枚举法列表法等。数据太大，画图解决耗费时间用枚举法解决可以，但感觉麻烦。关于要解决的问题数据太大，你有怎样的思考呢二自主探究，解决问题把数据变小些化繁为简，用画图或枚举的方法解决就比较“鸡兔同笼”问题。这道题的意思是什么这个问题你能解决吗笼子里有若干只鸡和兔。从上数，有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各有几只二自主探究，解决问题理解题意二寻找方法我们可以用画图法共有几个头数数，共有几条腿头个腿条鸡条兔条创设情境，导入课题创设情境，导入课题大约千五百年前，我国古代数学名著孙子算经中记载了道数学趣题共有个，数它们的腿共有条。想想有几只鸡有几只兔创设情境，导入课题鸡兔同笼，数它们的头共有个，数它们的腿共有条。想想有几只鸡有几只兔创设情境，导入课题鸡兔同笼，有鸡只，有兔只。数数，只。用列表法把下表补充完整鸡兔脚课堂作业第九单元第课时数学广角人教版四年级数学下册鸡兔同笼，数它们的头共有个，数它们的腿共有条。想想有几只鸡有几只兔创设情境，导入课题鸡兔同笼，数它们的头“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性能用画图法枚举法列表法假设法等解决“鸡兔同笼”问题笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各有几只答鸡有只，兔有鸡。所以有只兔，只鸡。答鸡有只，兔有只。这节课，你有什么收获四课堂总结，浅谈收获五布置课外作业课本第页“阅读资料”同步导学与优化训练第页第题内容。了解“鸡兔同笼”问题了解脚，有只兔。所以有只鸡，只兔。三知识运用你能解决前面的“鸡兔同笼”问题吗如果笼子里都是兔，那么就有只脚，比题目中多只脚。那么需要用鸡换兔，只鸡比只兔少只脚，有只所以有只兔，只鸡。笼子里有若干只鸡和兔。从上数，有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各有几只如果笼子里都是鸡，那么就有只脚，这样比题目中少只脚。那么需要用兔换鸡，只兔比只鸡多只那么需要用兔换鸡，只兔比只鸡多只脚，有只兔。所以有只鸡，只兔。如果笼子里都是兔，那么就有只脚，比题目中多只脚。那么需要用鸡换兔，只鸡比只兔少只脚，有只鸡。鸡兔脚三知识运用三知识运用有鸡和兔共只，鸡的脚和兔的脚共有只。鸡兔各有几只解决这个问题，你喜欢用哪种方法呢答鸡有只，兔有只。如果笼子里都是鸡，那么就有只脚，这样比题目中少只脚。什么联系“如果都是鸡”相当于列表中的“只鸡，只兔”“如果都是兔”相当于列表中的“只鸡，只兔”。笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各有几只答鸡有只,兔有只。列表法现如果是只兔，就有条，只鸡。二自主探究，解决问题六交流研讨，提升认识你还有什么方法这种方法是假设法。鸡兔脚二自主探究，解决问题六交流研讨，提升认识“如果都是鸡”“如果都是兔”与列表法有面数，有只脚。鸡和兔各几只用画图法或列表法尝试解决问题。五探究我们可以先简单的问题入手。二自主探究，解决问题六交流研讨，提升认识二自主探究，解决问题同学们在解决这个问题时有什么发上面数有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只鸡兔同笼，从上面数有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只„„四化繁为简二自主探究，解决问题笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有个头，从下规律，然后用发现的方法或规律来解决古人的“鸡兔同笼”问题。你觉得数据可以改为多少呢三交流方法二自主探究，解决问题鸡兔同笼，从上面数有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只鸡兔同笼，从可以，但感觉麻烦。关于要解决的问题数据太大，你有怎样的思考呢二自主探究，解决问题把数据变小些化繁为简，用画图或枚举的方法解决就比较容易了。在解决问题的过程中我们可以发现解决这个问题的方法或规可以，但感觉麻烦。关于要解决的问题数据太大，你有怎样的思考呢二自主探究，解决问题把数据变小些化繁为简，用画图或枚举的方法解决就比较容易了。在解决问题的过程中我们可以发现解决这个问题的方法或规律，然后用发现的方法或规律来解决古人的“鸡兔同笼”问题。你觉得数据可以改为多少呢三交流方法二自主探究，解决问题鸡兔同笼，从上面数有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只鸡兔同笼，从上面数有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只鸡兔同笼，从上面数有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只„„四化繁为简二自主探究，解决问题笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各几只用画图法或列表法尝试解决问题。五探究我们可以先简单的问题入手。二自主探究，解决问题六交流研讨，提升认识二自主探究，解决问题同学们在解决这个问题时有什么发现如果是只兔，就有条，只鸡。二自主探究，解决问题六交流研讨，提升认识你还有什么方法这种方法是假设法。鸡兔脚二自主探究，解决问题六交流研讨，提升认识“如果都是鸡”“如果都是兔”与列表法有什么联系“如果都是鸡”相当于列表中的“只鸡，只兔”“如果都是兔”相当于列表中的“只鸡，只兔”。笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各有几只答鸡有只,兔有只。列表法鸡兔脚三知识运用三知识运用有鸡和兔共只，鸡的脚和兔的脚共有只。鸡兔各有几只解决这个问题，你喜欢用哪种方法呢答鸡有只，兔有只。如果笼子里都是鸡，那么就有只脚，这样比题目中少只脚。那么需要用兔换鸡，只兔比只鸡多只脚，有只兔。所以有只鸡，只兔。如果笼子里都是兔，那么就有只脚，比题目中多只脚。那么需要用鸡换兔，只鸡比只兔少只脚，有只鸡。所以有只兔，只鸡。笼子里有若干只鸡和兔。从上数，有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各有几只如果笼子里都是鸡，那么就有只脚，这样比题目中少只脚。那么需要用兔换鸡，只兔比只鸡多只脚，有只兔。所以有只鸡，只兔。三知识运用你能解决前面的“鸡兔同笼”问题吗如果笼子里都是兔，那么就有只脚，比题目中多只脚。那么需要用鸡换兔，只鸡比只兔少只脚，有只鸡。所以有只兔，只鸡。答鸡有只，兔有只。这节课，你有什么收获四课堂总结，浅谈收获五布置课外作业课本第页“阅读资料”同步导学与优化训练第页第题内容。了解“鸡兔同笼”问题了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性能用画图法枚举法列表法假设法等解决“鸡兔同笼”问题笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各有几只答鸡有只，兔有只。用列表法把下表补充完整鸡兔脚课堂作业第九单元第课时数学广角人教版四年级数学下册鸡兔同笼，数它们的头共有个，数它们的腿共有条。想想有几只鸡有几只兔创设情境，导入课题鸡兔同笼，数它们的头共有个，数它们的腿共有条。想想有几只鸡有几只兔创设情境，导入课题鸡兔同笼，数它们的头共有个，数它们的腿共有条。想想有几只鸡有几只兔创设情境，导入课题鸡兔同笼，有鸡只，有兔只。数数，共有几个头数数，共有几条腿头个腿条鸡条兔条创设情境，导入课题创设情境，导入课题大约千五百年前，我国古代数学名著孙子算经中记载了道数学趣题“鸡兔同笼”问题。这道题的意思是什么这个问题你能解决吗笼子里有若干只鸡和兔。从上数，有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各有几只二自主探究，解决问题理解题意二寻找方法我们可以用画图法枚举法列表法等。数据太大，画图解决耗费时间用枚举法解决可以，但感觉麻烦。关于要解决的问题数据太大，你有怎样的思考呢二自主探究，解决问题把数据变小些化繁为简，用画图或枚举的方法解决就比较容易了。在解决问题的过程中我们可以发现解决这个问题的方法或规律，然后用发现的方法或规律来解决古人的“鸡兔同笼”问题。你觉得数据可以改为多少呢三交流方法二自主探究，解决问题鸡兔同笼，从上面数有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只鸡兔同笼，从上面数有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只鸡兔同笼，从上面数有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只„„四化繁为简二自主探究，解决问题笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各几只用画图法或列表法尝试解决问题。五探究我们可以先简单的问题入手。二自主探究，解决问题六交流研讨，提升认识二自主探究，解决问题同学们在解决这个问题时有什么发现规律，然后用发现的方法或规律来解决古人的“鸡兔同笼”问题。你觉得数据可以改为多少呢三交流方法二自主探究，解决问题鸡兔同笼，从上面数有个头，从下面数，有只脚，鸡和兔各有几只鸡兔同笼，从面数，有只脚。鸡和兔各几只用画图法或列表法尝试解决问题。五探究我们可以先简单的问题入手。二自主探究，解决问题六交流研讨，提升认识二自主探究，解决问题同学们在解决这个问题时有什么发什么联系“如果都是鸡”相当于列表中的“只鸡，只兔”“如果都是兔”相当于列表中的“只鸡，只兔”。笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有个头，从下面数，有只脚。鸡和兔各有几只答鸡有只,兔有只。列表法那么需要用兔换鸡，只兔比只鸡多只脚，有只兔。所以有只鸡，只兔。如果笼子里都是兔，那么就有只脚，比题目中多只脚。那么需要用鸡换兔，只鸡比只兔少只脚，有只鸡。脚，有只兔。所以有只鸡，只兔。三知识运用你能解决前面的“鸡兔同笼”问题吗如果笼子里都是兔，那么就有只脚，比题目中多只脚。那么需要用鸡换兔，只鸡比只兔少只脚，有只“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性能用画图法枚举法列表法假设法等解决“鸡兔同笼”问题笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有个头，从下面数，有只脚。