文学史料二十年，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。教学目标理解积累“幽默凄惨奥秘，翻来覆去”等词语。理解作者对生活的那份诗意的感悟。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。幽默ō有趣或可笑而意义深长凄惨īǎ凄凉悲惨奥秘奥妙神秘翻来覆去ā次又次多次重复温厚ē温和宽厚要求交代清楚时间地点人物故事发生的过程。读音准确，口齿清楚，声音洪亮。语言简练生动，表达自然流畅。课文中哪些内容你比较感兴趣能说说理由吗拓展训练可选学生说说自己读“第本书”的经历体会，互相交流。说说你对文中父亲我乔元贞“弄不成”二黄毛的看法。“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话请你想象下，然后揣摩人物的心理，对段话。牛汉牛汉，原名史成汉，年出生。现当代著名诗人，是“七月”诗派的重要成员，被人称为“诗坛硬汉”诗集彩色的生活爱与歌海上蝴蝶及牛汉诗选等。鬃磨磨蹭蹭脊背掺和枉读读准字音，了解词义ō元贞的生的“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样的交代没有课本的乔元贞考了第名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指那第本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。拓展没有课本的乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔既是求知的第本书,更是人生的第本书,如果这第本书不写出来,那么这几十年的读书和写书诗就失去了意义,变得毫无价值了因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本了。“人不能忘本”,巧年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”，“枉写了这几十年诗”“人不能忘本”的“本”在这里指什么“枉”字可以理解为白白地,无价值地,无意义地。作者的第本书,读书机会的珍贵。“我真应当为它写本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情我的第本书对“我”影响之大，作者要回报它。我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十伴小动物在起,回到大自然中间,有人间真情，就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘这就是生命最初的快乐如何理解“这就是我的第本书。对于元贞来说，是他生惟的本书”体会书的珍贵，感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活艰苦和沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇天真和淘气,能和小伙折射出世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。作业离别送别在文学描写上命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么作者对童年的，辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这情节引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。小结本文是诗人牛汉的篇随笔。作者通过对他的第本书的追叙，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的。这样个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化经济的极度贫困和落后息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的生的“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样的交代没有课本的乔元贞考了第名，了过去,即忘本了。“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指那第本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。拓展没有课本的乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出无价值地,无意义地。作者的第本书,既是求知的第本书,更是人生的第本书,如果这第本书不写出来,那么这几十年的读书和写书诗就失去了意义,变得毫无价值了因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”，“枉写了这几十年诗”“人不能忘本”的“本”在这里指什么“枉”字可以理解为白白地,他生惟的本书”体会书的珍贵，读书机会的珍贵。“我真应当为它写本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情我的第本书对“我”影响之大，作者要回报它。我的第本书实在来的童年的好奇天真和淘气,能和小伙伴小动物在起,回到大自然中间,有人间真情，就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘这就是生命最初的快乐如何理解“这就是我的第本书。对于元贞来说，是快乐和梦幻”是什么作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活艰苦和沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来快乐和梦幻”是什么作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活艰苦和沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇天真和淘气,能和小伙伴小动物在起,回到大自然中间,有人间真情，就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘这就是生命最初的快乐如何理解“这就是我的第本书。对于元贞来说，是他生惟的本书”体会书的珍贵，读书机会的珍贵。“我真应当为它写本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情我的第本书对“我”影响之大，作者要回报它。我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”，“枉写了这几十年诗”“人不能忘本”的“本”在这里指什么“枉”字可以理解为白白地,无价值地,无意义地。作者的第本书,既是求知的第本书,更是人生的第本书,如果这第本书不写出来,那么这几十年的读书和写书诗就失去了意义,变得毫无价值了因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本了。“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指那第本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。拓展没有课本的乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的生的“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样的交代没有课本的乔元贞考了第名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的。这样个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化经济的极度贫困和落后，辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这情节引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。小结本文是诗人牛汉的篇随笔。作者通过对他的第本书的追叙，折射出世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。作业离别送别在文学描写上命最初的快乐和梦幻。”作者对童年的感觉是怎样的联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活艰苦和沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇天真和淘气,能和小伙伴小动物在起,回到大自然中间,有人间真情，就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘这就是生命最初的快乐如何理解“这就是我的第本书。对于元贞来说，是他生惟的本书”体会书的珍贵，读书机会的珍贵。“我真应当为它写本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情我的第本书对“我”影响之大，作者要回报它。我的第本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。怎样理解“枉读了这几十年的书”，“枉写了这几十年诗”“人不能忘本”的“本”在这里指什么“枉”字可以理解为白白地,无价值地,无意义地。作者的第本书,既是求知的第本书,更是人生的第本书,如果这第本书不写出来,那么这几十年的读书和写书诗就失去了意义,变得毫无价值了因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本了。“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指那第本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。拓展没有课本的乔元贞却考了第名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的生的“出息”“他辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟花生火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢作者为什么要作这样的交代没有课本的乔元贞考了第名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的。这样个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化经济的极度贫困和落后，辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这情节引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。小结本文是诗人牛汉的篇随笔。作者通过对他的第本书的追叙，折射出世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。作业离别送别在文学描写上是个永恒的话题，古往今来，描写离愁别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别送别的诗句。根我是根，生世在地下默默地生长，向下，向下我相信地心有个太阳听不见枝头鸟鸣，感觉不到柔软的微风，但是我坦然并不觉得委屈烦闷。开花的季节，我跟枝叶同样幸福沉甸甸的果实，注满了我的全部心血。牛汉，又名牛汀，远祖系蒙古族，出生于山西定襄县，“七月”诗派的重要成员。年代初开始发表诗作。年后在西安从事编辑工作。年以后曾先后在空军卫生报和人民出版社任职。年作为“胡风分子”入狱年，不久又作为“右派”被严加管制。“文革”期间下放湖北咸宁干校。“文革”后复出，曾出任中国杂志副主编。出版有诗集温泉海上蝴蝶沉默的悬崖等，以及诗论集学诗手记。牛汉生坎坷，“经历过战争流亡饥饿，以及几次的被囚禁，从事过种地拉平板车杀猪宰牛等繁重的劳动”，的确称得上是种“痛苦而丰富的人生”，他的诗就是这种生命痛感的真实记录。如果说他的早期诗作在传达这种痛感时还显得过于激烈和外露的话，那么经过炼狱般生活磨难后的诗风则变得深沉和凝重了。写于年代初的那组动植物诗，如悼念棵枫树麂子，不要朝这里奔跑华南虎等，作品中虽有难以抑制的不平悲愤与沉痛，但诗人不再以宣泄的方式吐为快，而是将源于生命的沉痛和至死不移的人格追求，寓于有相似遭遇的动物和植物身上，以种象征性形象或意境来表现。这种借意象抒情言志的诗风直延续到年代，不过随着年龄的增长，他的诗则在沉痛的人生感慨上平添了种寻求生命归宿的苍凉与悲壮。牛汉这类咏物诗，往往将自己的主观精神和人生感受突入客观对象里，在主体