同志甘于清贫矜持不苟的高尚革命情操。 学法高年级的学生应注重培养学生的自学能力，归还学生自主学习权，我指导学生使用以的特点，我主要采用了以下的教学方法小组讨论法针对老师提出的问题，学生进行分组讨论，促使学生在互助中解决问题，培养学生团结协作的精神。 朗读感悟法朗读是种非常重要的教学方法，课文中方志敏与士兵情学前调查本课体会方志敏同志恪守清贫这美德并不困难。 但是学生的生活远离了贫穷，在理解清贫对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为学生学习课文的难点。 三教法学法教法针对本课教学内容格品质。 情感态度价值观教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。 教学重难点教学重点联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。 教学难点理解清贫在革命中的伟大意义。 二说学维目标知识与能力有感情地朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。 懂得清贫的伟大意义。 过程与方法在自主合作探究中学习用对话动作神态刻画人物形象，感受人物的性格维目标知识与能力有感情地朗读课文，感知课文内容，体会方志敏廉洁自律，不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。 懂得清贫的伟大意义。 过程与方法在自主合作探究中学习用对话动作神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。 情感态度价值观教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。 教学重难点教学重点联系重点句子，体会方志敏甘于清贫的革命精神。 教学难点理解清贫在革命中的伟大意义。 二说学情学前调查本课体会方志敏同志恪守清贫这美德并不困难。 但是学生的生活远离了贫穷，在理解清贫对于革命的意义还会有些空洞化，概念化，所以这将成为学生学习课文的难点。 三教法学法教法针对本课教学内容的特点，我主要采用了以下的教学方法小组讨论法针对老师提出的问题，学生进行分组讨论，促使学生在互助中解决问题，培养学生团结协作的精神。 朗读感悟法朗读是种非常重要的教学方法，课文中方志敏与士兵的对话内容以及国民党士兵的情绪变化写得非常好，很适合分角色朗读，在朗读中感受方志敏同志甘于清贫矜持不苟的高尚革命情操。 学法高年级的学生应注重培养学生的自学能力，归还学生自主学习权，我指导学生使用以下方法进行学习自主探捏等动词进行品读体会。 同时不着痕迹地渗透写作方法，体会动作描写对刻画人物性格所起到的作用。 预设三方志敏与士兵的对话内容以及国民党士兵的情绪变化。 在解决方志敏为什么会如此清贫这问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。 所以我在倾听学生汇报到这段时，抓住文中这样句话突破难点我不比你们国民党当官的，个个都有钱。 我们革命不是为发财,首先让学生明白这是对比的写作方法。 然后马上追问国民党与共产党有怎样的区别这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质清贫，洁白，朴素。 同时可补充方志敏在死中的话，让学生明白方志敏是把自己所有的切连同生命都融入了为了阶级和民族的解放，为了党的事业的成功中去了。 为了这个崇高的目标，还有什么不能舍弃，还有什么不能付出，还有什么可感到畏惧的呢设计上收放自如，做到形散而神不散，实现有效教学。 四深化主题拓展读对清贫的主题挖掘，仅仅满足于对方志敏的清贫形象的内涵把握上，让人感觉从课文的故事情节，感悟到深刻的人生道理，似乎存在着中间连同生命都融入了为了阶级和民族的解放，为了党的事业的成功中去了。 为了这个崇高的目标，还有什么不能舍弃，还有什么不能付出，还有什么可感到畏惧的呢设计上收放自如，做到形散而神不散，实现有效教学。 四深化主题拓展读对清贫的主题挖掘，仅仅满足于对方志敏的清贫形象的内涵把握上，让人感觉从课文的故事情节，感悟到深刻的人生道理，似乎存在着中间地带。 于是在这环节中，我让孩子们展示课前搜集的方志敏的资料。 设计意图让孩子们在阅读思考中认识到为了民族利益而舍生忘死勇于献身的坦荡情怀。 清贫是共产党员自觉的生活态度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量。 使清贫的精神真正融入孩子们的生命。 五走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来。 学生对清贫意义有所了解，但教师应该具备多角度看待问题的素质，引导学生从多角度分析问题。 所以我在本课的最后，引导学生讨论想。 本课就是要教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。 可是学生距离那个年代很遥远，恐怕不能很透彻地理解。 我发动学生课前搜集方志敏的资料在课上展示，使清贫的精神真正融入孩子们学生分析问题抓不住重点，形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突出。 所以我准备了解决问题的策略，很好地突出了重点。 展示资料填补空白课标中强调受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理。 五教学设计特色预设充分突出重点课文学习的重点就是体会方志敏甘于清贫的革命精神，我没有抛出问题后完全放手让学生解决。 因为我考虑到，其，学生可能分析问题不够全面，对文章人物认识浮于表面其二，与情感上的积淀，培养学生的道德情操。 本节课的最后，以清贫颂这首歌曲为背景音乐，把俭以养德，富而不奢这句话送给学生，学生把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏陶中产生情感共鸣，再次体会读书的快乐有人说方志敏烈士清贫而不富有，你同意吗现在人们的生活比较富裕了，那么人们还需要保持清贫的品质吗然后以读后感的形式，布置课后作业。 设计意图在课文的基础上，进步拓展，加深学生在文本真正融入孩子们的生命。 五走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来。 学生对清贫意义有所了解，但教师应该具备多角度看待问题的素质，引导学生从多角度分析问题。 所以我在本课的最后，引导学生讨论课前搜集的方志敏的资料。 设计意图让孩子们在阅读思考中认识到为了民族利益而舍生忘死勇于献身的坦荡情怀。 清贫是共产党员自觉的生活态度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量。 使清贫的精神教学。 四深化主题拓展读对清贫的主题挖掘，仅仅满足于对方志敏的清贫形象的内涵把握上，让人感觉从课文的故事情节，感悟到深刻的人生道理，似乎存在着中间地带。 于是在这环节中，我让孩子们展示有的切连同生命都融入了为了阶级和民族的解放，为了党的事业的成功中去了。 为了这个崇高的目标，还有什么不能舍弃，还有什么不能付出，还有什么可感到畏惧的呢设计上收放自如，做到形散而神不散，实现有效白这是对比的写作方法。 然后马上追问国民党与共产党有怎样的区别这样，教师适当的点拨，学生会更深刻的理解无产阶级的本质清贫，洁白，朴素。 同时可补充方志敏在死中的话，让学生明白方志敏是把自己所如此清贫这问题时，如果理解不透，就会对清贫的意义认识不深刻。 所以我在倾听学生汇报到这段时，抓住文中这样句话突破难点我不比你们国民党当官的，个个都有钱。 我们革命不是为发财,首先让学生明下方法进行学习自主探捏等动词进行品读体会。 同时不着痕迹地渗透写作方法，体会动作描写对刻地带。 于是在这环节中，我让孩子们展示课前搜集的方志敏的资料。 设计意图让孩子们在阅读思考中认识到为了民族利益而舍生忘死勇于献身的坦荡情怀。 清贫是共产党员自觉的生活态度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量。 使清贫的精神真正融入孩子们的生命。 五走出文本，结合生活，让语文知识与生活联系起来。 学生对清贫意义有所了解，但教师应该具备多角度看待问题的素质，引导学生从多角度分析问题。 所以我在本课的最后，引导学生讨论有人说方志敏烈士清贫而不富有，你同意吗现在人们的生活比较富裕了，那么人们还需要保持清贫的品质吗然后以读后感的形式，布置课后作业。 设计意图在课文的基础上，进步拓展，加深学生在文本与情感上的积淀，培养学生的道德情操。 本节课的最后，以清贫颂这首歌曲为背景音乐，把俭以养德，富而不奢这句话送给学生，学生把读书的感受与收获，在歌声和语言的熏陶中产生情感共鸣，再次体会读书的快乐。 五教学设计特色预设充分突出重点课文学习的重点就是体会方志敏甘于清贫的革命精神，我没有抛出问题后完全放手让学生解决。 因为我考虑到，其，学生可能分析问题不够全面，对文章人物认识浮于表面其二，学生分析问题抓不住重点，形式的感悟五花八门，使文章重点内容的理解得不到突出。 所以我准备了解决问题的策略，很好地突出了重点。 展示资料填补空白课标中强调受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 本课就是要教育学生摒弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，追求清贫的生活境界。 可是学生距离那个年代很遥远，恐怕不能很透彻地理解。 我发动学生课前搜集方志敏的资料在课上展示，使清贫的精神真正融入孩子们的生命，从而突破难点。 我的说课完毕，谢谢,清贫说课稿各位领导老师大家好，我说课的内容是清贫第二课时，我将从教材学情教法学法教学流程教学设计特色五个方面来进行说课。 说教材教学内容清贫是无产阶级革命家方志敏同志于年在狱中写下的。 文章用简洁朴实的语言，叙述了自己被俘后国民党士兵搜身时的情景，表现了共产党人坚定的革命信念和矜持不苟舍己为公的高尚革命情操。 教材简析清贫是冀教版小学语文六年级上册第五单元第课。 本单元的文化主题是感受生活中智慧的灵光，文中没有任何铺陈描写，只是当时情景的真实再现，学生通过学习这种朴实的语言来感受方志敏奉献于革命事业的共产党人形象。 编写思路结构特点本课用在当地甚至形成个孤立的小语言岛。 有些移民无法融入当地的生活，在子女上学学校的选择上优先考虑的是淅川县的学校，有部分移民让自己的孩子长距离地去老家求学，这些孩子就颠簸在求学的的心态，从而影响他们在安置地的适应，他们与当地人们的习俗不太致，语言方面也各自有自己的特色，这就导致移民与当地居民的疏远与隔阂，他们人际交往首先选择自己乡亲，与当地群众交往的移民很少，这种社会关系差移民子女教育选择的问题。 乡土习性决定了安土重迁，移民旧居使他们的情感所系，他们对旧居的草木都有浓厚的感情，即使搬到舒适的新居也不能抹去他们心中那份割舍不去的情感依赖很多移民对搬迁抱有抵触而又无奈些年轻的移民对这些变化表现出积极的态度，而些上了年纪的移民则固执地墨守陈规，出现剥夺感和精神焦虑感，抑郁心理表现突出。 移民社会文化的感情心理方面的变迁包括移民的情感心态风俗习惯地方方言以及屋破旧，过着日出而作日入而息的农耕和渔猎生活，随着移民外迁他们的生产生活方式受到前所未有的冲击，新移民居住地交通便捷，商业活动活跃，农业生产方式和工具也极其先进。 他们不得不努力适应这突变的进步与发展甚至有些年轻的移民由农民转变为工人，大