香门第,在家庭熏陶下小小年纪便文采出众。对诗词散文书画音乐无不通晓,以词的成就最高。其词清新委婉,感情真挚,因北宋南宋生活变化而呈现不同特点前期反映闺中生活,感情自然,清丽明快后因丈夫去世,再加亡国伤痛,诗词变为凄凉悲痛,抒发怀乡悼亡情感,也寄托强烈的亡国之思。有易安居士文集传世。代表作有声声慢剪梅如梦令等。其文学创作具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首,对后世影响较大,称为“易安体”。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读黄遵宪,字公度,号人境庐主人,广东嘉应州今广东梅州人。晚清诗人外交家政治家教育家。黄遵宪论诗主张“我手写我口”,反对崇古卑今和盲目模仿,要求有个人风格。其诗以古体见长,风格多样,形式较多变化,能熔铸新思想于旧风格中,是晚清“诗界革命”的面旗帜。生诗作达千余首,多反映近代重大历史事件,表现出强烈的民族主义和爱国主义精神。长期出使外国,有不少描写海外风物的诗篇,扩大了古典诗歌的表现领域。课前预习导学课堂合作探究”给人以失群无依之感,“翔鸟”令人生无处栖生之哀。这两句是写诗人的所闻。所闻者哀鸿鸟鸣,皆以动写静,以寂静凄清的环境映衬诗人孤独苦闷的心情。课前预习导学课堂合作探究以“夜”来喻指司马氏专权制造的恐怖氛围,写出了自己在无边际的惊惧中犹如惊弓之鸟的状态。请赏析咏怀八十二首中“孤鸿号外野,翔鸟鸣北林”两句。提示孤鸿在野外哀号,而盘旋的飞鸟在北林上悲鸣。句中“孤鸿怀八十二首其在表达技巧上有什么特点请结合诗句简要分析。提示这首诗采用了比喻象征的手法曲折隐晦地抒写了诗人内心的孤独惊惧和哀伤之情,形成了言近旨远的艺术风格。诗人以“孤鸿”“翔鸟”自喻,通工具的快速度产生出种神奇的“力”,导致时空高度压缩,加倍地增添了人的离别体验。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析咏天内所为之事所触之景所生之情。下片用内心独白的方式展开,转为直接抒情。今别离其的主旨句是哪两句为什么提示主旨句为“今日舟与车,并力生离愁”两句。这两句凝练地表达了全诗的主旨现代交也可以说诗人把“合”留给了读者,读者能在“转”前“转”后景象的鲜明对比中“合”出许多世事变化的道理。剪梅的上片与下片在抒情方式上有什么不同提示词的上片寓情于景,寓情于事,写了词人从昼到夜起承转合。而越中览古在结构安排上有别具格之处,表现在哪里提示为了充分地表达主题思想,诗歌前三句气直下,直到第四句才突然转到反面。也就是说,这首诗没有“合”,或者说“转”中有“合”。亮的时候都不能平静下来。全诗充满了诗人对人生的感叹。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读绝句在结构上般是四个层次”的凄寒心境。接下来的两句道出了“不眠”的原因没有可以陪自己说话喝酒的知己,从而感叹岁月如梭匆匆而过,空留个没有实现大志的自己。诗的结尾把情感推向了极致,诗人想到自己坎坷的命运暗自悲戚,心情到天。提示这首诗先描绘了日月更迭万里清辉的景象,句“荡荡空中景”为全诗定下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风冷席的意象,点明了因为天气的变化而觉察出四时更替,更以天寒衬托出心寒,刻画了自己“不眠不能的绝望之情。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读结合杂诗十二首其二中的具体诗句,分析诗人思想感情的变化,稍有不慎便有杀身之祸,所以他虽发言玄远,行为不羁,不理世事,但内心是十分痛苦忧愁的。这就是全诗通篇说“忧”,却又不能言明的缘故了。本诗写了诗人深夜弹琴内心寂寞和孤独不安的忧思,抒发了诗人欲排遣忧愁而目标导航文本助读基础导练预习导读结合作者身世及当时的政治背景,采用“知人论世”的方法,探讨咏怀八十二首其中诗人为什么而“忧”,他的“忧思”又是什么。提示阮籍身处魏晋易代之际,政治环境险恶罗裳,独上兰舟。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。明知须臾景,不许稍绸缪。望影倏不见,烟波杳悠悠。课前预习导学课堂合作探究夜中不能寐,起坐弹鸣琴。薄帷鉴明月,清风吹我襟。遥遥万里晖,荡荡空中景。日月掷人去,有志不获骋。欲言无予和,挥杯劝孤影。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。红藕香残玉簟秋。轻解或力量大。望影倏不见倏疾速,忽然。归定留滞不留滞路途阻塞。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读名句名篇究目标导航文本助读基础导练预习导读欲言无予和和应和。并力生离愁并力合力,起。不许稍绸缪绸缪形容缠绵不断的离别之情。虽有万钧柁万钧形容分量重或究目标导航文本助读基础导练预习导读欲言无予和和应和。并力生离愁并力合力,起。不许稍绸缪绸缪形容缠绵不断的离别之情。虽有万钧柁万钧形容分量重或力量大。望影倏不见倏疾速,忽然。归定留滞不留滞路途阻塞。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读名句名篇夜中不能寐,起坐弹鸣琴。薄帷鉴明月,清风吹我襟。遥遥万里晖,荡荡空中景。日月掷人去,有志不获骋。欲言无予和,挥杯劝孤影。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。明知须臾景,不许稍绸缪。望影倏不见,烟波杳悠悠。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读结合作者身世及当时的政治背景,采用“知人论世”的方法,探讨咏怀八十二首其中诗人为什么而“忧”,他的“忧思”又是什么。提示阮籍身处魏晋易代之际,政治环境险恶,稍有不慎便有杀身之祸,所以他虽发言玄远,行为不羁,不理世事,但内心是十分痛苦忧愁的。这就是全诗通篇说“忧”,却又不能言明的缘故了。本诗写了诗人深夜弹琴内心寂寞和孤独不安的忧思,抒发了诗人欲排遣忧愁而不能的绝望之情。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读结合杂诗十二首其二中的具体诗句,分析诗人思想感情的变化。提示这首诗先描绘了日月更迭万里清辉的景象,句“荡荡空中景”为全诗定下了悲凉的感情基调。然后诗人又用了晚风冷席的意象,点明了因为天气的变化而觉察出四时更替,更以天寒衬托出心寒,刻画了自己“不眠”的凄寒心境。接下来的两句道出了“不眠”的原因没有可以陪自己说话喝酒的知己,从而感叹岁月如梭匆匆而过,空留个没有实现大志的自己。诗的结尾把情感推向了极致,诗人想到自己坎坷的命运暗自悲戚,心情到天亮的时候都不能平静下来。全诗充满了诗人对人生的感叹。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读绝句在结构上般是四个层次起承转合。而越中览古在结构安排上有别具格之处,表现在哪里提示为了充分地表达主题思想,诗歌前三句气直下,直到第四句才突然转到反面。也就是说,这首诗没有“合”,或者说“转”中有“合”。也可以说诗人把“合”留给了读者,读者能在“转”前“转”后景象的鲜明对比中“合”出许多世事变化的道理。剪梅的上片与下片在抒情方式上有什么不同提示词的上片寓情于景,寓情于事,写了词人从昼到夜天内所为之事所触之景所生之情。下片用内心独白的方式展开,转为直接抒情。今别离其的主旨句是哪两句为什么提示主旨句为“今日舟与车,并力生离愁”两句。这两句凝练地表达了全诗的主旨现代交通工具的快速度产生出种神奇的“力”,导致时空高度压缩,加倍地增添了人的离别体验。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析咏怀八十二首其在表达技巧上有什么特点请结合诗句简要分析。提示这首诗采用了比喻象征的手法曲折隐晦地抒写了诗人内心的孤独惊惧和哀伤之情,形成了言近旨远的艺术风格。诗人以“孤鸿”“翔鸟”自喻,以“夜”来喻指司马氏专权制造的恐怖氛围,写出了自己在无边际的惊惧中犹如惊弓之鸟的状态。请赏析咏怀八十二首中“孤鸿号外野,翔鸟鸣北林”两句。提示孤鸿在野外哀号,而盘旋的飞鸟在北林上悲鸣。句中“孤鸿”给人以失群无依之感,“翔鸟”令人生无处栖生之哀。这两句是写诗人的所闻。所闻者哀鸿鸟鸣,皆以动写静,以寂静凄清的环境映衬诗人孤独苦闷的心情。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析杂诗十二首其二的“诗眼”是哪句应如何理解提示“日月掷人去,有志不获骋”直抒诗人悲怀,为全诗之诗眼。光阴流逝不舍昼夜,并不为人停息片刻,诗人渐渐感到生命有限,有志却得不到施展,不禁满怀苍凉悲慨之感。这体现了诗人志业未成生命价值未能实现的忧患意识。请分析越中览古中“宫女如花满春殿”句的内涵。提示越王勾践回国以后,踌躇满志,不但耀武扬威,而且荒淫逸乐起来。于是,花朵儿般的美人,就站满了宫殿,簇拥着他,侍候着他。“春殿”的“春”字,应上“如花”,并描摹美好的时光和景象,不定是指春天。只写这点,就把越王勾践将过去卧薪尝胆的往事丢得干干净净表现得非常充分了。都城中到处是锦衣战士,宫殿上站满了如花宫女,多么繁盛美好热闹欢乐!这句诗也为下文的转折埋下了伏笔。