测量的学生展示他们测量的结果。由此得出要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。二组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。让学生选用不同的物品如橡皮铅笔曲别针或用手等去量桌子铅笔盒等物体的长度。交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如为什么数学书的宽是个曲别针的长，铅笔盒是块橡皮的长，但它们并不样长为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才根铅笔长而铅笔盒却有块橡皮长呢引导小学生体会到因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生用同物品正方形作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统长度单位的必要性。设计意图教学从两个方面来组织帮助学生认识统长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统长度单位的必要性。三练习巩固，实践应用做做第题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比比。做做第题，让学生用铅笔去量桌子的长高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，个接个地摆放来量，而是让学生用个物品，次接次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。做做第题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。设计意图用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统长度单位的必要性。四课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么你想说什么五随堂练习第二课时认识厘米用厘米量教学内容课本，例，练习。教学目标认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。限整厘米让学生通过看看，比比，量量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点难点初步建立厘米的长度观念。教学准备尺子图钉纸条等教学过程谈话引入上节课我们都知道要统长度单位，也用了立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。设计意图介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。二操作活动，建立表象认识厘米投影出示厘米尺，师生起观察厘米尺子在尺子上用不同的颜色标出厘米的长度，说明前面正方体的边正好是厘米。让学生量图钉的长度。初步建立厘米的长度观念。师“请小朋友拿出自己的尺子，量量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出个图钉的长度大约是厘米长。教师明确量的正确方法图钉的端对准尺子的刻度，在看另端对着几。请小朋友量量自己的手指，看哪个手指的宽大约是厘米学生活动，同桌交流。巩固厘米的表象。请小朋友用手势比划厘米的长度。闭上眼睛想厘米的长度等。想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约厘米长的让学生去找大约厘米长的物体。帮助学生形成厘米的鲜明表象。二用厘米量我们已经知道了量的方法，也对厘米有了初步的表象，下面我们就来量量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。设计意图让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立厘米的表象，亲身经历学习数学知识。积的十位个不个多引导学生发现有的积的数字位置调换了引导发现几个九就比几十少几，同学们真棒，发现了的口诀这么多的规律，我想这些规律可以帮助你们更准确更迅速的记住口诀，接下来，我们是小巧手要出场了，齐背儿歌我有双小巧手共有十个手指头我用他来记口诀，住口诀不用愁看大屏幕，观察手指是怎样表示的乘法口诀的四，小组和作记忆口诀的口诀有这么多的规律，又可以用我们的双手来表示，我想同学们定会在最短的时间内用自己最喜欢的方法记住的口诀让学生用自己喜欢的方法记忆口诀能背的同学举手表示，有这么多的小朋友会背了，我们分小组背背，人背，其他人听，看谁背的流畅五，游戏巩固内化知识同学们学的很棒，今天我们不仅帮小动物们算了价钱。还编了口诀，还发现了的口诀那么多规律，我们看看超市里的小动物情况怎么样了，有些小动物买足了物品要回家了，可是火车司机要他们条。注意测量的方法要正确。学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。设计意图让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立厘米的表象，亲身经历学习数学知识。三的让学生去找大约厘米长的物体。帮助学生形成厘米的鲜明表象。二用厘米量我们已经知道了量的方法，也对厘米有了初步的表象，下面我们就来量量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量量老师为你们准备的纸几。请小朋友量量自己的手指，看哪个手指的宽大约是厘米学生活动，同桌交流。巩固厘米的表象。请小朋友用手势比划厘米的长度。闭上眼睛想厘米的长度等。想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约厘米长建立厘米的长度观念。师“请小朋友拿出自己的尺子，量量图钉大约有多少长。”学生活动，教师巡视指导。交流得出个图钉的长度大约是厘米长。教师明确量的正确方法图钉的端对准尺子的刻度，在看另端对着知识面，为下面的学习作准备。二操作活动，建立表象认识厘米投影出示厘米尺，师生起观察厘米尺子在尺子上用不同的颜色标出厘米的长度，说明前面正方体的边正好是厘米。让学生量图钉的长度。初步长度是很不方便的。为了准确方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。设计意图介绍认识尺子提高学生的长度的意识。教学重点难点初步建立厘米的长度观念。教学准备尺子图钉纸条等教学过程谈话引入上节课我们都知道要统长度单位，也用了立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。限整厘米让学生通过看看，比比，量量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念。在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统长度单位的必要性。四课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么你想说什么五随堂练习第二课时认识厘米用厘米量教学内容课本，例，练习。教学目标方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。设计意图用不同的方法不同，不再把作标准的物品，个接个地摆放来量，而是让学生用个物品，次接次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。做做第题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上题的几个方格那么长。学生先完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比比。做做第题，让学生用铅笔去量桌子的长高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统长度单位的必要性。三练习巩固，实践应用做做第题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有所以测量的结果可能会与事实不符。让学生用同物品正方形作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统长度单位的必要性。设计意图教学从两个方面来组织帮助学生认识统长度单位的必要性。让学生。如为什么数学书的宽是个曲别针的长，铅笔盒是块橡皮的长，但它们并不样长为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才根铅笔长而铅笔盒却有块橡皮长呢引导小学生体会到因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，同样的物品作标准进行测量。二组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。让学生选用不同的物品如橡皮铅笔曲别针或用手等去量桌子铅笔盒等物体的长度。交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题样呢学生活动，教师巡视指导。全班交流汇报。得出因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。让学生选用同物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出要想得到相同的结果，应选用同样呢学生活动，教师巡视指导。全班交流汇报。得出因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。让学生选用同物品进行代化创造条件。因此，需要在大港头镇区内建设金港农民住宅小区二期，以解决下山脱贫农户城镇拆迁安置户的需要。项目提出的过程莲都区大港头镇金港农民住宅小区建设项目期年末已经莲都区发展改革局批准立项建设，目前正在进行项目前期工作。由于该项目只能安排户下山脱贫农户和城镇拆迁安置户，远不能满足下山脱贫农户和城镇拆迁安置户的需要，同时，为了加快大港头镇建设现代化的小城镇的步伐，因此，急需进行大港头镇金港农民住宅小区二期建设项目。为此，大港头镇政府委托上海工程建设咨询监理有限公司杭州分公司编制大港头镇金港农民住宅小区二期建设项目。项目概况拟建地点位于大港头镇区镇区玉河路南面，河边金路西面区块。建设规模农民住宅户，总建筑面积平方米建设条件项目符合大港头镇城镇规划要求，项目建设得到当地政府和有关部门的支持，建设条件较好。项目总投资项目建设总投资万元，所需资金由莲都区财政拨款万元，农民自筹解决万元，沿街商业用房出售收入万元。主要经济技术指标表主要经济技术指标序号指标或数据名称单位合计备注建设规模住宅套第二章需求分析与建设规模供需分析需求分析大港头镇要加快社会经济的可持续发展，需要良好的基础设施条件作保证。从目前的状况分析，基础设施建设水平不足以支撑快速发展的需要，也不能满足打造“艺术之乡浪漫之都休闲胜地”的城市形象的定位。大港头镇古堰画乡的发展定位为“三基地中心”美术写生基地创