国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。前面我们阅读了有关直接写藤野先生的些文字，文中还有些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系作者是用什么中心意思来统摄全文的这也就是全文的条暗线。领会作者的爱国主义思想作者是抱着什么目的去日本的为什么又离开日本去了仙台出示自题小像诗找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。学生思考，研讨交流，教师小结。在东京所见所闻清国留学生的丑态不学无术思想腐朽所感厌恶之极，不屑与之为伍去仙台日暮里触发忧国之情爱国水户反清志士客死之地弃医从文显示图片和电影资料匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯爱国电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤电影注释当时正值日俄战争时期，次，青年鲁迅看到这样个镜头。个被认为给俄国人做侦探的中国人，被日军捉住杀头示众。而围观的众多中国人，各个麻木不仁。再加上他周围的些受军国主义影响的人，大肆叫嚣，使年轻的鲁迅深受刺激，愤怒和悲痛嚼住了他的心。使他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客”。对于他们，医学并非件紧要的事，重要的是改变人的精神。电影事件，打破了鲁迅医学救国的幻想，从此他便终止学医，决计要学文艺了。离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂高度评价藏讲义爱怀念付诸行动挂照片写文章国小结主题思想。投影五语文活动猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜不中的原因，明确写人必须抓住特征。六布置作业抄写词语并明确词义投影显示绯红ē宛如ǎ驿站解剖ō油光可鉴毫不介意落第畸形ī不逊匿名杳无消息ǎ诘责凄然ī教诲瞥见ē抑扬顿挫深恶痛疾七课堂小结播放电影第二课时学习目标学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象突出人物品质的写法。领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。体验反思，理解课文主旨。学习藤野先生严谨认真热诚正直的高尚品质。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操。教学重点理解选取典型事例突出人物品质的写法。品评重点句段，领会思想感情。教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。教具准备多媒体课件教学程序设计检查作业采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。二研读关键语段，深透理解文意指名学生朗读课文语段，思考“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应流露出作者怎样的情绪“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗学生交流后回答，教师明确与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望痛苦厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的句话里面。反衬出个爱国志士忧国忧民的悲愤。句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。学生集体诵渎第语段，思考初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思对表达思想感情有什么作用教师点拨“大概”表示似有此事，但不完全肯定与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着个弱国国民的辛酸同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”词加强了整个句子的幽默感。学生自读课文第至语段，合作探究怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑”这句话“在讲堂里的还有个我。”作者为什么要这样特意写明呢“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同学生思考交流后发言，教师明确这是在考试风波事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的句极为愤慨的话。这句话不是直接正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的在他们看来，贫弱中国的国民是低能儿，分数六十分以上，包含着个弱国国民的辛酸同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”词加强了整个句子的幽默感。学生自读课文第至语段，合作探究怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑”这句话“在讲堂里的还有个我。”作者为什么要这样特意写明呢“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同学生思考交流后发言，教师明确这是在考试风波事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的句极为愤慨的话。这句话不是直接正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的在他们看来，贫弱语段，思考初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思对表达思想感情有什么作用教师点拨“大概”表句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这反浯的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意直露，缺乏讽刺意味。学生集体诵渎第讽刺的笔触。描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望痛苦厌恶的复杂心绪包容在这感慨良多的句话里面。反衬出个爱国志士忧国忧民的悲愤。相呼应流露出作者怎样的情绪“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗学生交流后回答，教师明确与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣人生意义。教具准备多媒体课件教学程序设计检查作业采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。二研读关键语段，深透理解文意指名学生朗读课文语段，思考“东京也无非是这样”与后文哪几句话诚正直的高尚品质。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操。教学重点理解选取典型事例突出人物品质的写法。品评重点句段，领会思想感情。教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟形象突出人物品质的写法。领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。体验反思，理解课文主旨。学习藤野先生严谨认真热落第畸形ī不逊匿名杳无消息ǎ诘责凄然ī教诲瞥见ē抑扬顿挫深恶痛疾七课堂小结播放电影第二课时学习目标学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物征推断这是哪位同学。请几位同学交流，然后研究为什么猜不中的原因，明确写人必须抓住特征。六布置作业抄写词语并明确词义投影显示绯红ē宛如ǎ驿站解剖ō油光可鉴毫不介意片写文章国小结主题思想。投影五语文活动猜猜我是谁学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特们，医学并非件紧要的事，重要的是改变人的精神。电影事件，打破了鲁迅医学救国的幻想，从此他便终止学医，决计要学文艺了。离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂高度评价藏讲义爱怀念付诸行动挂照麻木不仁。再加上他周围的些受军国主义影响的人，大肆叫嚣，使年轻的鲁迅深受刺激，愤怒和悲痛嚼住了他的心。使他觉得“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客”。对于他犯爱国电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤电影注释当时正值日俄战争时期，次，青年鲁迅看到这样个镜头。个被认为给俄国人做侦探的中国人，被日军捉住杀头示众。而围观的众多中国人，各个所见所闻清国留学生的丑态不学无术思想腐朽所感厌恶之极，不屑与之为伍去仙台日暮里触发忧国之情爱国水户反清志士客死之地弃医从文显示图片和电影资料匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵条暗线。领会作者的爱国主义思想作者是抱着什么目的去日本的为什么又离开日本去了仙台出示自题小像诗找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。学生思考，研讨交流，教师小结。在东京木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。前面我们阅读了有关直接写藤野先生的些文字，文中还有些内容没有直接写藤野先生，这些事情与藤野先生有何联系作者是用什么中心意思来统摄全文的这也就是全文的大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非件紧要事，凡是愚弱的蒸汽机出现以后，在许多的生产部门人们利用蒸汽机提供的动力带动机器，进行生产，极大地促进了大工厂生产的发展从此，人类进入了“蒸汽时代”判断对错和平与发展已成为当今时代的主题，争取较长时间的国际和平环境