吗什么叫杠杆根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆杠杆定是直的吗不定杠杆也可以是弯的或其它形状的可以是圆的吗可以新课教学这个滑轮可以看作杠杆吗它符合杠杆的定义，是杠杆请你找出滑轮的五要素在黑板上画出定滑轮的示意图如图所示这个滑轮属于哪种杠杆省力杠杆费力杠杆等臂杠杆因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆第三节滑轮板书刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮定滑轮实质是个等臂杠杆板书定滑轮在生产生活中比较常见，比如每周早上升旗时就要用到滑轮目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶图使用定滑轮可以改变动力的方向板书看图为什么会出现这个现象因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力阻力胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中看图，你觉得用哪种方法更省力实验装置如图所示用哪种方法更省力图乙的方法更省力为什么呢师生起分析动滑轮的五要素如图所示动滑轮实质上是个什么杠杆呢使用动滑轮为什么能省力动滑轮实质上是个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省半力二动滑轮实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆板书使用动滑轮能省半力动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的半定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省半力如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢把定滑轮和动滑轮组合在起我们把定滑轮和动滑轮组合在起，称它们为滑轮组实验实验装置如图所示边做边说刚绕完个动滑轮时此时绳子上的拉力与物重什么关系动滑轮重忽略不计等于又绕完个定滑轮后此时拉力的大小发生变化了吗不变，仍然可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之使用滑轮组可以省力，能省距离吗不能拉力是物重的几分之，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍实验实验装置如图所示滑轮组旁立着个直尺请学生观察钩码上升个格时，绳子的自由端下降了几个格以此验证学生的推论三滑轮组其中绳子的段数物重物体移动的距离拉力拉力移动的距离三总结小结请学生填写下表定滑轮动滑轮滑轮组定义实质特点练习图“想想议议”四布置作业教案示例第十四章第节功教学用具滑轮砝码细绳小车木块图钉弹簧秤木槽铁球教学演示用定滑轮提拉砝码做功人用手推小车做功人的压力将图钉压入木块中做功铁球在木槽中由于惯性而做匀速直线运动手提砝码在水平方向上移动用弹簧秤拉小车，演示做功的多少教学过程引言回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的个重要概念大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳立功大功告成事半功倍用功学习等等这些词中有的功具有“成效”板书在黑板右侧的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义以下我们要通过几个物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素板书功的两个必要因素演示图，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及指出这个力作用在物体上，而且在这个力的作用下，有了通过段距离的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功演示人用手推小车做功，如图所用的色笔在图中前后要统，这样容易突出两个因素，也易比较指出人的推力对小车做了功或简单地说人做了功演示人的压力将图钉压入木块，人做了功如图板图的要求同前所述指出人的推力对图钉做了功也可以简化为推力做了功请同学们讨论，做功的两个因素究竟是什么可以分组讨论，教师要注意学生们讨论中的知识缺陷或错误小结做功的个因素是运动物体必须受力或者说作用在物体上的力另个因素是物体运动的方向必须跟物体受力的方向是致的，或者说物体在力的方向上通过段距离然后，让同学们看书并用笔画出重点，教师同时板书出做功的两个因素作用在物体上的力物体在力的方向上通过的距离教师强调指出这两个因素是严格的，缺不可请同学注意以下的物理小实验看这些物体或者力是否对物体做功了看谁能准确无误地掌握了功的两个因素演示推出去的小铁球在木槽中滚动了段距离如图问小铁球开始阶段的受力作用，至点处撤去外力作用，由于惯性，它仍可经运动至，小球在水平方向上移动了的距离，推力是否对铁球做功了教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识正确的回答明确哪个阶段，在点之前，推力是对物体做了功，而在点之后，推力已经不存在，当然不会做功在此强调指出做功的两个因素是严谨的，用两个因素去鉴别就不会出现结论的错误譬如，小球从至虽有段距离，它在水平方向上没有受推力的作用而是靠它的惯性，所以推力并没有对小球做功记住，两个因素缺不可此外如果跟方向互相垂直，力也不做功请同学们再注意下面的演示实验，引导学生讨论学习人类利用能源的简史能源分类以及未来能源趋势，并重点结合能源利用的发时，绳子的自由端下降了几个格以此验证学生的推论三滑轮组其中绳子的段数物重物体移动的距离拉力拉力移动的距离三总结小结请学生填写下表定滑轮动滑轮滑轮组定义实质特点练习图“想想议议”四布置作业教案示例第十四章第节功教学用具滑轮砝码细绳小车木块图钉弹簧秤木槽铁球教学演示用定滑轮提拉砝码做功人用手推小车做功人的压力将图钉压入木块中做功铁球在木槽中由于惯性而做匀速直线运动手提砝码在水平方向上移动用弹簧秤拉小车，演示做功的多少教学过程引言回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的个重要概念大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳立功大功告成事半功倍用功学习等等这些词中有的功具有“成效”板书在黑板右侧的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义以下我们要通人的推力对小车做了功或简单地说人做了功演示人的压力将图钉压入木块，人做了功如图板图的要求同前所述指出人的推力对图钉做了功也可以简化为推力做了功请同学们讨论，做功的两个因素究竟是什么可以且在这个力的作用下，有了通过段距离的成效，那么，力和运动具有这种关系的，物理学里就说这个拉力做了功演示人用手推小车做功，如图所用的色笔在图中前后要统，这样容易突出两个因素，也易比较指出过几个物理小实验，借此来理解物理学中的“功”，为此我们演示实验并归纳得出功的两个必要因素板书功的两个必要因素演示图，教师用不同颜色的粉笔在黑板上标出箭头及指出这个力作用在物体上，而个词并不陌生，如功课，功劳立功大功告成事半功倍用功学习等等这些词中有的功具有“成效”板书在黑板右侧的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义以下我们要通在木槽中由于惯性而做匀速直线运动手提砝码在水平方向上移动用弹簧秤拉小车，演示做功的多少教学过程引言回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的个重要概念大家对功这练习图“想想议议”四布置作业教案示例第十四章第节功教学用具滑轮砝码细绳小车木块图钉弹簧秤木槽铁球教学演示用定滑轮提拉砝码做功人用手推小车做功人的压力将图钉压入木块中做功铁球察钩码上升个格时，绳子的自由端下降了几个格以此验证学生的推论三滑轮组其中绳子的段数物重物体移动的距离拉力拉力移动的距离三总结小结请学生填写下表定滑轮动滑轮滑轮组定义实质特点的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之使用滑轮组可以省力，能省距离吗不能拉力是物重的几分之，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍实验实验装置如图所示滑轮组旁立着个直尺请学生观验实验装置如图所示边做边说刚绕完个动滑轮时此时绳子上的拉力与物重什么关系动滑轮重忽略不计等于又绕完个定滑轮后此时拉力的大小发生变化了吗不变，仍然可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮根绳子各承担物重的半定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省半力如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢把定滑轮和动滑轮组合在起我们把定滑轮和动滑轮组合在起，称它们为滑轮组实么能省力动滑轮实质上是个动力臂是阻力臂的二倍的杠杆根据杠杆平衡条件，使用动滑轮能省半力二动滑轮实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆板书使用动滑轮能省半力动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每在地上，瘦人却被升到空中看图，你觉得用哪种方法更省力实验装置如图所示用哪种方法更省力图乙的方法更省力为什么呢师生起分析动滑轮的五要素如图所示动滑轮实质上是个什么杠杆呢使用动滑轮为什改变动力的方向板书看图为什么会出现这个现象因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力阻力胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地架上不动，我们把它叫做定滑轮定滑轮实质是个等臂杠杆板书定滑轮在生产生活中比较常见，比如每周早上升旗时就要用到滑轮目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶图使用定滑轮可以你找出滑轮的五要素在黑板上画出定滑轮的示意图如图所示这个滑轮属于哪种杠杆省力杠杆费力杠杆等臂杠杆因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆第三节滑轮板书刚才我们提到的滑轮始终固定在支什么叫杠杆根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆杠杆定是直的吗不定杠杆也可以是弯的或其它形状的可以是圆的吗可以新课教学这个滑轮可以看作杠杆吗它符合杠杆的定义，是杠杆请课时安排课时二教具准备滑轮个如铁架台绳子弹簧秤长尺砝码投影仪三教学步骤复习引入边说边演示滑轮是我们生活中常用的简单机械之，用它可以把重物提到高处如图滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗什课时安排课时二教具准备滑轮个如铁架台绳子弹簧秤长尺砝码投影仪三教学步骤复习引入边说边演示滑轮是我们生活中常用的简单机械之，用它可以把重物提到高处如图滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系费量为，并有不断增长的趋清洁华北水利水电学院毕业设计能源替换作为燃油和化工原料的石油资源。近年来，随着东部能源短缺地区如珠江三角洲地区工业化程度的提高，每年用作燃油化化工原料的石油消费量为，