课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析红楼梦中对王夫人和薛宝钗语言描写的精彩片段。王夫人点头哭道“你可知道桩奇事金钏儿忽然投井死了!”宝钗见说,道“怎么好好儿的投井这也奇了。”王夫人道“原是前日他把我件东西弄坏了,我时生气,打了他几下,撵了他下去。我只说气他两天,还叫他上来,谁知他这么气性大,就投井死了。岂不是我的罪过!”宝钗笑道“姨娘是慈善人,固然这么想。据我看来,他并不是赌气投井,多半他下去住着,或是在井跟前憨顽,失了脚掉下去的。他在上头拘束惯了,这出去自然要到各处去顽顽逛逛,岂有这样大气的理纵然有这样大气,也不过是个糊涂人,也不为可惜。”王夫人点头叹道“这话虽然如此说,到底我心不安!”课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析宝钗叹道“姨娘也不必念念于兹。十分过不去,不过多赏他几两银子发送他,也就尽主仆之情了。”王夫人道“刚才我赏了他娘五十两银子,原要还把你妹妹们的新衣裳拿两套给他妆裹,谁知凤丫头说可巧都没有什么立创作的小说,红楼梦的语言具有典雅含蓄的特点,如宝钗劝黛玉不要作“司马牛之叹”,用典说事,非文化人不能解句调笑黛玉的话“将来也不过多费得副嫁妆罢了,如今也愁不到这里”,则戏谑得雅致有趣。她真的被薛宝钗的真心打动了其次从林黛玉对宝钗的态度变化来看,先是感激,再是道歉,再是倾诉,再是高兴。从以上两点可以看出“猜嫌”已经涣然冰释。请结合相关语句赏析本文的语言特色。提示方面,作为文人独课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析课文中,哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢提示首先从林黛玉的情态变化来看,先是叹,然后是笑,再后是忙笑,由此看出行分类集中重新组合粗略概括。筛选整合的般步骤首先从原文中提取有用信息然后根据需要对提取的关键语句中心词进行改造组合变换,重新“组装”最后作恰当规范。课前预习导学主探究文本图解技法导析筛选并整合文中的重要信息“筛选”指的是从纷繁的语言材料中找出信息,提取主要,筛掉次要。其实也就是对词语句子段落篇章的理解。“整合”是指根据试题提出的条件,对筛选出来的信息进,从不苛责谈论病症,提出建议推心置腹,排遣烦闷赠送燕窝,解决烦难离开之时,答应再来。课前预习导学课堂合作探究问题导学自。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析宝钗是怎样释“猜嫌”的请作具体分析。提示满怀真切情意对待黛玉。望候体谅得贾府上下的普遍赞许,她又格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜本不新奇,她故意只说难猜贾母要她点戏点菜,她就专点贾母喜欢的热闹戏文和甜烂食品金钏被逼自杀,她为了安慰王夫人,反说金钏糊涂猜嫌”指的是什么请结合本文内容推测下。提示文中黛玉说“你素日待人,固然是极好的,然我最是个多心的人,只当你心里藏奸。”由此我们可以推测,题目中的“猜嫌”当指薛宝钗之“奸”。薛宝钗的为人,早已获。因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意,“猜嫌”由此产生,宝钗却浑然不觉。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读标题中的“意顺。不想如今忽然来了个薛宝钗,年岁虽大不多,然品格端方,容貌丰美,人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达,随分从时,不比黛玉孤高自许,目无下尘,故比黛玉大得下人之心。便是那些小丫头们,亦多喜与宝钗去玩,“猜嫌”从何而来提示林黛玉自入荣府以来,贾母万般怜爱,寝食起居,如宝玉,迎春探春惜春三个亲孙女倒且靠后。便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处,亦自较别个不同,日则同行同坐,夜则同息同止,真是言和趁敌阵片混乱,他们冲进了寨门,杀得团丁人仰马翻。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读本文标题是“情真意切释猜嫌”马翻辨析两个词的词义轻重程度不同。“天翻地覆”形容闹得很凶或变化很大,程度较轻。“人仰马翻”形容混乱或忙乱得不可收拾,程度重。应用我们用“天翻地覆”“沧海桑田”来形容新中国多年的变化是十分贴切的。上有谣言有诽谤有辱骂,便对网上言论概拒不过目,未免太偏激太固执。每年度的诺贝尔文学奖,常会引发些人关于评审公允与否的诘问,个中总不免存有几分“诺贝尔情结”的醋意心理。天翻地覆人仰目标导航文本助读基础导练预习导读未免不免辨析未免不能不说是表示不以为然,含有委婉批评的意味。不免副词,免不了。表示由于前面所说的原因而不能避免种消极的结果。应用以为网二是使读者增长历史知识,二是使读者受到种启迪。而后者则须有定的思想性。营养学家认为选择正确的食物能排遣压力。课前预习导学课堂合作探究二是使读者增长历史知识,二是使读者受到种启迪。而后者则须有定的思想性。营养学家认为选择正确的食物能排遣压力。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读未免不免辨析未免不能不说是表示不以为然,含有委婉批评的意味。不免副词,免不了。表示由于前面所说的原因而不能避免种消极的结果。应用以为网上有谣言有诽谤有辱骂,便对网上言论概拒不过目,未免太偏激太固执。每年度的诺贝尔文学奖,常会引发些人关于评审公允与否的诘问,个中总不免存有几分“诺贝尔情结”的醋意心理。天翻地覆人仰马翻辨析两个词的词义轻重程度不同。“天翻地覆”形容闹得很凶或变化很大,程度较轻。“人仰马翻”形容混乱或忙乱得不可收拾,程度重。应用我们用“天翻地覆”“沧海桑田”来形容新中国多年的变化是十分贴切的。趁敌阵片混乱,他们冲进了寨门,杀得团丁人仰马翻。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读本文标题是“情真意切释猜嫌”,“猜嫌”从何而来提示林黛玉自入荣府以来,贾母万般怜爱,寝食起居,如宝玉,迎春探春惜春三个亲孙女倒且靠后。便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处,亦自较别个不同,日则同行同坐,夜则同息同止,真是言和意顺。不想如今忽然来了个薛宝钗,年岁虽大不多,然品格端方,容貌丰美,人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达,随分从时,不比黛玉孤高自许,目无下尘,故比黛玉大得下人之心。便是那些小丫头们,亦多喜与宝钗去玩。因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意,“猜嫌”由此产生,宝钗却浑然不觉。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读标题中的“猜嫌”指的是什么请结合本文内容推测下。提示文中黛玉说“你素日待人,固然是极好的,然我最是个多心的人,只当你心里藏奸。”由此我们可以推测,题目中的“猜嫌”当指薛宝钗之“奸”。薛宝钗的为人,早已获得贾府上下的普遍赞许,她又格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜本不新奇,她故意只说难猜贾母要她点戏点菜,她就专点贾母喜欢的热闹戏文和甜烂食品金钏被逼自杀,她为了安慰王夫人,反说金钏糊涂。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析宝钗是怎样释“猜嫌”的请作具体分析。提示满怀真切情意对待黛玉。望候体谅,从不苛责谈论病症,提出建议推心置腹,排遣烦闷赠送燕窝,解决烦难离开之时,答应再来。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析筛选并整合文中的重要信息“筛选”指的是从纷繁的语言材料中找出信息,提取主要,筛掉次要。其实也就是对词语句子段落篇章的理解。“整合”是指根据试题提出的条件,对筛选出来的信息进行分类集中重新组合粗略概括。筛选整合的般步骤首先从原文中提取有用信息然后根据需要对提取的关键语句中心词进行改造组合变换,重新“组装”最后作恰当规范。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析课文中,哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢提示首先从林黛玉的情态变化来看,先是叹,然后是笑,再后是忙笑,由此看出她真的被薛宝钗的真心打动了其次从林黛玉对宝钗的态度变化来看,先是感激,再是道歉,再是倾诉,再是高兴。从以上两点可以看出“猜嫌”已经涣然冰释。请结合相关语句赏析本文的语言特色。提示方面,作为文人创作的小说,红楼梦的语言具有典雅含蓄的特点,如宝钗劝黛玉不要作“司马牛之叹”,用典说事,非文化人不能解句调笑黛玉的话“将来也不过多费得副嫁妆罢了,如今也愁不到这里”,则戏谑得雅致有趣。另方面,作为白话小说,红楼梦的语言具有生动活泼口语化的特点。如宝钗说“成什么不是个常法”,如黛玉说“何苦叫他们咒我”,都浅近自然,声口可闻。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析通过文本分析,可以看出薛宝钗林黛玉什么样的性格特点提示薛宝钗宽容体贴善解人意林黛玉坦率真诚。课前预习导学课堂合作探究写出了林黛玉性格中的复杂性,从而使人物形象更加丰满和真实。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析􀳂自主练笔导练目标能用个性化的语言描写来展示人物的内心世界。创意激活文中人物的语言极符合人物的性格特征,尤其是在细节描写上。本文的细节描写主要是个性化的语言描写。这些描写具有以下特点描写与人物身份相吻合,描写与特定环境相吻合,描写与人物性格相吻合,描写与人物思想相吻合。通过描写表现出林黛玉敏感多疑孤高傲世超凡脱俗尖刻小气谨慎小心和薛宝钗知书达理行为豁达举止得体深得人心的性格特征。老舍先生说“文学是语言”。红楼梦之所以能够成功地塑造出系列鲜活生动的人物形象,是因为对人物语言的安排十分精妙。人物语言是表现人物性格塑造人物形象的重要手法之。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析人物的语言要求精练和个性化。精练就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容。人物语言个性化,是语言描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份地位年龄经历教养气质习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言则知其人,闻其声便明其性。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析范例展示上海考生滴露的康乃馨中的语言描写。爸朝我这边走来,我咧着嘴躲在被角里偷偷地