读读写写啸肃严肃响晌半晌采悉熟悉副幅条幅梅诲教诲靠靠边排前排审视轮流讲台叮嘱准确角度神情和颜悦色正确流利地朗读课文，想想为什么上课起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化。读读演演试编排课本剧，分角色演读课文。◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变到的画下杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么联系吗小组角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化。读读演演试编排课本剧，分角色演读课文。◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看它和第段爸爸的话有什么联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五我”却和别人画出了不同的样子同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思ǎ读读写写啸肃严肃响晌半晌采悉熟悉副幅条幅梅诲教诲靠靠边排前排审视轮流讲台叮嘱准确角度神情和颜悦色正确流利地朗读课文，想想为什么上课起画杨桃，“学们，你们见过杨桃吗哪个同学说说杨桃杨桃杨桃借助拼音自读课文，想想“我”为什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的态度怎样。互相交流识字方法。读读认认叮嘱审查严肃晌午愉悦教诲ǔě亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”生受用。作者通过人物的对话神态描写，生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。同同学们语气的变化。读读演演试编排课本剧，分角色演读课文。◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。作者先略写父联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中样子同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么读读写写啸肃严肃响晌半晌采悉熟悉副幅条幅梅诲教诲靠靠边排前排审视轮流讲台叮嘱准确角度神情和颜悦色正确流利地朗读课文，想想为什么上课起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的个同学说说杨桃杨桃杨桃借助拼音自读课文，想想“我”为什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的态度怎样。互相交流识字方法。读读认认叮嘱审查严肃晌午愉悦教诲ǔěǎ接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”生受用。作者通过人物的对话神态描写，生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。同学们，你们见过杨桃吗哪读演演试编排课本剧，分角色演读课文。◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。先略写父亲教导我画画要实事求是，从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化。读杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么联系吗小组讨论从杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化。读读演演试编排课本剧，分角色演读课文。◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”生受用。作者通过人物的对话神态描写，生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。同学们，你们见过杨桃吗哪个同学说说杨桃杨桃杨桃借助拼音自读课文，想想“我”为什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的态度怎样。互相交流识字方法。读读认认叮嘱审查严肃晌午愉悦教诲ǔěǎ读读写写啸肃严肃响晌半晌采悉熟悉副幅条幅梅诲教诲靠靠边排前排审视轮流讲台叮嘱准确角度神情和颜悦色正确流利地朗读课文，想想为什么上课起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化。读读演演试编排课本剧，分角色演读课文。◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”生受用。作者通过人物的对话神态描写，生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。同学们，你们见过杨桃吗哪个同学说说杨桃杨桃杨桃借助拼音自读课文，想想“我”为什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的态度怎样。互相交流识字方法。读读认认叮嘱审查严肃晌午愉悦教诲ǔěǎ读读写写啸肃严肃响晌半晌采悉熟悉副幅条幅梅诲教诲靠靠边排前排审视轮流讲台叮嘱准确角度神情和颜悦色正确流利地朗读课文，想想为什么上课起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化。读读演演试编排课本剧，分角色演读课文。◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化。读读演演试编排课本剧，分角色演读课文。◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”生受用。作者通过人物的对话神态描写，生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。同学们，你们见过杨桃吗哪个同学说说杨桃杨桃杨桃借助拼音自读课文，想想“我”为什么把杨桃画成了五角星，老师和同学的态度怎样。互相交流识字方法。读读认认叮嘱审查严肃晌午愉悦教诲ǔěǎ读读写写啸肃严肃响晌半晌采悉熟悉副幅条幅梅诲教诲靠靠边排前排审视轮流讲台叮嘱准确角度神情和颜悦色正确流利地朗读课文，想想为什么上课起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的样子同学们看到我画的杨桃时认为画得怎么样老师的态度怎样老师的神情为什么变得严肃了老师为什么不直接把道理告诉学生读读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思它和第段爸爸的话有什么联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化。读读演演试编排课本剧，分角色演读课文。◎你在生活中是否也经常遇到类似“画杨桃”的事情说说你的见闻和感受。◎课后画画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中同学们语气的变化。读接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”生受用。作者通过人物的对话神态描写，生动形象地说明了同个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。同学们，你们见过杨桃吗哪读读写写啸肃严肃响晌半晌采悉熟悉副幅条幅梅诲教诲靠靠边排前排审视轮流讲台叮嘱准确角度神情和颜悦色正确流利地朗读课文，想想为什么上课起画杨桃，“我”却和别人画出了不同的联系吗小组讨论从“画杨桃”我们可以学到什么我想把老师的那段话背下来。你呢“不像！”“它像什么”“像五角星！”“不像。”“那么，像什么呢”“像五角星。”体会这两组对话中亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”生受用。