课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读杜牧,字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年今陕西西安人,唐代诗人。人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”。大和二年进士及第,授宏文馆校书郎。多年在外地任幕僚,后历任监察御史,史馆修撰,膳部比部司勋员外郎,黄州池州睦州刺史等职,最终官至中书舍人。尤以七言绝句著称。擅长文赋,其阿房宫赋为后世传诵。注重军事,写下了不少军事论文,还曾注释孙子。有樊川文集二十卷传世。又有宋人补编的樊川外集和樊川别集各卷。全唐诗收杜牧诗八卷。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读写作背景杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐,藩镇跋扈,吐蕃南诏回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,他希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰,重点仍在铺叙,但以议论为框架脉络第四段则纯为演绎推断。如何理解“秦人不暇自哀,而后人哀之后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”在文中的作用提示最后的警钟哀鸣,对治国者有启发和警示的作用提示第三段侧重揭示秦始皇的荒淫奢靡和对人民的残酷压榨,导致农民起义,阿房宫毁灭第四段侧重揭示秦与六国自取灭亡的教训,奉劝“后人”要引以为鉴。后段是对前段的拓展推论。第三段的表现手法是夹叙夹议课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读杜牧写这篇赋,既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,借以讽谏时间的逻辑关系是怎样的两段的表现手法有什么区别秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙北京高考使六国各爱其人,则足以拒秦使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也安徽高考课前预习导学也族秦者秦也,非天下也。秦人不暇自哀,而后人哀之后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。辽宁高考五步楼,十步阁廊腰缦回,檐牙高啄各抱地势,钩心斗角。课标全国高考航文本助读基础导练预习导读名句名篇六王毕,四海,蜀山兀,阿房出。长桥卧波,未云何龙复道行空,不霁何虹江苏高考戍卒叫,函谷举。楚人炬,可怜焦土。呜呼!灭六国者六国也,非秦人之心,千万人之心也判断句使负栋之柱,多于南亩之农夫状语后置句戍卒叫,函谷举被动句课前预习导学课堂合作探究目标导础导练预习导读楚人炬,可怜焦土古义可惜。今义使人怜悯。隔离天日古义遮蔽。今义不让聚在起,使断绝往来。特殊句式明星荧荧,开妆镜也判断句灭六国者六国也,非秦也判断句齐楚之精英古义本为事物的精华部分,这里比喻金玉珍宝等物。今义常比喻各行各业宝贵的人才。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基候不齐古义气象,天气。这里指天气的雨雪晴阴。今义个地区的气象概况。钩心斗角古义各种建筑物都向中心攒聚,屋角互相对峙,好像兵戈相斗,般用来指宫室建筑精巧工致。今义互相猜疑争斗,不团结。,看作铁锅,看作石头,看作土块,看作石子课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读古今异义日之内,宫之间,而气形容词的使动用法,使尽后人哀之而不鉴之为动用法,为哀名词的意动用法,以为鉴鼎铛玉石,金块珠砾“鼎”“玉”“金”“珠”,名词作状语“铛”“石”“块”“砾”,名词用作动词词用作名词,收藏的东西经营的东西,在这里均指金玉珠宝等物课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读奈何取之尽锱铢走下辇来于秦名词作状语,乘辇车朝歌夜弦名词作动词,唱歌弹琴歌台暖响形容词的使动用法,使充满暖意舞殿冷袖形容词的使动用法,使变冷燕赵之收藏,韩魏之经营动课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词类活用六王毕,四海数词作动词,统骊山北构而西折名词作状语,向北向西辞楼下殿名词作动词,样子缦立远视,而望幸焉代词,代自己族族秦者秦也,非天下也动词,使„„灭族士大夫之族,曰师曰弟子云者名词,类山东豪俊遂并起而亡秦族矣名词,家族课前预习导学词,用在动词之后,相当于“着”课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读焉盘盘焉,囷囷焉助词,同“然”,„„的样词,用在动词之后,相当于“着”课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读焉盘盘焉,囷囷焉助词,同“然”,„„的样子缦立远视,而望幸焉代词,代自己族族秦者秦也,非天下也动词,使„„灭族士大夫之族,曰师曰弟子云者名词,类山东豪俊遂并起而亡秦族矣名词,家族课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读词类活用六王毕,四海数词作动词,统骊山北构而西折名词作状语,向北向西辞楼下殿名词作动词,走下辇来于秦名词作状语,乘辇车朝歌夜弦名词作动词,唱歌弹琴歌台暖响形容词的使动用法,使充满暖意舞殿冷袖形容词的使动用法,使变冷燕赵之收藏,韩魏之经营动词用作名词,收藏的东西经营的东西,在这里均指金玉珠宝等物课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读奈何取之尽锱铢形容词的使动用法,使尽后人哀之而不鉴之为动用法,为哀名词的意动用法,以为鉴鼎铛玉石,金块珠砾“鼎”“玉”“金”“珠”,名词作状语“铛”“石”“块”“砾”,名词用作动词,看作铁锅,看作石头,看作土块,看作石子课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读古今异义日之内,宫之间,而气候不齐古义气象,天气。这里指天气的雨雪晴阴。今义个地区的气象概况。钩心斗角古义各种建筑物都向中心攒聚,屋角互相对峙,好像兵戈相斗,般用来指宫室建筑精巧工致。今义互相猜疑争斗,不团结。齐楚之精英古义本为事物的精华部分,这里比喻金玉珍宝等物。今义常比喻各行各业宝贵的人才。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读楚人炬,可怜焦土古义可惜。今义使人怜悯。隔离天日古义遮蔽。今义不让聚在起,使断绝往来。特殊句式明星荧荧,开妆镜也判断句灭六国者六国也,非秦也判断句人之心,千万人之心也判断句使负栋之柱,多于南亩之农夫状语后置句戍卒叫,函谷举被动句课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读名句名篇六王毕,四海,蜀山兀,阿房出。长桥卧波,未云何龙复道行空,不霁何虹江苏高考戍卒叫,函谷举。楚人炬,可怜焦土。呜呼!灭六国者六国也,非秦也族秦者秦也,非天下也。秦人不暇自哀,而后人哀之后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。辽宁高考五步楼,十步阁廊腰缦回,檐牙高啄各抱地势,钩心斗角。课标全国高考秦爱纷奢,人亦念其家。奈何取之尽锱铢,用之如泥沙北京高考使六国各爱其人,则足以拒秦使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也安徽高考课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读杜牧写这篇赋,既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训,借以讽谏时间的逻辑关系是怎样的两段的表现手法有什么区别提示第三段侧重揭示秦始皇的荒淫奢靡和对人民的残酷压榨,导致农民起义,阿房宫毁灭第四段侧重揭示秦与六国自取灭亡的教训,奉劝“后人”要引以为鉴。后段是对前段的拓展推论。第三段的表现手法是夹叙夹议,重点仍在铺叙,但以议论为框架脉络第四段则纯为演绎推断。如何理解“秦人不暇自哀,而后人哀之后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也”在文中的作用提示最后的警钟哀鸣,对治国者有启发和警示的作用。杜牧针对唐朝国势衰微内政腐败外敌入侵的形势,希望当时的统治者励精图治,富国强兵,极力主张内平藩镇,加强统,外御侵略,巩固国防。然而当朝者沉溺声色,荒淫无度。由于,杜牧写了这篇阿房宫赋,借古讽今。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解阿房宫赋在主旨和写法上与必修三中贾谊的过秦论有什么异同请作分析。观点两篇的共同特点是,都以秦与六国的兴亡为论题,都针对当时朝政而发,规劝当朝要引为鉴戒。观点二阿房宫赋前三段不拘于具体的“现实和真实”,而是发挥想象和联想,极力描绘秦的奢靡荒淫。过秦论严格说是篇史论,它以史为依据基础,所以集中更多的笔墨来陈述记叙相关的历史史实,再在史实的基础上提出自己的观点。观点三贾谊论秦亡,在历史上首次揭示了秦亡的根本原因是“仁义不施而攻守之势异也”的道理。而杜牧的观点是“族秦者,秦也,非天下也”,秦亡的原因是“不爱人”。我的观点课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解烘托之美“明星荧荧,开妆镜也辘辘远听,杳不知其所之也”这几句,不直说美人众多,却分别从妆镜头发化妆品香料四个方面烘托渲染众多美女的生活之侈,也间接地揭露秦统治者的荒淫无道。所以,接着便写“宫车”之过,“宫车”日日行幸,而宫人尚且“有不得见者,三十六年”,秦始皇荒淫奢侈到何种程度,也就不言自明了。夸张之美文章起笔两句“六王毕隔离天日”不仅写出了六国破灭的迅速和秦统天下的声威,而且突出了阿房宫建筑规模的宏伟庞大建筑材料之多用“蜀山兀”加以夸张,其占地之广用“覆压三百余里”加以强调,其巍峨的形状用“隔离天日”加以强调。经作者这样夸张,高大雄伟的阿房宫便赫然矗立在人们面前了。而这中间榨取了多少人民的血汗,葬送了多少百姓的生命,也是可以想见的。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解排比对比之美排比使语势强劲,对比则让特征突出。这两种修辞手法穿插在起使用,既自然又富有特色。如“使负栋之柱,多于南亩之农夫管弦呕哑,多于市人之言语”句,连用了六个“多于”,“使”字贯串到底,这样对比,不仅突出了宫室的华丽秦始皇的奢侈,而且作者的爱憎褒贬也十分鲜明,从而收到了言简意赅的效果。对偶之美文章为了铺叙其事,也时而运用对偶,音调铿锵,表意凝练,声韵和美,节奏明快。如“六王毕,四海”音节紧凑,气势不凡,达到了先声夺人的效果,语言简练到不能删削分毫的程度,但却笔力千钧,概括了无限深广的内容,简洁而雄健而“五步楼,十步阁”极写楼阁之多,则又显得文气走动,通达流畅。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析文本图解阿房宫赋课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读掌握文中重要的实词虚词和特殊句式。了解作者杜牧的生平和“赋”这体裁的特点,体会本文的语言风格。认识封建统治者荒淫奢侈鱼肉百姓的罪恶行径,知晓秦王朝自取灭亡的原因。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读杜牧,字牧之,号樊川居士,汉族,京兆万年今陕西西安人,唐代诗人。人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”。大和二年进士及第,授宏文馆校书郎。多年在外地任幕僚,后历任监察御史,史馆修撰,膳部比部司勋员外郎,黄州池州睦州刺史等职,最终官至中书舍人。