物形象,又从侧面展示了人物性格的多面性及复杂性。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析􀳂自主练笔导练目标能够围绕“珍惜青春”这主题写段不少于字的励志文字。创意激活生命是个奇迹,青春则是这个奇迹中最为绚烂的色彩。年轻的觉慧渴望自由翱翔,向往民主生活,他的青春经历了许许多多的欢笑与泪光,许许多多的奋斗与彷徨。青春正是他从幼稚通向成熟的云梯。以“珍惜青春”为主题的写作,可将主题锁定在内容上,以缩小选材的范围,迅速捕捉到写作的切入点。可以写自己步入青春后的段生命经历或者是情感体验,以真情来打动读者也可以写你对青春的纵情赞美与歌颂还可以写你对青春的独特感悟。青春是美好的,但青春又是极易流逝的。因此,需要我们倍加珍惜。只要能以“我手写我心,我口抒我情”,就是真实而独特的题材。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析范例展示不让青春流逝当又个秋天的收获带有秕谷,当又次失败使青春的绿地多片荒芜,当又回沮丧和失意占技法导析请结合课文以及家的其他章节,分析觉慧这人物形象。提示觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。五四新思潮给了他民主主义人道主义的思想武器,使他逐渐认清了封建家庭的黑暗腐朽以及罪恶。正因为如此从侧面说明高老太爷人物性格的形成过程,也暗示他的性格特点,除了专制外,也有温和的面。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解而又真实地刻画了高老太爷的形象。选文通过觉慧的“爷爷不见得生来就是古板不近人情的吧”“爷爷从前原也是荒唐的人,他到后来才变为道貌俨然的”“大概他上了年纪以后,才成了讲道德说仁义的顽固的人物”这些感想,托。如神态与动作描写,“祖父身子软弱无力地躺在那里,从微微张开的嘴里断续地流出口水来,把颔下的衣服打湿了团”,写其年迈衰老。用心理描写来塑造人物的形象,窥探人物的内心世界。文段中的心理描写,细腻封建专制统治与封建思想观念,选文是如何刻画这形象的提示高老太爷是年老面目可憎严厉专横的老人封建制度的维护者。对这形象作者主要运用神态动作语言心理描写来加以刻画,采用侧面描写加以烘念。年轻的觉慧觉醒了,他意识到自己的使命,决心承担起历史的责任。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读高老太爷代表着也鲜明地印证了觉慧当时的感受“这祖孙两代,是永远不能够了解的。”“他觉得躺在他面前的并不是他的祖父,这只是整整代人的代表。”因此,他所要反抗的并不仅仅是祖父,而是祖父所代表的封建专制统治以及思想观与社会生活的各个方面,两代人之间发生尖锐的冲突就不可避免了。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读后来小说情节的发展念的巨大分歧。家庭内部的对立是社会上新旧两种力量激烈冲突的个缩影。五四启蒙主义带给觉慧他们的是“人”的意识的觉醒,是平等自由博爱的精神,而高老太爷则代表了传统的专制与封建的仁义道德。这样,在家庭提示作为封建家长制的代表和象征,高老太爷奉行的是传统的道德准则而孙子觉慧,是在五四新思潮的影响下成长起来的代新人,他的人生观与价值观已经发生了巨大的变化。祖孙之间代表的实际上是整整两代人思想与观骄傲自满,故步自封。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读课文主要写的是祖孙之间的冲突。试分析为什么会产生这种冲突。,不求进步或革新”的意思。“墨守成规”偏重于守旧,形容因循守旧,不肯改进。“故步自封”偏重于停顿,比喻安于现状,不求进步。应用我们学习别人的东西,要善于吸取消化,不能墨守成规。在成绩面前,我们不能身于童话世界。她总是化妆后再出门。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读墨守成规故步自封辨析都有“因循守旧两者都有装饰打扮的意思。“化装”指改变装束容貌假扮。“化妆”指用脂粉等使容貌美丽,只是修饰,而不是为了改变模样。应用万圣节舞会上,大家化装成猎人武士女仆等各种神秘的角色,尽情地玩着,仿佛置陈规成规辨析都有“规则”之意。“陈规”指已经不适用的规章制度陈旧的规矩。“成规”指现成的或久已通行的规则方法。应用婚嫁丧娶中的陈规陋习必须清除。打破成规,方能积极进取。化装化妆辨析张恶势力邪气高涨放肆。扭扭捏捏形容举止言谈不大方。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词义辨析目标导航文本助读基础导练预习导读词语释义凛然严肃而可敬畏的样子。古板思想作风固执守旧表情等呆板少变化。并存不悖同时存在,不相冲突。哑然失笑禁不住笑出声来。嚣张目标导航文本助读基础导练预习导读词语释义凛然严肃而可敬畏的样子。古板思想作风固执守旧表情等呆板少变化。并存不悖同时存在,不相冲突。哑然失笑禁不住笑出声来。嚣张恶势力邪气高涨放肆。扭扭捏捏形容举止言谈不大方。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词义辨析陈规成规辨析都有“规则”之意。“陈规”指已经不适用的规章制度陈旧的规矩。“成规”指现成的或久已通行的规则方法。应用婚嫁丧娶中的陈规陋习必须清除。打破成规,方能积极进取。化装化妆辨析两者都有装饰打扮的意思。“化装”指改变装束容貌假扮。“化妆”指用脂粉等使容貌美丽,只是修饰,而不是为了改变模样。应用万圣节舞会上,大家化装成猎人武士女仆等各种神秘的角色,尽情地玩着,仿佛置身于童话世界。她总是化妆后再出门。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读墨守成规故步自封辨析都有“因循守旧,不求进步或革新”的意思。“墨守成规”偏重于守旧,形容因循守旧,不肯改进。“故步自封”偏重于停顿,比喻安于现状,不求进步。应用我们学习别人的东西,要善于吸取消化,不能墨守成规。在成绩面前,我们不能骄傲自满,故步自封。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读课文主要写的是祖孙之间的冲突。试分析为什么会产生这种冲突。提示作为封建家长制的代表和象征,高老太爷奉行的是传统的道德准则而孙子觉慧,是在五四新思潮的影响下成长起来的代新人,他的人生观与价值观已经发生了巨大的变化。祖孙之间代表的实际上是整整两代人思想与观念的巨大分歧。家庭内部的对立是社会上新旧两种力量激烈冲突的个缩影。五四启蒙主义带给觉慧他们的是“人”的意识的觉醒,是平等自由博爱的精神,而高老太爷则代表了传统的专制与封建的仁义道德。这样,在家庭与社会生活的各个方面,两代人之间发生尖锐的冲突就不可避免了。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读后来小说情节的发展也鲜明地印证了觉慧当时的感受“这祖孙两代,是永远不能够了解的。”“他觉得躺在他面前的并不是他的祖父,这只是整整代人的代表。”因此,他所要反抗的并不仅仅是祖父,而是祖父所代表的封建专制统治以及思想观念。年轻的觉慧觉醒了,他意识到自己的使命,决心承担起历史的责任。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读高老太爷代表着封建专制统治与封建思想观念,选文是如何刻画这形象的提示高老太爷是年老面目可憎严厉专横的老人封建制度的维护者。对这形象作者主要运用神态动作语言心理描写来加以刻画,采用侧面描写加以烘托。如神态与动作描写,“祖父身子软弱无力地躺在那里,从微微张开的嘴里断续地流出口水来,把颔下的衣服打湿了团”,写其年迈衰老。用心理描写来塑造人物的形象,窥探人物的内心世界。文段中的心理描写,细腻而又真实地刻画了高老太爷的形象。选文通过觉慧的“爷爷不见得生来就是古板不近人情的吧”“爷爷从前原也是荒唐的人,他到后来才变为道貌俨然的”“大概他上了年纪以后,才成了讲道德说仁义的顽固的人物”这些感想,从侧面说明高老太爷人物性格的形成过程,也暗示他的性格特点,除了专制外,也有温和的面。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析请结合课文以及家的其他章节,分析觉慧这人物形象。提示觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。五四新思潮给了他民主主义人道主义的思想武器,使他逐渐认清了封建家庭的黑暗腐朽以及罪恶。正因为如此,他积极投身于学生运动,热心办刊物,宣传进步思想。在家中,他有正义感,同情下层人物,勇于反对封建束缚。在婚姻问题上,他敢于冲破封建等级观念,毅然和丫头鸣凤相爱,同时积极支持觉民抗拒包办婚姻。对于长辈们的装神弄鬼等迷信行为,他也敢于大胆反抗。最后,他义无反顾地走出了家庭。当然,觉慧性格中除了有大胆叛逆的面,也有单纯幼稚的面。这主要表现在他对周围的切包括“家”虽然愤恨,但还不能作出完全科学的分强语势,感情充沛,音调委婉,像首首抒情诗而红楼梦则以典雅优美的诗词见长,有很高的文学价值。我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究文本图解技法导析细腻的心理描写和生动细腻的语言细腻的心理描写间接的心理描写通过对人物的动作对话肖像神情等的描写来表现或者烘托人物的心境,使潜在的抽象的心理内容变成具体可感的外在形象。例如受到觉慧抢白的高老太爷说话“颤巍巍”的,并且“大声咳嗽,面喘着气,吐了几口痰在地上”,虽属于动作与神态的描摹,但细致地传达了他听到觉慧强辩之后的愤怒之情。直接的心理描写通过人物的内心独白直觉和作者的叙述等方式,直接展现人物的思想性格和心理活动。