慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。•鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。社戏取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。归省行辈惮絮叨怠慢撺掇凫水潺潺歌吹蕴藻家眷皎洁漂渺纠葛踱颇宛转撮桕树楫ǐāǎǎāǎūěōǎō本文的线索是什么根据线索划分课文结构。本文的线索是到赵庄看戏。请同学朗读这部分。第部分中有个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。“乐土”文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些“我”在这里是公共的客，可以得到优待可以免念诗经之类难懂的书可以钓虾放牛，体验到乡很悠扬我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候般，又漂渺缥缈得像座仙山楼阁，满对赵庄的依恋之情月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候般，又漂渺缥缈得像座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，临河空地上的座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。如今的社戏表演朗读段。这部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点景物美船快。视觉听觉写我虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。孩子们爱不爱看从哪里表现出来不爱看。表现稀奇渐不明显喃喃的骂不住的吁气打哈欠各管自己谈话。侧面描写最惹眼的是屹立在庄外”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。阅读段。讨论这部分写在赵庄看戏，戏好看不好看从哪里表现出来不好看。是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。以动写静，烘托出“我”急迫的心情修辞手法抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出幅十分优美的“水乡月夜图的心理。进步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。香的夜气里。潺潺的水声，小伙伴的说笑嚷声，远处的歌吹。思考从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理总体来说，有高兴迫切和沉静绿”远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火嗅觉豆麦和水草的清香听觉感觉但我却还以为船慢使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之朗读，同学们作思考。段第自然段对少年朋友的开船动作运用系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情点磕退后上前驾阅读第自然段视觉豆麦“碧渲染沮丧不钓虾，东西也少吃，不开口。高兴烘托社戏对儿童的吸引力切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情听同学,为看社戏做好充分的铺垫二初步表现小伙伴的热情能干等特点，尤其是“双喜”。好处易忽略的精彩处•表现“我”心情变化的词句第盼望急得要哭我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。就写了看戏前的三次波折三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次波折叫不到船不准和别人去外祖母要担心。三次转机八叔公的船回来了与我同去保证不出事。笔法曲折，文气摇曳并据此划分好这部分的层次。层段看社戏前的波折二层段看社戏时的情景三层段看社戏后的欢乐。“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第层交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。第二部分看社戏默读课文，思考第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事以钓虾放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。鲁迅故乡绍兴黄牛水牛水牛农村孩子放牛这部分与写看社戏有什么关系交代了看社戏的时间地点机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友还写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。“乐土”文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些“我”在这里是公共的客，可以得到优待可以免念诗经之类难懂的书可以写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。“乐土”文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些“我”在这里是公共的客，可以得到优待可以免念诗经之类难懂的书可以钓虾放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。鲁迅故乡绍兴黄牛水牛水牛农村孩子放牛这部分与写看社戏有什么关系交代了看社戏的时间地点机缘，引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第盼望的看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。第二部分看社戏默读课文，思考第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事并据此划分好这部分的层次。层段看社戏前的波折二层段看社戏时的情景三层段看社戏后的欢乐。“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第层就写了看戏前的三次波折三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次波折叫不到船不准和别人去外祖母要担心。三次转机八叔公的船回来了与我同去保证不出事。笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫二初步表现小伙伴的热情能干等特点，尤其是“双喜”。好处易忽略的精彩处•表现“我”心情变化的词句第盼望急得要哭我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。渲染沮丧不钓虾，东西也少吃，不开口。高兴烘托社戏对儿童的吸引力切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情听同学朗读，同学们作思考。段第自然段对少年朋友的开船动作运用系列准确的动词，进行传神的描绘，表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情点磕退后上前驾阅读第自然段视觉豆麦“碧绿”远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火嗅觉豆麦和水草的清香听觉感觉但我却还以为船慢使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。潺潺的水声，小伙伴的说笑嚷声，远处的歌吹。思考从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理总体来说，有高兴迫切和沉静的心理。进步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。以动写静，烘托出“我”急迫的心情修辞手法抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。阅读段。讨论这部分写在赵庄看戏，戏好看不好看从哪里表现出来不好看。是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。孩子们爱不爱看从哪里表现出来不爱看。表现稀奇渐不明显喃喃的骂不住的吁气打哈欠各管自己谈话。侧面描写最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。如今的社戏表演朗读段。这部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点景物美船快。视觉听觉写我对赵庄的依恋之情月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候般，又漂渺缥缈得像座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候般，又漂渺缥缈得像座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬我疑心老旦已经进去再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”欧阳修迅哥之乐不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴善良真挚的感情和他们的劳动的本领办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。景美人美生活美情意美本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱友好平等和谐的人际关系的向往。全文小结优美的自然景色自由自在的生活农村孩子的聪明热情淳朴人与人之间友善和谐的关系社戏随母归省小住平桥村去赵庄看社戏的全过程看社戏后的余波略详略看社戏的波折途中的见闻和感受赵庄看社戏深夜归航表现了作者对少年生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写哪些事略写随母亲归省小住平桥村。