话的原因小组内交流，并练读所画的句子。“我想你定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗每天早晨”“真不错。我的心已经感受到了。沮丧充满了神圣感沮丧羞愧兴奋再次快速浏览课文思考作者和老人是怎样相识的他从老人那里，获得了什么用横线画出老人的语言用波浪线画出老人是在什么情况下说此话批注老人说这些什么称她为“唯”的听众说说“我”在音乐方面发生了什么变化结合课文内容概括“我”发生变化的原因请同学们找出描写“我”心理活动的语句，并用文中词完成屏幕上的这道题，体会“我”的心理变化。秀小提琴手的事。唯的听众文中“唯的听众”指的是谁为什么称她为“唯的听众”“我”在音乐方面发生了什么变化发生变化的原因带着问题初读课文唯的听众再读课文文中“唯的听众”指的是谁为者害怕拉小提琴。后来开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来开始，作者被家人称为音乐白痴。后来主要内容本文记叙了曾被人认为是音乐白痴的“我”在位老教授真诚无私的鼓励和帮助下，后来成为了优锯电锯蹑蹑手蹑脚踞盘踞镊镊子框木框授教授眶眼眶受接受用简练准确的语言说说本文主要讲了什么开始，作者拉琴很生疏。后来开始，作者连支曲子都拉不好。后来开始，作，你在成长的过程中,定也得到过许多人的帮助和关怀,哪怕只是句话个动作或者个眼神，都让我们曾经感动，选择件写写，表达你的感激之情。预习检查易混易错字白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长要吝啬自己的鼓励和微笑！也不要做个轻易被困难吓倒的懦夫！寄语课堂练习你学完课文之后，我想对老人说，我还想对小提琴手说，我最想对自己说。同学们每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说。当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在说。老妇人善解人意用真诚的语言帮助和鼓励了我，让我找回并树立自信，助我成功。不当我渐渐奏出真正的音乐时，她拓展平静的神态背后，老人在想什么呢请同学们联系上下文，发挥想象，描写段老人当时的心理活动，可以选择处来写。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说。当我“我”提出的更高的要求那双眼睛永远定在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心，后来平静的背后，老人在想些什么呢当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时了什么“平静的望着我”这在文中是第三次出现，从相识的第天起，老人就直平静地望着“我”拉琴，从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切，鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对文，老妇人的称赞和鼓励使我发生了什么变化她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水这次老人是在怎样的情况下“望着我”的找句子读为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”你体会到定破坏了这林中的和谐，定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。“我想你定拉得非常好，可惜我的耳朵找出老人语言的句子在老人的耐心热情地鼓励下，“我的技术在不断提高，再读课常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗每天早晨”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音速浏览课文思考作者和老人是怎样相识的他从老人那里，获得了什么用横线画出老人的语言用波浪线画出老人是在什么情况下说此话批注老人说这些话的原因小组内交流，并练读所画的句子。“我想你定拉得非化结合课文内容概括“我”发生变化的原因请同学们找出描写“我”心理活动的语句，并用文中词完成屏幕上的这道题，体会“我”的心理变化。沮丧充满了神圣感沮丧羞愧兴奋再次快速化结合课文内容概括“我”发生变化的原因请同学们找出描写“我”心理活动的语句，并用文中词完成屏幕上的这道题，体会“我”的心理变化。沮丧充满了神圣感沮丧羞愧兴奋再次快速浏览课文思考作者和老人是怎样相识的他从老人那里，获得了什么用横线画出老人的语言用波浪线画出老人是在什么情况下说此话批注老人说这些话的原因小组内交流，并练读所画的句子。“我想你定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗每天早晨”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音定破坏了这林中的和谐，定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。“我想你定拉得非常好，可惜我的耳朵找出老人语言的句子在老人的耐心热情地鼓励下，“我的技术在不断提高，再读课文，老妇人的称赞和鼓励使我发生了什么变化她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水这次老人是在怎样的情况下“望着我”的找句子读为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深的潭水”你体会到了什么“平静的望着我”这在文中是第三次出现，从相识的第天起，老人就直平静地望着“我”拉琴，从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切，鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求那双眼睛永远定在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心，后来平静的背后，老人在想些什么呢当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时当我渐渐奏出真正的音乐时，她拓展平静的神态背后，老人在想什么呢请同学们联系上下文，发挥想象，描写段老人当时的心理活动，可以选择处来写。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说。当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说。当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，仿佛在说。老妇人善解人意用真诚的语言帮助和鼓励了我，让我找回并树立自信，助我成功。不要吝啬自己的鼓励和微笑！也不要做个轻易被困难吓倒的懦夫！寄语课堂练习你学完课文之后，我想对老人说，我还想对小提琴手说，我最想对自己说。同学们，你在成长的过程中,定也得到过许多人的帮助和关怀,哪怕只是句话个动作或者个眼神，都让我们曾经感动，选择件写写，表达你的感激之情。预习检查易混易错字白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长锯电锯蹑蹑手蹑脚踞盘踞镊镊子框木框授教授眶眼眶受接受用简练准确的语言说说本文主要讲了什么开始，作者拉琴很生疏。后来开始，作者连支曲子都拉不好。后来开始，作者害怕拉小提琴。后来开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来开始，作者被家人称为音乐白痴。后来主要内容本文记叙了曾被人认为是音乐白痴的“我”在位老教授真诚无私的鼓励和帮助下，后来成为了优秀小提琴手的事。唯的听众文中“唯的听众”指的是谁为什么称她为“唯的听众”“我”在音乐方面发生了什么变化发生变化的原因带着问题初读课文唯的听众再读课文文中“唯的听众”指的是谁为什么称她为“唯”的听众说说“我”在音乐方面发生了什么变化结合课文内容概括“我”发生变化的原因请同学们找出描写“我”心理活动的语句，并用文中词完成屏幕上的这道题，体会“我”的心理变化。沮丧充满了神圣感沮丧羞愧兴奋再次快速浏览课文思考作者和老人是怎样相识的他从老人那里，获得了什么用横线画出老人的语言用波浪线画出老人是在什么情况下说此话批注老人说这些话的原因小组内交流，并练读所画的句子。“我想你定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗每天早晨”“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音定破坏了这林中的和谐，定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。“我想你定拉得非速浏览课文思考作者和老人是怎样相识的他从老人那里，获得了什么用横线画出老人的语言用波浪线画出老人是在什么情况下说此话批注老人说这些话的原因小组内交流，并练读所画的句子。“我想你定拉得非定破坏了这林中的和谐，定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。“我想你定拉得非常好，可惜我的耳朵找出老人语言的句子在老人的耐心热情地鼓励下，“我的技术在不断提高，再读课了什么“平静的望着我”这在文中是第三次出现，从相识的第天起，老人就直平静地望着“我”拉琴，从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切，鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对当我渐渐奏出真正的音乐时，她拓展平静的神态背后，老人在想什么呢请同学们联系上下文，发挥想象，描写段老人当时的心理活动，可以选择处来写。当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说。当我要吝啬自己的鼓励和微笑！也不要做个轻易被困难吓倒的懦夫！寄语课堂练习你学完课文之后，我想对老人说，我还想对小提琴手说，我最想对自己说。同学们锯电锯蹑蹑手蹑脚踞盘踞镊镊子框木框授教授眶眼眶受接受用简练准确的语言说说本文主要讲了什么开始，作者拉琴很生疏。后来开始，作者连支曲子都拉不好。后来开始，作秀小提琴手的事。唯的听众文中“唯的听众”指的是谁为什么称她为“唯的听众”“我”在音乐方面发生了什么变化发生变化的原因带着问题初读课文唯的听众再读课文文中“唯的听众”指的是谁为沮丧充满了神圣感沮丧羞愧兴奋再次快速浏览课文思考作者和老人是怎样相识的他从老人那里，获得了什么用横线画出老人的语言用波浪线画出老人是在什么情况下说此话批注老人说这些